《青海高原一株柳》教學設計

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青海高原一株柳 教學設計 青海高原一株柳 教學設計 教材分析 青海高原一株柳 是蘇教版六年級上冊第五單元的一篇課文 以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹 這 棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹 但是又是一株令人敬而生畏的 有著頑強精神的 神奇的柳樹 告訴人們面對人生的困境和艱難 不能抱怨命運 應該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭 全文首先用兩個自然段點明青海高原一株柳的神奇 其次從青 海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強大 的生命偉力 繼而猜測和想象那株柳樹存活 長粗的生長過程 進 一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強毅力 接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹 的極易生長 從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗爭 最后 以震撼人心的話語點明了這株柳樹沒有抱怨命運 而是以超乎想象 的毅力和韌勁生存下來 從而揭示出人生哲理 教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文 認識文中 7 個生字 2 通過拓展資料閱讀 畫面觀察 想象感悟 視頻觀看等手段 在具體的情境中理解 廣袤無垠 寸草不生 青石嶙峋 的意思 進而認識到青海高原的惡劣環(huán)境 3 通過品析 理解第 3 自然段中的重點詞語 感悟青海高原一 株柳的高大 茂盛 神奇 4 借助畫面 想象說話 感悟到一株柳生長過程的不易 命運 的艱難 體會它的頑強精神 5 通過助學案資料庫中的 灞河 觀看視頻對比感悟 想象 說話 體會內(nèi)心 認識到青海高原一株柳聚合全部身心之力與命運 抗爭的精神 進而感悟 生命需要頑強 的人生真諦 6 在朗讀理解中初步領悟作者想象 對比的寫作方法 教學重難點 感悟青海高原惡劣的環(huán)境 體會到這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出 的頑強生命力 領悟以頑強的毅力與韌勁與人生作斗爭的人生哲理 教學準備 1 多媒體教學課件 2 學生助學案設計 3 教學練習設計 教學過程 一 讀詩引文 設計意圖 由邊塞詩的悲壯 蒼涼 引出青海高原 1 播放 蘇武牧羊 音樂 課件出示兩首邊塞詩 出塞 和 涼州詞 師 今天 老師給同學們帶來了一首歌 兩首詩 讓我們伴著 音樂 有感情地讀一下 指名學生感情朗讀 2 師 讀了這兩首邊塞詩 你想到了哪個地方 指名學生回 答 學生行為預設 學生可能說不到具體的地方 可能只會想到戰(zhàn) 場 邊關等較籠統(tǒng)的詞 這時候要引導學生從具體的某個省 市去 說 3 師 老師想到了青海高原 板書青海高原 二 資料拓展 觀看視頻 了解青海高原的環(huán)境與天氣情況 設計意圖 將助學案中及學生搜集到的青海高原資料 畫面感 悟 情境理解 視頻觀察 文本語言等有機串接在一起 讓學生對 青海高原的惡劣環(huán)境及天氣情況有深刻 完整的認識 讓感情朗讀 水到渠成 1 師 通過我們課前搜集到的資料 你對青海高原有了哪些了 解 指名學生回答 學生行為預設 如果學生沒有回答到不利于高大植株生長這點 要相機引導 讓學生閱讀助學案資料庫中青海高原的相關資料 并 板書 不利于高大植株的生長 2 師 課文中是如何描寫青海高原的 指名學生朗讀有關文 字 課件出示 師 現(xiàn)在 讓我們認真地看著這段話 讓我們透過文字去想象畫面 我們的腦海中出現(xiàn)了一片原野 這里的原野 隨機指名學生 回答 向遠處看 我們看到了一座座山峰 這里的山峰 隨機指名學生回答 抬頭往上看 我們看見這里的藍天 這里的白云 隨機指名學生回答 學生行為預設 如果學生在說自已所看到的畫面時 用了自已的 語言 及時表揚鼓勵 