數(shù)學教學設計PPT課件

1、提 綱,教學設計的基本理論概述 數(shù)學概念教學設計 數(shù)學命題的教學設計 數(shù)學解題教學設計 研究性學習及教學設計 教學設計案例,數(shù)學教學設計,一、教學設計的基本理論概述,1、教學設計的涵義 教學設計（Instructional Design，簡稱為ID）也稱教學系統(tǒng)設計（Instructional System Design，簡稱為ISD），是運用現(xiàn)代學習、教學、傳播等方面的理論和技術，針對特定的教學。

2、第 七 講 數(shù) 學 教 學 設 計 2 教 學 過 程 的 設 計 常 規(guī) 數(shù) 學 教 學 的 基 本 結 構 有 復 習 引 入 講 授 鞏 固 和 布 置 作 業(yè) 等 幾 個 基 本 步 驟 。 提出 問 題 ， 形 成 概 念 ， 論。

3、初中數(shù)學教學設計與案例分析,永新縣城南中學,王小貴,第三課反思新課程,我們可以借鑒什么,學習目標,了解教學設計與案例分析的寫法，掌握基本格式 正確把握教學設計與案例分析的重點和要點，提高教學水平,重點難點,重點：把握教學設計與案例分析的要點 難點：教師教學設計水平和分析水平的提高,學習準備,初中數(shù)學教學設計與案例分析講義浙江省教師培訓中心組編2005 全日制義務教育初中數(shù)學課程標準（實驗稿） 國家。

4、2.2 探索直線平行的條件(2),北師大版,新都四中七年級數(shù)學組,教材分析,教學目標,教學設計思想,教法學法及教學手段,教學過程分析,教學重難點,一、教材分析： 探索直線平行的條件是北師大版數(shù)學七年級下冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，通過探索直線平行的條件的過程，掌握直線平行的條件。 平行和相交是同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關系，教材對這個問題的處理分三個階段螺旋上升的呈現(xiàn).第一階段七年級上學期，初步認識。

5、數(shù)學教學結束設計 陳健聰 2010212435 良好的開端是成功的一半 ，開講設計巧妙， 能 先聲奪人引人入勝，其效果至少能激活當 堂 巧妙的結尾，可以再次喚起學生思維的高潮， 能畫龍點睛余味無窮，其效果至少能延伸課 后 課剛講，味漸起 ，。

6、中 學 數(shù) 學 微 觀 教 學 設 計課 堂 教 學 設 計 一 教 學 設 計 的 類 型 n 教 學 設 計 是 一 項 多 因 素 多 側 面 多 層 次 的 復 雜 的 系 統(tǒng) 工 程 。 就其 規(guī) 劃 的 作 用 來 分 ， 可 。

7、第七章 教學設計,7-1 教學設計概述,教學設計的概念 教學設計的目的是優(yōu)化教學效果 教學設計強調(diào)現(xiàn)代教育觀念，以學習理論、教學理論、傳播理論為理論基礎 教學設計強調(diào)運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標,建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改,教學設計的層次 以產(chǎn)品為中心的層次 軟件、聲像教材 印刷教材、學習指導手冊、教師用書 以課堂為中心的層次 一門課程或一。

8、項目教學法中的教學設計,一、對項目教學法的幾點認識,1、項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。(屬于行動體系的教學方法 ; 任務引領，行動導向）,2、項目教學本質(zhì)上是“教學做合一”，在項目教學中，做事被進一步具體化為“項目”，學會做事正是項目教學的核心目標。教學做是一件事，不是三件事。,3、項目教學法改變了過去 “以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的現(xiàn)象，轉變?yōu)椤啊?/p>

9、第六章 物理課堂教學設計,一、什么是教學？ 二、何為教學設計？ 三、為何教學設計？ 四、新課程理念下的教學設計之理念 五、教師教學設計做什么？ 六、如何制定學年或學期教學工作計劃？ 七、如何制定課時教學計劃方案？ 八、如何說課？,一、什么是教學？,教學是教師引起、維持與促進學生學習的所有行為。,教學的本質(zhì)在于：,教師所有的努力是為了學生進步，教師的教學效能體現(xiàn)于學生進步； 不是體現(xiàn)在教師有無完成具。

