激發(fā)學生的數(shù)學興趣。初中數(shù)學課堂教學的基本課型模式一概念課結構。應體現(xiàn)該課型一般的課堂結構。應體現(xiàn)該課型一般的課堂結構。2概念課教學應遵循如下的教學控制框圖。二公式定理課結構。2公式定理課遵循如下的教學控制框圖。
初中數(shù)學課堂Tag內(nèi)容描述：
1、蘇埠屯初中數(shù)學課堂教學調(diào)研分析報告張興臣 課堂教學是提高學生科學文化素質的主陣地,是培養(yǎng)學生綜合能力的舞臺.為了認真貫徹落實好新課程標準,認真實施我校自主合作高效學習課堂模式,開學后,結合學校工作安排和新教師培訓等工作,我們數(shù)學教研組對本校。
2、初中生數(shù)學課分析論文 摘要美國教育家布魯納說過:學習的最好動力是對學習材料的興趣.興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力,是學生學習積極性中最為現(xiàn)實最為活躍的心理成分,它直接影響著學習效果.因此,激發(fā)學生的數(shù)學興趣,調(diào)動學習數(shù)學的積極性。
3、初中數(shù)學課堂教學的基本課型模式一概念課結構:1上好一節(jié)概念課,應體現(xiàn)該課型一般的課堂結構:2概念課教學應遵循如下的教學控制框圖:二公式定理課結構:1上好一節(jié)公式定理課,應體現(xiàn)該課型一般的課堂結構:2公式定理課遵循如下的教學控制框圖:三習題課。
4、初中數(shù)學教學評價 撫順市教師進修學院 李江萍 2005年7月2526日 1 一傳統(tǒng)教學評價的幾個誤區(qū) 評價功能的甄別化 評價目的的功利化 評價內(nèi)容的知識化 評價方法的數(shù)量化 評價主體的單一化 2 評價功能的甄別化 傳統(tǒng)評價中有一個基本的假設。
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