《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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青海高原一株柳 教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 洪上學(xué)校 趙芬芳 教學(xué)目標(biāo) 1 通過研讀語言文字和合理的想象能夠體會(huì)出青海高原 一株柳的神奇 進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗 爭的人生哲理 2 體會(huì)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋容^ 合理的想象使事物特征的 描寫更具感染力和震撼力 3 憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命 不抱怨命運(yùn) 敢于 與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦?4 能夠正確 流利 有感情地朗讀課文 教學(xué)重 難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的語言文字 體會(huì)柳樹的強(qiáng)大生命力 教學(xué)準(zhǔn)備 自制課件 教學(xué)過程 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文引讀課題 青海高原一株柳 2 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) 我們知道 青海高原的環(huán)境非常 蒼茫和惡劣 課文中用了這些詞 出示 廣袤無垠 青草覆蓋的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰 深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼 簡潔而開闊 異常的蒼茫 讀一讀 讀出它們的畫面來 誰能讀出青海高原的這些特點(diǎn) 我們一起讀 并想象著這悲壯蒼涼的畫面 3 就在這干旱而又寒冷的青海高原上 卻有著一株柳 一株作者在高原見到的唯一的柳 一株讓作者發(fā)出這樣感嘆的 柳 出示 這是一株神奇的柳樹 神奇到令我望而生畏的柳 樹 它佇立在青海高原上 一起讀 你們突出了什么關(guān)鍵詞 神奇 重讀它 再讀這段話 4 過渡 它的 神奇 體現(xiàn)在哪兒 今天我們一起走近 這株柳樹 用明亮的眼睛看 用敏銳的心來感受 二 精讀 感悟柳樹形象的 神奇 1 快速找到直接描寫這株柳形象的段落 第五自然段 出示 2 自己讀一讀這段文字 讀出文字背后的畫面來 3 這段有四句 你挑一句感受最深的來讀 并且說說你 的理解和感受 準(zhǔn)備一下 A 這株柳樹大約有兩合抱粗 濃密的樹葉覆蓋出百十余 平方米的樹陰 1 兩合抱粗 有多粗啊 咱們兩個(gè)來演示一下 2 這么粗壯的柳樹在江南可以看到嗎 難 而且樹 陰有百十余平方米 咱們教室大概有五十平方米 也就是說有 兩個(gè)多教室這么大的樹陰 你說這課柳高大嗎 真是太高大粗 壯了 這是一 奇 B 樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤 粗實(shí)而堅(jiān)硬 1 這句是寫它的引答 樹干和樹枝 給你留下什么印 象 2 從哪里感受到它堅(jiān)硬 生鐵鐵錠的色澤 你們 看到過鐵錠嗎 說樹干和樹枝像它一樣的色澤 像它一樣粗實(shí) 而堅(jiān)硬 奇怪嗎 3 提到 柳 它素來以 柔 著稱 不是都說 柔柳 嗎 可青海高原上的這株柳卻這么堅(jiān)硬 這是第二 奇 C 葉子如此之綠 綠得蒼郁 綠得深沉 自然使人感到 高寒和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄 1 葉子給你留下怎樣的印象 2 綠得這么 這么 是暗綠色的 我們平原上的 柳樹是這個(gè)顏色嗎 嫩綠 草綠 鮮綠 這又是一 奇 3 誰來讀讀它的這一 奇 D 它巍巍然撐立在高原之上 給人以生命偉力的強(qiáng)大感 召 1 這句給你什么感覺 很高大 生命力強(qiáng) 2 巍巍然 和 撐立 讓我們有這樣的感覺 4 我們分別讀了這段的四小句 