指導學生學會在具體的語境中巧用詞語 3 師 讓我們走進畫面看一下 設計意圖 在畫面及敘述性語言中 理解重點詞的意思 通過層 次遞進性語言 加深學生感受 師 出示青海高原原野圖片 放眼望去 廣闊的原野望不到邊際 上面覆蓋著一層青草 這就 是 出示詞語 學生接讀廣袤無垠 青草覆蓋 師 出示青海高原山峰圖片 一座座山峰布滿原野 上面堆滿了石頭 讓青草無處可生 這就 是 出示詞語 學生接讀寸草不生 青石嶙峋 師 出示青海高原天空圖片 抬頭仰望 藍天是那樣的深遠 朵朵白云聚在一塊 好像靜止不 動 這就是 出示深邃 凝滯 學生接讀 師 出示青海高原原野圖片 繼續(xù)往前走 依然看不到綠樹紅花 映入眼底的依然是 出 示文字 學生接讀廣袤無垠 青草覆蓋的原野 師 出示青海高原山峰圖片 這里怎會如此的荒涼呢 沒有鱗次櫛比的大廈 沒有摩肩接踵的 人群 最多的是一座座 出示文字 學生接讀寸草不生 青 石嶙峋的山峰 師 出示青海高原天空圖片 這里的天空和白云與平原的如此不同 那是 出示文字 學 生接讀深邃的藍天 凝滯的云團 師 課件出示文字 廣袤無垠 青草覆蓋的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰 深邃的藍天 凝滯的云團 繼續(xù)往前走 看見的依然是 隨機指名學生感情朗讀 4 這是怎樣的青海高原啊 指名學生回答 板書蒼涼 環(huán)境 惡劣 5 師 讓我們一起坐著車走進青海高原看一下 播放 青海高 原 視頻 并請學生感情朗讀 6 師 除了這段文字 課文的 6 7 自然段還提到了青海高原的 環(huán)境 哪位同學發(fā)現(xiàn)了 指名學生回答 板書干旱 寒冷 高 原風雪 雷轟電擊 設計意圖 認識到青海高原這四種特殊天氣情況 為下面理解一 株柳生長過程的不易做好鋪墊 師 誰來談談對干旱的認識 指名學生回答 課件出示青海干 旱圖片及文字 師 今天的天氣冷嗎 是啊 寒冷的冬天來到了 我們穿上了厚 厚的棉襖 生起了爐子 可是 這樣的天氣在青海高原是不算冷 的 課件出示青海寒潮圖片及文字 師 還記得前幾天我們這下的雪嗎 大嗎 有多大 指名回答 課件出示青海暴雪圖片及文字 師 在青海高原 雷轟電擊也是常有的事 課件出示圖片及文字 7 小結(jié)過渡 現(xiàn)在 我們看 這樣的環(huán)境 這樣的氣候 何止 是不利于高大植株的生長 任何一條綠色的生命想在這生長都是 困難重重 但奇跡卻在這產(chǎn)生 在這樣的青海高原之上 有一棵 生長了許多年的高大的柳樹 板畫柳樹 三 品析第 3 自然段 初識一株柳的高大 茂盛 神奇 設計意圖 在感悟青海高原荒蕪 蒼涼 環(huán)境惡劣的基礎之上 品析第 3 自段段中的重點詞語 讓柳樹形象印入學生心底 1 師 這是一株怎樣的柳樹啊 指名學生讀有關文字 課件出示 第 5 自然段文字 2 師 自已讀一下這段話 看看它與我們平常所見的柳樹有何不一 樣 學生行為預設 在說高原一株柳與自已所見到的有什么不一樣時 學生可能不知從何種角度去說 可指導學生運用 我們平常所見的 柳樹的 樹干 樹葉 粗細 是 而這株柳樹它 這樣的句式練說 提高口語表達能力 學生交流不同之處 根據(jù)學生的回答 運用動作演示理解 兩合 抱粗 結(jié)合事例說明 理解 百十余平方米 的概念 借助實物感 悟 生鐵鐵錠 的 粗實堅硬 通過對比分析 理解 蒼郁深沉 鍛鑄 巍巍然 等詞 進而感情朗讀 3 師 這是一株怎樣的柳樹啊 用一個詞來形容它吧 板書高大 茂盛 神奇 指名學生感情朗讀此段 四 想象經(jīng)歷的磨難 再識一株柳的頑強 設計意圖 在畫面展示 音頻渲染中 進行想象說話 引導學生 入境悟情 提升學生對文本的理解與概括能力 感悟柳樹 頑強 精神 1 師 在這樣荒涼 惡劣 隨時都可能發(fā)生干旱 寒冷 暴雪的青 海高原之上 長成如此高大 茂盛的柳樹 該經(jīng)歷了怎樣的磨難啊 作者沒有親眼見過 但他進行了猜測和想象 板書想象 讓我們 也一起通過畫面 想象一下 2 課件出示干旱圖片 師 你看 烈日炙烤著大地 一連半年不見一滴水 厚實的土層漸漸 裂出了縫 這株柳樹多么渴望得到雨水的滋潤啊 我們看到它的葉子 它的枝干 指名學生看圖想象回答 課件出示暴雪圖 播放 風聲 音頻 師 你聽 刺骨的寒風刮起來了 鋪天蓋地的暴雪下起來了 風卷 沙石 其它小樹都被風連根拔起 我們看到這株柳樹的身子 它的枝干 指名學生看圖想象回答 