高一語文必修2《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩篇)
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高一語文必修2《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩篇) 高一語文必修2《歸園田居》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】 結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的要求以及本課自身的特點(diǎn),我設(shè)定教學(xué)設(shè)想如下: 1、掌握初步鑒賞詩(shī)歌的方法。 (詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵是感受詩(shī)景,體味詩(shī)情,領(lǐng)悟詩(shī)意,在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。所以,誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ),希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能讀出詩(shī)人蘊(yùn)含在平淡語言中的濃烈情感,并最終熟讀成誦。再者,賞析意境是學(xué)習(xí)田園詩(shī)歌的必要環(huán)節(jié),希望能通過描繪畫面,學(xué)生能感受陶詩(shī)的意境。第三,知人論世是學(xué)習(xí)詩(shī)文的有效突破口,希望通過背景的引入,學(xué)生能更深刻、全面地理解陶淵明的志趣和情懷。) 2、學(xué)習(xí)描寫景物的藝術(shù)手法。 (學(xué)生寫作能力的提高一是靠教師的寫作指導(dǎo),一是靠學(xué)生的閱讀積累和寫作實(shí)踐。教師的寫作指導(dǎo)最有效的不是在專門的作文課上講的寫作理論,而是在平時(shí)的語文課堂上,通過分析經(jīng)典篇章的藝術(shù)手法,讓學(xué)生真正的體味到其手法的表達(dá)效果,然后及時(shí)的運(yùn)用到寫作實(shí)踐當(dāng)中。只有把名家的寫作技巧內(nèi)化為學(xué)生自己的東西,在寫作中才可能真正的巧妙運(yùn)用。) 3、體味作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡之情和對(duì)田園生活的喜愛之情。 (朗讀一首詩(shī)最重要的還是在于準(zhǔn)確的把握詩(shī)歌的情感,甚至是每一句每一字的情感。學(xué)生在讀詩(shī)的時(shí)候往往滿足于把握詩(shī)歌主要的情感,卻忽略了一首詩(shī)的情感往往是有起伏變化的,甚至是非常復(fù)雜的。引導(dǎo)學(xué)生品位詩(shī)歌的語言,仔細(xì)體味,含詠,細(xì)致入微的把握詩(shī)歌的情感,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。) 4、學(xué)習(xí)作者詩(shī)意的面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)生活。 (一篇課文在教材中,有其獨(dú)特的地位和作用。編者有編者的意圖,而教師在處理教材的時(shí)候,可以有自己獨(dú)特的理解和把握。對(duì)于語文課,如果僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí),學(xué)會(huì)了方法,培養(yǎng)了能力,我覺得僅僅是體現(xiàn)了語文的工具性。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,世界觀,情感價(jià)值觀,語文教學(xué)應(yīng)該說具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。從某種角度說,班主任空洞的苦口婆心的說教,比不上語文老師一堂語文課對(duì)學(xué)生心靈的啟迪和感化。) 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力:訓(xùn)練學(xué)生鑒賞詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)人田園情懷,提高學(xué)生的鑒賞能力。 