《習(xí)作:筆尖流出的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

上傳人:lisu****2020 文檔編號(hào):99220186 上傳時(shí)間:2022-05-31 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?4.52KB
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1、《習(xí)作:筆尖流出的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。 2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題,練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。 教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)給出的環(huán)境和人物,創(chuàng)編故事。 教學(xué)難點(diǎn) 想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程: 一、重溫故事內(nèi)容,了解特點(diǎn) 1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文,指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。 2.教師總結(jié):這三篇課文寫的都是故事。 【出示課件

2、2】 《橋》 一名老黨員在洪水襲來的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋,把生的希望留給別人,把死的威脅留給自己。 《窮人》 桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下,收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。 《在柏林》 一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?,然后去參?zhàn)。 這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。 虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。 (板書:虛構(gòu)故事 ?情節(jié)曲折 ?吸引人) 二、根據(jù)提供材料,創(chuàng)編故事 1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料:環(huán)境和人物,然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。

3、 2.教師指導(dǎo)?!境鍪菊n件3】 寫的時(shí)候注意: 2 故事要圍繞主要人物展開。 2 把故事寫完整,情節(jié)盡可能吸引人。 2 試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境,還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng)。 3.分組指導(dǎo) 第一組 ?要注意:【出示課件4】 1.地點(diǎn):校園 ? 2.時(shí)間:丁香花盛開的季節(jié) 3.人物一:張明 淘氣包性格,學(xué)生角色; 人物二:王寒冰 “小辣椒”性格,班長(zhǎng)角色; 人物三:李軍,充滿活力,班主任角色 4.綜合以上素材展開聯(lián)想:張明怎么淘氣了,班長(zhǎng)是怎樣處理的?班主任李軍老師又是怎

4、么做的? 第二組 ?要注意:【出示課件5】 1.時(shí)間:冬日黃昏 2.地點(diǎn):街頭 3.當(dāng)時(shí)環(huán)境:車來人往 4.人物一:少年陸天 特點(diǎn):充滿愛心 人物二:流浪狗朵朵 5.綜合以上素材展開聯(lián)想:流浪狗出現(xiàn)在哪兒,什么樣子?陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵,他是怎么做的? 第三組 ?要注意:【出示課件6】 1.時(shí)間:月光下(夜晚或深夜) 2.地點(diǎn):村莊 3.人物一:鐵蛋 人物二:爺爺 特點(diǎn):體弱多病 4.綜合以上素材展開聯(lián)想:為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?

5、 (板書:時(shí)間 ?地點(diǎn) ?人物 ?故事完整) 4.習(xí)作開始,獨(dú)立完成。 三、相互交流習(xí)作,提出建議 1.交流習(xí)作,互相評(píng)閱。 2.提出建議,幫助修改。 板書設(shè)計(jì): 虛構(gòu)故事 ? ?情節(jié)曲折 ? ?吸引人 時(shí)間 ? 地點(diǎn) ? 人物 ? ?故事完整 教學(xué)反思: 這次習(xí)作的目的是要求學(xué)生了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn),自己創(chuàng)編故事。在實(shí)際教學(xué)中,我先和學(xué)生一同回顧了剛剛學(xué)過的三篇課文,也就是說三個(gè)虛構(gòu)的故事,讓學(xué)生真切感受虛構(gòu)故事的特點(diǎn),為自己的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。然后學(xué)生自讀三組環(huán)境和人物,選擇自己感興趣的一組去展開聯(lián)想寫作文。在這個(gè)環(huán)節(jié),我做了較為具體的指導(dǎo),讓學(xué)生注意到時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份、性格特點(diǎn)等,這樣學(xué)生的聯(lián)想才切合實(shí)際,編寫出的故事才有可能吸引人。這些地方做的比較到位,學(xué)生完成情況較好。 對(duì)教材提出的寫作時(shí)讓學(xué)生嘗試寫環(huán)境,以及寫心理活動(dòng)的建議沒有落實(shí)好,在今后的教學(xué)中要適時(shí)地予以補(bǔ)充。

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