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小學語文Tag內(nèi)容描述：
1、人教版 2016 年小學語文一年級下冊 精選 全冊 表格版 教案 識字一 綜合課 1、認識“萬、復”等 13 個生字，會寫“萬、丁”等 5 個字。 2、能主動積累有關春天的詞語。 3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。 識字、寫字、朗讀課文。 留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受 。 以讀代講、讀中感悟 掛圖、生字卡片、 一課時 （一） 看圖說話，出示詞語 （圖片導入法） 1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。 2、看圖說話，出示詞語。 你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介 紹，隨機出示詞語） （。
2、淺 談 小 學 語 文 閱 讀 教 學 中 美 育 的 滲 透案例（一）林海一課中的有這樣的句子：“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”對這個句子如何用滲透的方法，我采取了如下的教學流程。1.朗讀生情。師：用什么樣的語氣才能讀出作者所要表達的感情？生：通過自讀、齊讀等形式，總結出要用這樣的語氣讀：舒緩、喜愛、歡快。2.賞析悟情。師：請同學們聽一段錄音，仔細領悟作者的感情怎樣？生：對興安嶺的贊美、喜愛師：在作者的眼里，興安嶺不再是嶺，而是把它當作什么呢？生 1：“當作活潑可愛的姑娘”；生 2：“。
3、小學語文教學論文 13篇篇一開展小組合作學習的嘗試習作講評是師生之間交流思想，及時反饋習作的指導結果與提高批改效果的一個重要環(huán)節(jié)。它是在學生完成習作并經(jīng)過教師批改后進行的，是對學生一次作文訓練的二次指導。那么如何優(yōu)化習作講評流程，更有效地發(fā)揮它的作用呢?一、讓學生根據(jù)教師的批注知道改在哪里隨著作文教學改革的不斷深入，當前大部分老師已充分認識到“教師命題學生寫，學生習作教師改，學生習作重改不重評”所存在的弊端，在評改學生習作時，能把學生放在主動地位上，做到多批少改，批有啟發(fā)，改有示范，更多地留給學生自。
4、電大 小學語文教學研究考試復習題一、簡答題1、簡述語文課程人文性的含義。答：語文課程的人文性，是以教化學生為本，在當前它體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價值觀） 、文化性（古今中外先進文化的豐富內(nèi)涵） 、審美性（對自然美和道德美的欣賞） 、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力） 、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。 2、語文教材具有哪些主要功能？ 答：語文教材是課程目標的載體；語文教材是教師指導學生學習語文的載體；語文教材是學生學習語文。
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