《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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材料在水中的沉浮 蔣美榮 1 教學(xué)目標(biāo) 1 物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料 如硬度 柔韌性 吸水性 和在水中的沉浮能力 2 有的材料在水中漂浮 有的材料在水中下沉 物體在水 中的浮沉與構(gòu)成的材料有關(guān) 3 用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì) 通過(guò)比較發(fā)現(xiàn) 材料的不同物理特性 4 選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料 5 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣 6 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn) 7 增強(qiáng)充分利用材料 節(jié)約自然資源的意識(shí) 二 教學(xué)準(zhǔn)備 水槽 毛巾 木片 紙片 塑料蓋 仿真水草 回形針 鐵片 記錄單 三 教學(xué)環(huán)節(jié) 一 導(dǎo)入 1 觀看 烏鴉喝水 短片 提問(wèn) 如果烏鴉把小石子換成 小木塊 它還可以喝到水嗎 為什么 2 課題引入 這節(jié)課我就來(lái)研究 材料在水中的沉浮 板書(shū)課題 材料在水中的沉浮 二 沉浮實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不 同的 1 過(guò)渡語(yǔ) 今天 材料王國(guó)要舉行仰泳比賽 老師邀請(qǐng)大 家一起來(lái)做小裁判 為材料王國(guó)選出最適合仰泳的選手 你準(zhǔn)備好了嗎 2 我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下今天要上場(chǎng)的選手吧 他們分別是 哪個(gè)材料家族派來(lái)的 3 既然是比賽 我們就來(lái)做一個(gè)規(guī)定 材料在水中怎樣是 沉怎樣是浮 出示圖片 請(qǐng)觀察水中四種不同顏色的小 球 哪些小球是浮 哪些小球是沉 4 我們規(guī)定 物體不碰到容器底部是浮 用向上的箭頭 表示 物體碰到容器底部是沉 用向下的箭頭 表示 這是判斷物體沉浮的方法 大家記住了嗎 5 分組預(yù)測(cè) 出示記錄單 這些材料都是我們生活中常 見(jiàn)的物品 接觸過(guò) 觀察過(guò) 接下來(lái) 我們進(jìn)行一次觀察 能力比賽 請(qǐng)各組組內(nèi)交流 然后預(yù)測(cè)這些物品的沉浮情 況 為了簡(jiǎn)明方便 我們用向下的箭頭 表示 沉 用向上的箭頭 表示 浮 利用簡(jiǎn)單符號(hào)描述我們的 預(yù)測(cè)結(jié)果 學(xué)生活動(dòng) 6 匯報(bào)交流 請(qǐng)各組匯報(bào)員匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)出理由 板書(shū) 其他小組有不同意見(jiàn)嗎 學(xué)生補(bǔ)充匯報(bào)并說(shuō)出理由 教 師補(bǔ)充板書(shū) 7 溫馨提示 分組實(shí)驗(yàn)要求 現(xiàn)在記錄單上的預(yù)測(cè)結(jié)果 出現(xiàn)了不同意見(jiàn) 在預(yù)測(cè)結(jié)果上側(cè)標(biāo)注 我們可以用 什么方法來(lái)驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果嗎 學(xué)生說(shuō)出 實(shí)驗(yàn) 偉大的 科學(xué)家伽利略說(shuō)過(guò)一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái) 老師想以朋友的身份對(duì)這次比賽再做一些要求 溫馨提示 a 按照上場(chǎng)順序?qū)⒉牧线x手排好隊(duì) b 請(qǐng)操作員輕輕的依次將材料選手放入水中 等大家仔細(xì) 觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后取出 每位選手有三次機(jī)會(huì) 一位選手 完成比賽后再換下一位 c 請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果 用 表示 沉 用 表示 浮 實(shí)事求是 如實(shí)填寫(xiě) d 請(qǐng)小組長(zhǎng)將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品放在毛巾上 并且將浮上來(lái)的 物品放在一起 將沉下去的物品放在一起 e 完成實(shí)驗(yàn)的小組請(qǐng)集體完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 并嘗試回答報(bào) 告單上的問(wèn)題 8 大家聽(tīng)懂了嗎 比賽開(kāi)始啦 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 教師巡視 9 請(qǐng)最快的兩個(gè)小組的匯報(bào)員匯報(bào)結(jié)果 板書(shū) 其他小 組有不同結(jié)果嗎 10 通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和剛才的預(yù)測(cè)結(jié)果存在分 歧 我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢 學(xué) 生回答 追問(wèn) 為什么 學(xué)生回答并說(shuō)出理由 小結(jié) 是呀 