10、改進教學設計 提高課堂教學效率,教學設計的兩個要素,教什么：設計合適的目標 怎么教：設計合適的活動,一、教什么：設計合適的目標,何謂“合適”？ 何來“合適”？,何謂“合適的目標”？,規(guī)劃有效的教學目標六個維度,范圍：它們必須足夠廣泛到包括所有值得向往的，可能與知識、技能和價值相關的一切結果。 連續(xù)：結果必須互相關聯(lián)，反映同樣的價值傾向。 適合：目標必須適合不同水平的學生。 有效：目標必須反映和。

11、 標志與企業(yè)形象設計 授課教師 劉鑫 教學目的及要求 根據(jù)視傳專業(yè)方向的特點 通過學習 了解VI設計的基本概念及相關理論常識 掌握VI設計的構成規(guī)律及表現(xiàn)形式 啟發(fā)和拓展學生現(xiàn)代VI設計的思維方法 最終讓學生在理論與實踐的相互結合中 靈活運用所學知識 展開想象 不斷創(chuàng)新 完成CI設計中視覺傳達部分 VI 的設計與制作 初步樹立較完整的企業(yè)形象設計意識 教學方法及手段 重點 靈活運用所學知識點與本專。

12、18.跳水,題解：,本文以“跳水”為題，是因為“跳水”既是事情發(fā)展的結果，又是解決矛盾的關鍵，具有統(tǒng)領全文的作用，因此以它為題目。,閱讀指導,在理解課文的過程中，我們不要單純地去理解某一詞語或句子，而要聯(lián)系上下文的內(nèi)容，綜合理解，這樣才能理解的準確，理解的透徹。比如本文中講孩子即使拿到帽子也難以回轉身來，這是為什么呢？若單純地理解這一句話，可能不容易，但假如看看上文，就會發(fā)現(xiàn)原來這是“最高”的一根。

13、縮寫教學設計,縮寫的基本要求,1、縮寫時要按原文順序縮。 2、縮寫時要有詳有略，重點的部分要詳寫，次要的部分要略寫。 3、縮寫要保持文章的完整性。,縮寫步驟,1、縮寫之前，要把文章多讀幾遍，讀懂內(nèi)容，抓住要點。 2、根據(jù)文章的主要內(nèi)容，想清楚哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪減。 3、對需要保留的內(nèi)容進行簡化。 4、讀一讀縮后的文章，考慮怎樣連綴成文。 5、縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了。

14、考試目標,1.運用學科知識的能力。2.教學設計能力。能依據(jù)普通中小學課程標準（實驗）規(guī)定的課程目標，針對中小學學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內(nèi)容；能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點；能準確表述教學目標，恰當選擇教學策略，合理利用教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的方案設計。3.教學實施能力。掌。

15、第5章抗滑樁的設計與施工,本 章 重 點 抗滑樁類型、特點及適用條件 抗滑樁設計要求和設計內(nèi)容 抗滑樁設計荷載的確定 抗滑樁的計算方法 抗滑樁的設計 抗滑樁的施工,51概 述 樁是深入土層或巖層的柱形構件。邊坡處治工程中的抗滑樁是通過樁身將上部承受的坡體推力傳給樁下部的側向土體或巖體，依靠樁下部的側向阻力來承擔邊坡的下推力，而使邊坡保持平衡或穩(wěn)定，見圖51。,抗滑樁與一般樁基類似，但主要是承擔水平。

16、社 戲 魯 迅 江 南 社 戲 （ 圖 ） 古代 把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照 我 國民間的習俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要 立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā) 展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為 “社 戲” 。 給下列加點的字注音 歸省 行輩 憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺 歌吹 蘊藻 家眷 漂渺 踱來踱去 撮 棹 楫 。

17、語文教育學,文學院：魏小娜,思考：回憶你印象最深刻的作文課。,第六章 寫作教學,一、作文教學的內(nèi)容 思考的四種思考路徑 （一）影響寫作的外圍因素： 學生生活積累和知識積累（觀察和閱讀），思維品質(zhì)，語言表達,文體知識 （二）寫作教學過程： 寫前的輔導，寫后批改，寫后評講 （三）寫作能力的分解 諸多分類體系 （四）寫作知識的發(fā)展： 文章本位，過程本位，交際本位,第六章 寫作教學,（一）影響寫作的外圍。