五年級語文 試卷卷面分析上(趙詠梅).doc

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五年級 語文 試卷卷面分析 2011.1.11 分析人： 鹽池五小 趙詠梅 總人數(shù) 總分 平均分 優(yōu)秀 及格 30分以下 人數(shù) % 人數(shù) % 人數(shù) % 試 卷 分 析 本試卷共九個大題。前六題是基礎知識、積累運用和綜合性學習，第七、八題是閱讀理解，第九題是習作表達。試題緊扣課標，知識點全面，形式靈活多變，將五年級上冊內容從不同角度對學生進行了考查。 1、內容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與平時的檢測試卷相比，這次的試卷帶有明顯的繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。 2、重視積累與靈活運用。按要求改寫句子，這是考查學生平時課內外積累情況，教師教學過程中的遷移與拓展。 3、注重語言表達。在閱讀題中，要求學生對文章中的表達順序，文本內涵等方面進行理解并發(fā)表自己的看法，注重語言的表達。 4、作文是半命題作文，題目為“------真了不起”，提示到位，要求明確，字數(shù)在400字左右，用具體事例來表現(xiàn)任務的了不起。 答 題 情 況 分 析 1、基礎知識、積累運用。從卷面看，大部分學生書寫工整，答題認真。教材中的內容老師都非常重視，教得扎實，訓練到位，反復鞏固，學生牢固掌握。在教學中，教師也能注重培養(yǎng)學生的積累習慣，引導學生進行積累運用。體現(xiàn) 在試卷上，不管是看拼音寫詞語、選擇正確的同音字，選詞填空，還是積累運用，按要求完成句子練習，積累展示填空等，大部分學生掌握都很扎實。相比較而言，第五題按要求完成句子失較多，第六題積累運用錯誤率較高。由此可見，學生在學習時沒有完全注重積累，即使積累了一部分，掌握的也不牢固，也不會靈活運用。 2、閱讀理解。學生概括能力有所提高。第一個閱讀題（課內閱讀）失分較少。但是也有個別學生在做題時不認真讀題，不去深入閱讀文本，閱讀的第三小題就沒能準確判斷，失分較多，第四小題表達不夠準確，失分較多。 第二個閱讀題（課外閱讀）這一部分丟分最多。表現(xiàn)為不去深入閱讀文本，沒有理解文本真正的內涵，考慮問題不全面，閱讀分析、理解感悟能力較弱。 3、作文。基本上做到語句通順，根據(jù)要求，有話可寫，條理基本清晰，能通過文字表達自己的真情實感。但是在構思上不夠新穎別致，語言文字也不夠優(yōu)美，文章的開頭和結尾顯得過于平淡。因此整體得分不高。 存 在 問 題 分 析 1、完成教學任務，但忽視基本功訓練。 從這次考試的卷面上看學生的基礎知識比較扎實，但基本功訓練還須加強。新教材教學內容面廣量大，老師在教學中重知識的傳授，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解，回答問題，都出現(xiàn)很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。所以教師要從根本上引導學生自己拒絕寫錯別字。 2、書寫不規(guī)范，對詞語意思一知半解，閱讀理解沒能真正進入文本，沒有深入理解，更沒有仔細品味，閱讀失分較多。 3、積累內容單一，并且不能很好的運用。在平時的教學中知識引導學生參與，并沒有真正 調動其自主學習的興趣，整理資料和積累資料的習慣和能力比較欠缺。 4、本次習作是半命題作文“-----真了不起”，要求學生首先補充完整題目，然后習作。題目學生能補充完整，但作文表達前后凝結不緊密，有許多學生因審題不清而造成失分，有部分學生書寫潦草，涂改現(xiàn)象較為嚴重。習作評價的標準是語句通順，重點體現(xiàn)“了不起”上，因此要讓學生認識到，只有寫真人真事，借助具體的事例來表現(xiàn)人物的了不起才有話可說，才能真實、具體。 部分學生審題不清，造成作文失分較多。從這次作文中看出學生對習作方法掌握不到，教師也沒能在教學生中進行很好的點撥、引導，訓練方式單一，學生對習作興趣不濃，作文訓練還不夠扎實到位。 建議 及教 學工 作改 進措 施 1、繼續(xù)重視字詞教學，強化基礎訓練 字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。我們教師在教學中應重視詞語聽寫、詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。 　　2、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力　　 從閱卷的情況來看，閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不夠強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，我們在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟?！　? 3、激發(fā)學生寫作興趣?！　? 學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的生活感受才能打動自己，才能寫出流暢優(yōu)美感人的好文章。作文教學要自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊瑢憣嵉淖魑囊欢ㄒ寣W生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。 4、豐富語言積累，注重語文實踐 積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。 今后我們在語文教學實踐中將采取語言積累和語文實踐相結合的原則，使學生在積累中運用，在運用中積累 。在課外時間，盡可能多組織學生交流所見所聞、交流心得，讓學生在交際中學習語言、運用語言；為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報、朗誦、演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。 語 文 卷 面 分 析 2011-2012學年度第一學期期末 鹽池五小 2012.1.11