過程與方法:誦讀、鑒賞、感悟 情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受隱士情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)人淡泊名利、潔身自好的品格。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、以“歸”為突破口,解讀詩(shī)歌內(nèi)容。 2、重點(diǎn)分析園田景色。 【教學(xué)難點(diǎn)】 通過誦讀感知,知人論世,詩(shī)歌意象,掌握詩(shī)歌鑒賞的方法,進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)歌的語言美、意境美、情感美。 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、課程導(dǎo)入 ? ?“田園趣,山水情,潛心修意堪陶醉?!?這句話里包含有一位詩(shī)人的名字,大家猜猜他是誰?(陶淵明)好,那我們?cè)诔踔械臅r(shí)候都學(xué)過陶淵明哪些課文?請(qǐng)看圖片回憶(幻燈片展示,學(xué)生回憶)。有詩(shī)歌《歸園田居》(其三):“晨興理荒穢,帶月荷鋤歸?!薄讹嬀啤罚骸安删諙|籬下,悠然見南山。”《桃花源記》,景色怡人,與世隔絕的桃花源是作者心中的理想國(guó)。還有《五柳先生傳》:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。”每次讀陶淵明的詩(shī)歌,我們仿佛去郊野鄉(xiāng)村旅行了一番,都有滌蕩心靈的享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)他歸隱田園后創(chuàng)作的一首詩(shī):《歸園田居》(其一)。(板書標(biāo)題和作者) 二、解題 這首《歸園田居》是陶淵明退隱后做的《歸園田居》詩(shī)一組里的第一首。文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛,俗話說:眉目傳情。那么,“歸園田居”這個(gè)題目的意思是什么呢?(回到田園生活)題目的題眼是哪個(gè)字?(“歸”)既然“歸”字是題眼,那么在這個(gè)明示的信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們考慮的問題呢?(學(xué)生思考回答,教師歸納)我們可以將大家提出的問題歸納為四個(gè)方面:①?gòu)暮味鴼w②為何而歸③歸向何處④歸去如何。今天我們就從題眼展開,通過思考這四個(gè)問題來解讀詩(shī)歌。 (一首詩(shī)的題目就是人的眼睛眉毛,眼睛眉毛可以傳情達(dá)意,詩(shī)歌的題目也可以傳達(dá)和詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的信息。從題目入手作為解讀這首詩(shī)的一個(gè)切入口,既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解了這首詩(shī)的結(jié)構(gòu),同時(shí)也教給學(xué)生一種鑒賞詩(shī)歌的方法——分析詩(shī)歌的題目。) 三、誦讀詩(shī)歌,感知詩(shī)情 1.讀是語文課的第一教學(xué)法!詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是離不開誦讀,請(qǐng)同學(xué)們齊讀這首詩(shī),把握詩(shī)歌的情感。 2.曾國(guó)藩說:“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻”。請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀,讀出詩(shī)歌的“深遠(yuǎn)之韻”。 3.同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo):讀詩(shī)歌時(shí)要注意詩(shī)歌的字音、重音、節(jié)奏、語氣、情感等,讀出形象,讀出思想,讀出情感,讀出韻味。 4.古人說:不動(dòng)筆墨不讀書。請(qǐng)同學(xué)們帶著四個(gè)問題,聽名家朗誦,劃分節(jié)奏,把握詩(shī)情。(多媒體播放中央電視臺(tái)的視頻朗誦) 5.誦讀感知詩(shī)情,這首詩(shī)突出表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?(回歸田園的喜悅心情。) 6.教師總結(jié):詩(shī)歌鑒賞的方法一:誦讀感知法。 