《8和9加減法的應用》教學設計

《《8和9加減法的應用》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《8和9加減法的應用》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1 8 和 9 加減法的應用 教學設計 一 課標分析 要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學 這是新大 綱的要求 這就要求我們教師要結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和 意義的活動 給學生以用數(shù)學可來解決生活中的實際問題 增強了學生對數(shù)學知識的 應用意識 培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力 體驗數(shù)學學習的樂趣 二 教材分析 前面學生已經學習了 6和 7的問題解決 教材結合學生實際 采用圖文 結合的方式提供了解決問題的一般步驟 即 理解現(xiàn)實的問題情境 發(fā)現(xiàn)要解 決的數(shù)學問題 教材用 圖里有什么 或者 從圖中你知道了什么 提示 分析問題從而找到解決的方案并解決問題 教材用 怎樣解答 提示 對解答的結果和解決的方法進行檢驗 回顧與反思 教材用 解答正確 嗎 提示 引導學生體會到要解決一個數(shù)學問題所要經歷的步驟 教給學生 解決問題的基本方法 三 學生分析 一年級學生認知水平處于啟蒙階段 學習的動機還不夠明確 尚未形成完整的 知識結構體系 由于學生所特有的年齡特點 學生有意注意力占主要地位 以形象思 維為主 基本的學習方法和學習技能也很欠缺 因此教師在課堂教學中要注意學習方 法的滲透 從點點滴滴入手 讓學生在學習的過程中 潛移默化地接受學習方法的指 導 獲得成功的學習經驗 并逐步內化為學習策略 2 教學內容 教材 58 頁上的內容 教學目標 1 鞏固 8 和 9 的加減計算以及加 減法的含義 2 培養(yǎng)學生的觀察能力 口頭表達能力和解決問題的初步技能 用 8 和 9 的加減計算知識解決簡單實際問題 根據(jù)同一的情境圖反映多個數(shù)學問題 并用不同方法解決 重難點 3 使學生感受用數(shù)學解決問題的樂趣 教學重點難點 用 8 和 9 的加減計算知識解決簡單實際問題 根據(jù)同一的情境圖反映多個 數(shù)學問題 并用不同方法解決 教學過程 一 復習舊知 1 教師出示口算題題組 學生口算 個別答 搶答 師出示練習卡片 指名回答 9 1 7 1 8 5 4 4 9 6 8 3 9 4 5 4 2 7 6 2 8 7 9 8 設計意圖 安排并用好這組練習非常重要 計算技能上 要求學生從數(shù)數(shù)得 到得數(shù)向用數(shù)量關系計算出得數(shù)過渡 掃除下一環(huán)節(jié)的計算障礙 2 教師引導學生回憶舊知師 6 和 7 的圖畫應用題 大括號的名稱 和表示的意義表示合起來一共有多少 板書 還剩多少 合起來 6 5 2 7 6 3 3 設計意圖 讓學生回顧 6 和 7 加減法的應用 強化理解大括號和問 號表示的意義 為新課做知識與技能的鋪墊 3 教師強調 通過看一看圖 說一說圖的意思 再寫一寫算式這樣的方 法 解決 6 和 7 的簡圖應用題 3 設計意圖 過程與方法是三維目標之一 教者很重視讓學生在經歷數(shù)學 知識形成的過程同時 學會總結學習方法 二 導入新課 探究新知 1 教師出示如下貼圖并板書課題 8 和 9 加減法的應用 8 8 4 4 4 4 8 讓學生看圖 誰說說圖的意思 設計意圖 教材安排每個 用數(shù)學 的內容 一般都是借助某一生活情 境圖來學習 意在讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系 從而提高學習興趣 如 果教者能在自制教具的同時 考慮教具的活用 比如給圖貼配上一個故事情境 使圖貼賦予生命 效果一定大不一樣 2 9 的加減 5 4 9 三 新知鞏固 1 讓學生完成課本 58 頁的練習 原來有 9 只小鹿 跑走了 3 只 還有多少只 草地上原來有 6 個蘑菇 下雨了 又長出來了 2 個 一共有多少個 原來河里有 3 只鴨子 又走來了 5 只 一共有多少只 原來有 8 只鴨子 去到河里 3 只 還剩幾只 樹上原來有 7 只猴子 又跳過來了 2 只 一共有多少只猴子 個人獨立完成 同桌互相檢查 班內統(tǒng)一答案 2 讓學生兩人合作編題 3 道以上 上下桌互換評價編題質量 班內選 擇優(yōu)化好的題目 個人獨立完成班內推薦的好題 四人小組木馬旋轉檢查答題 結果 四 課堂小結