課件出示雷轟電擊圖 播放 雷聲 音頻 師 轟隆隆 驚雷在天空響起 閃電無情的劈向了這株柳樹 我 們看到它的葉子 它的枝干 指名學生看圖想象回 答 學生行為預設 在回答仿佛看見的柳樹的樣子時 學生說的角度 可能比較單一 此時要引導學生聯(lián)系實際生活 從多種角度去想象 3 師 它經(jīng)歷的磨難很多很多 想象一下 它可能還經(jīng)歷過哪些磨 難 指名學生回答 4 課件出示改寫后文字 它經(jīng)歷過無數(shù)天冷酷無情的干旱與寒冷 它經(jīng)歷過無數(shù)次虐殺生靈的高原風雪 它經(jīng)歷過無數(shù)場鋪天蓋地的 雷轟電擊 師生齊讀 5 師 這是一株怎樣的柳啊 指名學生回答 板書頑強 百折不 撓 五 對比感悟 想象說話 體驗一株柳與命運抗爭的精神 設計意圖 通過觀看視頻及拓展資料閱讀 在對比中感悟一株柳 命運的坎坷 同時通過想象說話 角色體驗 認識到一株柳與命運 抗爭的精神 1 師 當這株柳樹在高原的風雪雷電當中為了生存而苦苦撐立 拼 命掙扎 孤獨地煎熬時 它的同類灞河邊的柳樹卻過著無憂無慮的生 活 播放灞河柳視頻 進行相關文字講述 它生活在歷史悠久的 西安灞河旁 據(jù) 西 安 府 志 記 載 灞 橋 兩 岸 筑 堤 五 里 栽 柳 萬 株 游 人 爭 相 觀 看 為 長 安 之 壯 觀 在 這 里 灞 河 邊 的 柳 樹 沐浴著陽光 在肥沃的土地里汲取著營養(yǎng) 吮吸著甜美的雨水 聽 著游人的贊美 在微風中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿 過著無憂無 慮的生活 2 師 同是一株柳 它們生活的道路何其不同啊 高原柳的命運何 其坎坷啊 可是 它抱怨了嗎 它是怎樣做的 課件出示最后一 段第一句 齊讀 師 是啊 這株柳樹沒有抱怨命運 也沒有畏怯生存之危險和艱難 出示干旱圖片 師 當火辣辣的太陽像火一樣烤著它的身體 讓它饑渴難忍時 它 對自已說 指名學生想象說話 出示暴風雪圖片 師 當狂風夾雜著暴雪重重地打在它身上 無情地撕扯著它的枝干 時 它對自已說 指名學生想象說話 出示雷轟電擊圖片 師 當閃電無情地劈斷它的枝干 讓它疼痛不已時 它對自已說 指名學生想象說話 3 課件出示改寫句子 播放音樂 春野 師生合作讀 課件文字 即使風再狂 雪再大 閃電再無情 它都沒有畏怯生 存之危險和艱難 而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭 即使高 原環(huán)境再惡劣 高大植株的生命中布滿九十九條死亡之路 它依舊 沒有畏怯生存之危險和艱難 而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗 爭 只要有一線希望 它都聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭 4 課件出示改寫文字 播放音樂 春野 指名學生讀 正是因為 擁有這種聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭的精神 日復一日 年 復一年 它才能夠熬過干旱 躲過寒冷 被凍死又 被劈斷枝 干又 它一次又一次被摧毀 卻能夠一回又一回 它以超乎想象的毅力和韌勁生存下來發(fā)展起來壯大起來 終于造 成了高原上的一方壯麗的風景 5 師 同學們 這是一株怎樣的柳樹啊 指名回答 板書與命運 抗爭 學生行為預設 學生可能依舊只會用 頑強 一類的詞語來概括 此時 可用這樣的話語引導 它的命運如此坎坷 但它都沒有畏怯 沒有退縮 而是聚合全部身心之力與命運抗爭 六 小結(jié)提升 感悟人生 設計意圖 通過小結(jié)性語言 引導學生進一步理清課文情感線索 回升感悟 領悟人生真諦 會讓學生的體驗更深刻 1 師 初識一株柳 我們看到了它的高大 茂盛 想象一株柳 我 們認識到了它的頑強 百折不撓 對比灞河柳 我們感悟到了它與 命運抗爭的精神 它帶給我們的感受何其之多啊 面對這株柳樹 作者是望而生畏 課件出示文字 齊讀 面對這株柳樹 你是一種什么心情 指名學生回答 師 帶著這種心情有感情地讀第 3 自然段 指名學生讀 播放音樂 沃爾塔瓦河 2 師 面對這株柳樹 你想說些什么 3 課文的最后 老師要送你們一首歌 一段話 播放音樂 陽光 總在風雨后 教師朗讀 出示課后作業(yè)