四、分析探究詩(shī)歌 1、從何而歸? (1)女生齊讀詩(shī)歌,學(xué)生思考,用原句回答。 明確:誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。 久在樊籠里,復(fù)得返自然。 (2)教師追問:何為“塵網(wǎng)”?何為“樊籠”?用了什么修辭手法? 明確:將官場(chǎng)生活比喻為“塵網(wǎng)”“樊籠”。 (3)做官“三十年”嗎?請(qǐng)同學(xué)思考。 明確:“三十年”用了夸張的手法,實(shí)為十三年,說明時(shí)間之長(zhǎng),痛苦之深。 (4)作者為什么要這樣比喻夸張?表達(dá)作者什么樣的感情呢? 明確:對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情。 (5)還有那個(gè)字能體現(xiàn)詩(shī)人的情感?請(qǐng)同學(xué)找出來。 明確:誤,體現(xiàn)了詩(shī)人久居官場(chǎng)的厭惡及悔恨的心情。 (6)齊讀這兩句詩(shī)歌,讀出詩(shī)人悔恨的情感。多媒體展示并板書: 官場(chǎng)生活——比喻——塵網(wǎng)、樊籠——情感——厭惡悔恨 2、為何而歸? (1)學(xué)生默讀詩(shī)歌,用原句回答。 明確:少無適俗韻,性本愛丘山。 ? ? ? 羈鳥戀舊林,池魚思故淵。 (2)何為“俗韻”? 明確:指適應(yīng)仕途中繁縟的禮節(jié)限制和爾虞我詐的權(quán)勢(shì)之爭(zhēng)。詩(shī)人說自己“無適俗韻”,本又“愛丘山”,也就是說缺乏應(yīng)酬官場(chǎng)的情操。顯示了他不同流合污的高尚情操。 (3)既然如此,陶淵明為何又要出仕呢?談?wù)勀闼赖奶諟Y明。 從思想、性格、朝代、家庭、愛好等方面來介紹陶淵明,教師做必要的補(bǔ)充,同時(shí)穿插時(shí)代背景的介紹。(學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)過陶淵明的四篇作品,對(duì)作者有了一定的了解,讓學(xué)生介紹,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而穿插的時(shí)代背景的介紹則有利于學(xué)生理解詩(shī)歌的情感)教師強(qiáng)調(diào):了解詩(shī)人的經(jīng)歷,有助于更好的把握作品的思想及情感,這就是鑒賞詩(shī)歌的第二種方法:知人論世法。知人論世往往是解讀詩(shī)文的有效突破口! 教師總結(jié)明確并板書: 官員后裔,理當(dāng)繼承先賢。 儒家學(xué)子,義當(dāng)修齊治平。 一家之主,情當(dāng)求祿養(yǎng)家。 ———這一句表露出作者清高孤傲,與世不合的性格,為全詩(shī)定下了一個(gè)基調(diào),同時(shí)又是一個(gè)伏筆,他是詩(shī)人進(jìn)入官場(chǎng)卻最終辭官的根本原因。 (4)“羈鳥”“池魚”是何意?表達(dá)了何情?學(xué)生思考并回答。 明確:“羈鳥”“池魚”指籠中鳥,池中魚,運(yùn)用了比喻、對(duì)偶,以“羈鳥”、“池魚”自喻,以“羈鳥、池魚”的不自在顯示對(duì)官場(chǎng)的厭惡之情,以“戀舊林,思故淵”表達(dá)了對(duì)田園生活的向往?!八肌佟倍质刽~、鳥人格化,更顯得一往情深。 (5)齊讀這兩句詩(shī)歌,讀出詩(shī)人向往田園的情感。多媒體展示并板書: 戀、思——比喻? 擬人——眷戀向往田園生活 3、歸向何處? (1)請(qǐng)學(xué)生用原句回答。 明確:開荒南野際,守拙歸園田。 (2)教師講解“守拙”的含義: 拙,《辭海》解釋:“笨拙,與巧相對(duì)”?!独献印分姓f:“大巧若拙”。詩(shī)句中的“拙”即樸拙,含有原始本真的意思,與世俗的虛偽,機(jī)巧相對(duì),強(qiáng)調(diào)自己不會(huì)適應(yīng)世俗的潮流。 (3)“歸園田”園田景色如何?哪些詩(shī)句描寫了園田的景色? 明確:方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。 (4)學(xué)生反復(fù)吟讀“方宅十余畝……雞鳴桑樹顛”,體會(huì)詩(shī)中的意象,構(gòu)建優(yōu)美富有情趣的田園意境。? 問:詩(shī)人筆下的田園景色有何特點(diǎn)?選取了哪些景物來寫。? 明確:方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴 “方宅、草屋”——居所空曠而簡(jiǎn)陋,無拘無束。 “榆柳、桃李”——榆柳覆郁,桃李飄香,集色彩與味道于一體。