感受到了這株柳形象上 的 神奇 請你連起來讀這段 整體感受一下 誰來通過朗讀帶我們走近這株 神奇 的柳呢 三 引發(fā)想象 感受柳樹生長過程的 神奇 1 那么 這株柳的 神奇 是不是就指它外形方面這三 點(diǎn)呢 去默讀六七兩個(gè)自然段 你一定會(huì)找到答案 2 這兩個(gè)自然段都是寫什么 作者想象這株柳的生長 過程 它的生長過程體現(xiàn)了 神奇 嗎 拿出筆來 把其中反 映它 神奇 的語句畫下來并讀好它 3 交流 A 風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川把一粒柳絮卷上高原 隨意拋散到這 里 那一年恰遇好雨水 它有幸萌發(fā)了 風(fēng)把一團(tuán)團(tuán)柳絮拋散 到這里 生長出一片幼柳 隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳 樹苗子全毀了 只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命 1 讀了這句 這株柳的 神奇 之處在哪 1 種子 隨意散落卻有幸萌發(fā) 2 其他柳樹苗子全毀了而唯獨(dú)它存活了 下來 2 怎么能說不神奇呢 3 來 我就還請你 還讀這段話 不過要把體現(xiàn)這株 柳 神奇 的關(guān)鍵詞讀好 B 自古以來 人們也許年復(fù)一年看到過 一茬一茬的柳 樹苗子在春天冒出又在夏天旱死 也許熬過了持久的干旱 卻 躲不過更為嚴(yán)酷的寒冷 干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的 生命活到一歲 然而這株柳樹卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡 出示 1 說說你讀這段的感受 干旱和寒冷絕不寬容任何一 條綠色的生命活到一歲 一歲就是指柳樹沒有能活滿一年的 2 但是這株柳樹呢 造成了一個(gè)不可思議的奇跡 3 不光柳樹 別的生物也活不到一年 你們知道高原 上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重 連續(xù)兩個(gè)季節(jié)不下一滴雨 最冷的 時(shí)候零下幾十度 在這樣的環(huán)境下 一茬一茬的柳樹苗子全 毀了 只有這棵留下來了 而且長得高大粗壯 神奇嗎 把他 找到的這段一起讀一讀 C 長到這樣粗的一株柳樹 經(jīng)歷 了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪 凍死過多少次又復(fù)蘇過來 經(jīng) 歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊 被劈斷了枝干而又重新抽出 了新條 它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀 卻能夠一回又一回起 死回生 這是一種多么頑強(qiáng)的精神 出示 1 你們對這一段也特別有感受吧 請大家再去認(rèn)真讀 這段 哪個(gè)詞語或句子讓你特別有感觸 2 交流 一次又一次摧毀 一回又一回起死回生 說明它經(jīng)受了許多許多困難 經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高 原風(fēng)雪 凍死過多少次又復(fù)蘇過來 經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的 雷轟電擊 被劈斷枝干而又重新抽出了新條 感受到這株柳 樹為了生存經(jīng)受過的無數(shù)次的雷轟電擊 3 由此可見 這株柳所處的環(huán)境非常 惡劣 殘酷 的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊 沒有體驗(yàn)過 你們肯定想 象不到它有多可怕 你們聽 師描述 狂風(fēng)呼嘯 雷電交加 大雪紛風(fēng) 在這樣的環(huán)境中 我們仿佛看到這株柳樹那種可憐 無助的樣子了 你腦海中的柳樹正在經(jīng)受著怎樣的摧毀 它又 怎樣面對的 閉眼想象 4 這株柳樹就在經(jīng)受這樣的摧毀 但它害怕了嗎 沒有 而是凍死過多少次 又 復(fù)蘇過來 被劈斷了枝 干而又 重新抽出了新條 5 讓我們再合作來讀這一段 