第14課-普羅米修斯盜火

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黃島區(qū)人民路小學 四 年級 上 冊語文教案 課題 14普羅米修斯盜火 主備人 課型 新授 課時 第一課時 教學準備 多媒體 教學 目標 1．學會本課的生字新詞。 2．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。 3．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。 教學重點難點 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 2．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景 第一課時 一、談話揭題、理解課題 二、初讀課文 1．自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。 2．檢查預習情況。 （1）指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。 太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯 （2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。 小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊 3．指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。 投影片出示長句： （1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。 （2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。 三、精讀課文第一部分。 1．自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？ 教學活動設(shè)計 　　 2．學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。 3．理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。 （先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。） 4．有感情地朗讀第一自然段。 四、精讀課文2——6節(jié)。 1．自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。 2．學生討論，相機指導朗讀這些句子。 （朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。） 板書：普羅米修斯機智勇敢 3．你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)） 4．討論板書：宙斯心狠手辣 5．品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。 五、展開想象，練習寫話。 1．教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。 2．第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。 3．學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。 六、生字教學 1．學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。 2．鋼筆描紅這四個字。 課后反思 課題 14普羅米修斯盜火 主備人 張艷華 課型 新授 課時 第二課時 教學準備 多媒體 教學 目標 １．借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。 ２．品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象?！　? 3．復述課文　 教學重點難點 1．正確、流利地朗讀課文 。 2．體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象?！? 　 一、雪萊詩歌導入，引說內(nèi)心的形象。 1. 上節(jié)課，我們讀過了《普羅米修斯盜火》這篇課文，認識了一位古希臘神話中一位偉大的英雄——普羅米修斯。每一個讀過這個故事的人都會在心中留下難以磨滅的印象。著名詩人雪萊讀過之后就寫下了一首詩，詩中有這樣詩句：[課件出示] 沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體， 卻不能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 你給予我們的， 是生生不息的精神火種！ 勇敢 堅強 博愛 無私 這就是你——普羅米修斯！ 2.在雪萊的心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？ 3.在你心的中，普羅米修斯又是一個怎樣的神？ 二、深入野蠻生活，試看“決心”的動機。 1.剛才有同學說到，普羅米修斯是個極富同情心的神，我不知道他是從哪里知道的？能說說嗎？ 2.依據(jù)學生所說相機出示：普羅米修斯是個勇敢極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。 教學活動設(shè)計 A.指名讀后，齊讀這句話。 B.同學們，當你讀到這句話的時候，話中哪個詞語引起你的注意。 C.再讀，你從這一個“決心”中看到了什么？ [過渡，是什么讓他下定了這樣的一個決心？] 3.寒冷、黑暗的生活是怎樣的一幅情景。誰來讀一讀。 A.指名讀。 B.我想，沒在火的日子里，人類面對的困難僅僅是吃生食和黑暗嗎？你能像課文中一樣來說一說嗎？ C.句型訓練：[課件出示] 沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚,沒有火來( ),就只好( ) …… D.從同學們一聲聲的話語中，我們每個人都能感受到，沒有火的日子，人類過的是怎樣的生活?。‘斊樟_米修斯看到這一切時候，他會在心里默默地對自己說什么？ 4.這就是他的決心，一個為人類的苦難而下的決心。來，再讀讀他的決心吧！[出示：普羅米修斯是個勇敢極富同情心的神。] 三、體會文明進步，洞察“決心”的行動。 [過渡：決心不僅僅需要堅定的吶喊，更要踏實的行動，沒有行動，光口號是不行的。] 1.普羅米修斯有決心，有行動嗎？誰來讀讀。 2.是?。∑樟_米修斯小心翼翼地把火帶到人間，如果你是在場的一員，此時的你最想干什么？ 3.段的聯(lián)想：[課件出示] 人們在大地上燃起了熊熊大火,個個欣喜若狂。老人們( )；青年男女們( )；小孩( )。 4.看，這是多么幸福的生活！難怪作者說：自從有了火，人類文明向前邁了一大步。 四、感受巨大痛苦，沉淀不屈的決心。 [普羅米修斯以他的決心和行動，給人類帶來了文明的生活，卻他自己帶來了…… 1.自己默默地讀讀課文，看看你有什么感受？ 2.抓住同學的回答，相機感受痛苦的巨大。 （1）這是多么巨大的痛苦?。∧隳苡眠@樣的句式說一說嗎？[課件出示] 鐵鏈，緊鎖你的四肢； 烈日，炙烤你的皮膚； 暴雨，------------------； 鷲鷹，------------------； …… （2）孩子們說，教師相機板書。 （3）同學們這就一首詩，讀讀它。給加個題目。[同學們有的說是可憐的普羅米修斯，有的說是苦難，有的說是厄運……] （4）他要忍受怎樣的痛苦？這樣是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？引讀：一天過去了，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦（讀詩），一天過去了，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦（讀詩），一年過去了，普羅米修斯仍忍受著巨大的痛苦（讀詩），成千上萬年過去了，普羅米修斯還在忍受著巨大的痛苦（讀詩）。 （5）給加個題目。[同學們可能說是可憐的普羅米修斯，有的說是苦難，有的說是厄運……] （6）普羅米修斯自己覺得苦，覺得可憐嗎？請在詩后再加上幾句。 （7）同學們，當我們再一次讀這首詩的時候，你想把詩題變成什么？ [頌普羅米修斯、普羅米修斯的贊歌、堅強不屈的普羅米修斯……] 3.聽著隆隆的雷聲，看著如注的暴雨，面對這位偉大的神就在你的面前，孩子們，此時此刻你想對他說什么？ 4.到這里，這偉大的神留給已經(jīng)不僅僅是他那為人類而犧牲的精神，還有那一個讓所有人為之感動的“決心”，來再一次讀讀。[出示：普羅米修斯是個勇敢極富同情心的神。] 小結(jié)：最后，我想代表我們這位偉大的神送大家一句話：決心需要吶喊，需要行動，更需要的面對困難時那一種堅強不屈的精神！ 板書設(shè)計： 14 普羅米修斯盜火 無火——盜火——受罰——獲救 課后反思 課堂 訓練 內(nèi)容 下面句子中兩個詞能不能互換?為什么? （1） 他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人類盜取天火。 （2）當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。 當堂 檢測 內(nèi)容 普羅米修斯忍受著（ ），但他（ ），也不（ ），情愿（ ）。不知過去了多少年，普羅米修斯的（ ）感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他（ ）來到了高加索的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。 家庭 作業(yè) 與 課后 實踐 1.比一比，再組詞。 偷（）懲（）啄（）罰（） 愉（）征（）豚（）訓（） 2.將這則神話故事講給家人聽。