這是詩(shī)人為之陶醉的鄉(xiāng)村逍遙所在。 “村莊、炊煙”——炊煙裊裊,彌漫飄渺,一片寧?kù)o,一片和諧,一派迷茫,一派朦朧。 “狗吠、雞鳴”——農(nóng)村特有的幾聲,讓寧?kù)o的鄉(xiāng)村更顯迷蒙與幽靜,以動(dòng)寫靜,使人耳聽其聲而忘情,目睹其形而忘返。這純樸幽靜的園田景色與虛偽欺詐、互相傾軋的官場(chǎng)社會(huì)形成鮮明的對(duì)比。 概括景色的特點(diǎn): 清新自然、祥和安謐、空曠簡(jiǎn)陋、寧?kù)o優(yōu)美 (5)齊讀園田景色,追問:非常普通平常的農(nóng)村生活場(chǎng)景,在陶淵明筆下為什么顯得那么美?用了什么表現(xiàn)手法?? 美不美全在于感覺!美由心生,境由心生! 一切景語皆情語!正因?yàn)樘諟Y明熱愛田園,所以平常的景物在他眼里也熠熠生輝起來! 教師概括明確,多媒體展示并板書: 景語___________________________情語_____________________表現(xiàn)手法 清新自然? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?歌頌園田迷人風(fēng)光? ? ? ? ?遠(yuǎn)近結(jié)合 祥和安謐? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?批判官場(chǎng)傾軋爭(zhēng)斗? ? ? ? ?動(dòng)靜結(jié)合 空曠簡(jiǎn)陋? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?追求恬淡平靜意境? ? ? ? ?情景交融 寧?kù)o優(yōu)美? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?向往平靜和諧生活? ? ? ? ?白描手法 (6)后人稱贊陶淵明的詩(shī)文是“一語天然萬古新,豪華落盡見真淳。”詩(shī)歌是繪畫的藝術(shù),鑒賞詩(shī)歌就要學(xué)會(huì)把握詩(shī)中的意象,進(jìn)而賞析意境,感知詩(shī)情。這種鑒賞詩(shī)歌的方法就是:把握意象法。 4、歸去如何? (1)請(qǐng)學(xué)生從詩(shī)歌中找出表達(dá)作者情感的句子。 明確:戶庭無塵雜,虛室有余閑。 久在樊籠里,復(fù)得返自然。 (2)學(xué)生齊讀,把握情感。 明確:無塵雜、有余閑、久、復(fù)(注意煉字)——自由、安逸、喜悅。? 追問:從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的?? 明確:厭惡官場(chǎng),熱愛田園生活,追求精神上的自由和獨(dú)立。 (3)圍繞“歸”,看圖背誦《歸園田居》其一。 五、總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的技巧 通過《歸園田居》(其一)的學(xué)習(xí),我們初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的技巧,請(qǐng)同學(xué)們回憶總結(jié):(多媒體展示并板書) 誦讀感知法 知人論世法 把握意象法 六、合作探究 葉嘉瑩先生說:在古今詩(shī)人之中,能夠直接面對(duì)人生的苦難悲哀,而且真正找到了一個(gè)解決辦法的,只有陶淵明。你如何看待陶淵明的隱居?你能從他的身上學(xué)到什么?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。 學(xué)生探討交流,抒發(fā)見解。教師總結(jié): 不沉迷物欲,崇尚精神 不摧眉折腰,堅(jiān)守節(jié)操 不隨波逐流,堅(jiān)守本性 ——陶淵明的精神家園 七、總結(jié)語 海子說:我有一所房子,面朝大海,春暖花開!法國(guó)詩(shī)人蘭波說:生活在別處,選擇和舍棄都是為了追尋心中的理想!陶淵明找到了心中的園田,希望我們也能找到最適合自己的生活!畢竟人的生命只有一次,愿在這僅有的一次生命里,能遵從自己心靈的召喚,不白活一回。把這句話送給大家。 八、布置作業(yè) 1、用詩(shī)歌鑒賞的方法賞析《歸園田居》其余三首詩(shī)。 2、課外閱讀張承志《情節(jié)的精神》。 《歸園田居》學(xué)案 ? [教學(xué)目標(biāo)] 1、? 在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,背誦該詩(shī)。 2、?? 學(xué)習(xí)詩(shī)中景物描寫的方法。 3、?? 