長到這樣粗的一株柳樹 經(jīng)歷了多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪 凍死過多少次 經(jīng) 歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊 被劈斷了枝干而又 它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀 卻能夠一回又一回 這是 一種多么 頑強(qiáng)的精神 4 同學(xué)們 讓我們不妨像作者那樣 也來發(fā)揮我們的想 象 當(dāng)這株柳樹在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中苦苦抗擊的時(shí)候 它的 同類 那些平原柳樹它們此時(shí)此刻可能在干什么 同是柳樹 生活的環(huán)境卻不同 作者的家鄉(xiāng)灞河也以柳樹 而聞名 閉上眼聽同學(xué)讀灞河的柳樹 待會(huì)兒說說它給你什么 印象 灞河的柳樹是怎樣的呢 同是柳樹 生活的環(huán)境卻如此不同 可青海高原上這株柳 樹抱怨了嗎 讓我們讀課文的最后一段 這段話中的最后一句 話 里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起了你們的注意嗎 一個(gè)是九十 九 一個(gè)是一 從這兩個(gè)數(shù)字中 你又讀出了什么 可是 它 放棄了嗎 捧起書 一起讀最后一段 讀出你的感受來 讀出對這一 株柳的敬畏和贊美 讀出它的生命偉力 四 拓展 1 讀著這樣的柳樹 我想起了一個(gè)人 一個(gè)我們學(xué)過的 課文中的人物 司馬遷 他就像青海高原上的這株柳樹 在 蒙受不白之冤之后 忍辱含垢 終于寫成了不朽的巨著 史記 讀著這株柳樹 我還想起了一句名言 寶劍鋒從磨 礪出 梅花香自苦寒來 2 你想到了哪個(gè)人 想到了哪句名言了嗎 3 我有三句話要送給大家 出示 1 哪怕只有百分之一的希望 我們也要付出百分之百的 努力 2 只有扼住命運(yùn)咽喉的人 才能創(chuàng)造生命的奇跡 3 不管遇到怎樣的困難 我們都要勇敢面對 成為生活 的強(qiáng)者 我愿 它能成為你生命中的一筆寶貴的財(cái)富 五 總結(jié) 1 今天 我很高興和大家一起去了青海高原 看到了那 里唯一的一株柳樹 引讀 這是一株神奇的柳樹 神奇到令 我望而生畏的柳樹 它佇立在青海高原上 2 此時(shí) 我相信 這株神奇的柳樹也已經(jīng)深深地扎根在 我們的心田 讓我們永遠(yuǎn)記住它 青海高原一株柳 讀題 3 推薦閱讀 鋼鐵是怎樣煉成的 青海高原一株柳 教學(xué)反思 洪上學(xué)校 趙芬芳 在感受柳樹神奇特點(diǎn)的時(shí)候 可以采用圖文對照的方法進(jìn) 行 1 出示一幅廣袤無垠的青海高原圖片 沒有樹 創(chuàng)設(shè)學(xué) 習(xí)情境 學(xué)生自由讀讀課文 3 5 自然段 想一想并說一說 這 株柳樹是極其平常的柳樹 為什么它生長在青海高原上就使得 它神奇 2 在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生分三個(gè)層次體會(huì)柳樹的神奇 第一層是圖文對照 想象青海高原環(huán)境的惡劣 能長出一 株唯一的柳樹 這是神奇的 然后體會(huì) 哦 的一聲的想法和 情感 第二層是圖 稍遠(yuǎn) 文對照 想象這株柳樹的生長環(huán)境比 其它地方更惡劣 卻還能長出這樣的柳樹 這是神奇的 并通 過反復(fù)讀 反問句提升學(xué)生的情感 第三層是通過圖 近影 說柳樹的神奇 通過文字想柳樹 的神奇 通過朗讀感悟柳樹的神奇 然后通過討論 這株柳樹 好像在向我們訴說著什么 來體會(huì)柳樹的生命偉力和作者的情 感 這樣的設(shè)計(jì)是扣住 神奇 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了落腳點(diǎn) 并依據(jù)課文特點(diǎn)采用了比較 環(huán)境渲染 圖片創(chuàng)境設(shè)情等方法 體會(huì) 神奇 同時(shí)巧妙地抓住每節(jié)最后一句話讓學(xué)生感悟作 者情感的提升 也感染學(xué)生自己 這樣的設(shè)計(jì)使得說 讀 悟 融為一體 教學(xué)內(nèi)容有序推進(jìn)