領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷,追求自由獨(dú)立的精神品格。 [教學(xué)重點(diǎn)] ????? 1、領(lǐng)悟詩(shī)人憎惡官場(chǎng),熱愛田園,追求自由的思想傾向。 ? 2、背誦全詩(shī)。?? ????? [教學(xué)方法]??? 誦讀式、討論式、啟發(fā)式 ????? [教學(xué)時(shí)數(shù)]??? 1課時(shí) ????? [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課 ????? 根據(jù)圖片的特點(diǎn),引入初中學(xué)過的《桃花源記》(景美,景色怡人;人美,熱情好客,淳樸善良;生活美,沒有剝削,沒有壓迫,人人平等,人人勞動(dòng),豐衣足食,幸福安寧。)這是理想的生活場(chǎng)景,是我們每個(gè)人身體和靈魂的安放處。那么現(xiàn)實(shí)中的陶淵明是否真的找到了棲身之所呢?今天我們一起走進(jìn)他的《歸園田居》去找一找,看一看。 ?二、讀詩(shī)韻?? 注意字音、節(jié)奏。(音讀)集體讀,個(gè)別讀 多種方式讀詩(shī)。 ? 三、理內(nèi)容? 品詩(shī)意 ???? 這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢?題眼是哪個(gè)字? ?????? 明確:歸 ? 1、從何而歸?????????? 2、 為何而歸? ????? 3、歸向何處?????????? 4、 歸去如何? ? 五、問題討論 ????? (自由誦讀,逐個(gè)思考解決以上問題)??? 啟發(fā) 1、? 為何而歸? ?? 明確: 本性??? 守拙 ???? 2、從何而歸? ????? 塵網(wǎng)???? 樊籠 ?官場(chǎng)生活—喻????? 情—厭惡悔恨 ??? 3、歸向何處? ????? 明確:歸向園田 ????? 思考:如何理解“守拙”?言外之意是什么? ????? 明確:反對(duì)機(jī)巧圓滑,反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏,爾虞我詐,怕自己受到官場(chǎng)不良影響而失其本心,官場(chǎng)是個(gè)是非之地,沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng),很難往上爬。這樣,一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑,沒有自由,所以詩(shī)人把自己比作“羈鳥”“池魚”。所以,“歸園田”是為了保持自己精神上的獨(dú)立和自由。、 ????? 提問:詩(shī)人運(yùn)用了意象和方法描繪了田園生活的什么特點(diǎn),滲透了作者怎樣的情感? (找出描寫田園景色的詩(shī)句,然后齊讀) ???? 明確:恬靜? 空闊? 朦朧、 ? 近處:宅院、林木,親切可即 ? 遠(yuǎn)處:村落、炊煙,給人以悠長(zhǎng)的遐思 ? 色彩:桃紅、柳綠,環(huán)境幽雅美麗? ?? 聲音:狗吠、雞鳴,以動(dòng)襯靜,更顯寧?kù)o和平 4、歸去如何? ??? 從詩(shī)中找出蘊(yùn)涵作者情感的詞語。、 ??? 明確:無塵染/有余閑/久/復(fù)——、安逸、喜悅、自由 ??? 情感:厭惡官場(chǎng),熱愛田園,追求精神上的自由和獨(dú)立。? 六、課堂小結(jié)(從? 情感上??? 詩(shī)境上) 七、 《歸園田居》的教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐?? 選取最喜歡的景物畫面,用自己的語言來描繪田園生活這個(gè)場(chǎng)景。(說或者是寫,不少于60字,限時(shí)5分鐘) ?九、布置作業(yè):背誦全詩(shī)。 附: 板書設(shè)計(jì): ?????????????????????????????? 歸園田居(其一) ????????????????????????????????? 陶淵明 ???????????????? ??????????????? 為何?(本性、守拙)?????????????????????????????????? 何處?(園田) ? ???????????????????????????? 從何?(塵網(wǎng)、樊籠)????????????? 何如?(自由、快- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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