實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) 任何時(shí)候 我們 都應(yīng)該尊重事實(shí) 相信科學(xué) 11 通過(guò)實(shí)驗(yàn) 細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律 指 名匯報(bào) 金屬一類材料制成的物品在水中是沉的 木頭 塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的 物體的沉浮 與它構(gòu)成的材料有關(guān) 學(xué)生補(bǔ)充完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的問(wèn)題 三 認(rèn)識(shí)木頭 1 從結(jié)果中我們可以看到 今天的仰泳冠軍是誰(shuí) 在第三 課里我們已經(jīng)對(duì)塑料進(jìn)行了學(xué)習(xí) 今天我們就走進(jìn)仰泳冠 軍 木頭的世界 了解冠軍背后的故事 2 自古以來(lái) 木頭就是一種十分重要的天然材料 人們直 接把樹(shù)木加工成木材 廣泛地用于生產(chǎn) 生活的各個(gè)方面 請(qǐng)同學(xué)們找一找 我們周圍有哪些物體是由木頭做成的 3 木頭可以做成很多物品 一定是利用了木頭的某些特性 請(qǐng)你觀察以下幾種物體 說(shuō)一說(shuō)它們分別是利用了木頭的 什么特性 4 學(xué)生填寫(xiě)木頭特性氣泡圖 5 生活中離不開(kāi)木制品 一棵成材的樹(shù)木在自然界至少需 要生長(zhǎng)十幾年才能使用 樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程是如此的漫長(zhǎng) 而我們身邊有些人卻這樣做 屏幕出示破壞浪費(fèi)森林資源 的圖片 世界上的森林正在急劇減少 破壞生態(tài)平衡 最 明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴 屏幕出示 沙塵暴 圖 片 6 森林資源是有限的 可是 人類的智慧是無(wú)限的 人們 意識(shí)到了危機(jī) 已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材 甚至把 木協(xié)和木材邊角料制成人工板材 廣泛使用 你們知道哪 些木材的替代品嗎 學(xué)生自由說(shuō) 小結(jié) 木材的替代品 不但節(jié)約了森林資源 而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補(bǔ) 木材的缺陷 充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì) 滿足生活的需要 7 如何杜絕生活中浪費(fèi)木材資源的現(xiàn)象 你有什么好辦法 8 老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者 向身邊的親人 朋友宣傳環(huán)保知識(shí) 讓更多的人關(guān)注環(huán)保 善待地球 愛(ài) 護(hù)我們共同的家園 四 課堂小結(jié) 1 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲 學(xué)生自由說(shuō) 2 結(jié)束語(yǔ) 希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料 科學(xué)的 使用材料 這些材料都是我們生活中必不可少的資源 節(jié) 約資源 保護(hù)資源 才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活 四 板書(shū)設(shè)計(jì) 材料在水中的沉浮 木 片 紙 片 塑 料 蓋 仿真水草 曲 別 針 鐵 片 關(guān)注環(huán)保 善待地球 5 教學(xué)反思 在 材料在水中的沉浮 這課里主要是通過(guò)幫助學(xué)生 逐步激發(fā)興趣 形成預(yù)測(cè) 實(shí)驗(yàn)論證 觀察記錄 分析歸納 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)探究的方法與過(guò)程 充分 培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì) 同時(shí) 在探究木頭特性活 動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透節(jié)約木材資源 探究木制替代品 保護(hù)環(huán) 境的教育 對(duì)這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)想法 第一 實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分 平時(shí) 為了上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課 我都是認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn) 材料 材料在水中的沉浮 這一課時(shí)要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備 金屬類 塑料類 木頭類實(shí)心物體 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬類物體在水中是下沉的 塑料類 木頭 類實(shí)心物體在水中一般是下沉的 為了不給學(xué)生造成錯(cuò)誤 的認(rèn)識(shí) 我把材料袋里的材料挨個(gè)放進(jìn)水中檢驗(yàn)好后再分 別放入袋子中 通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 我發(fā)現(xiàn)材料袋里的塑料片 在水中有時(shí)候是沉的 于是我把塑料片換成了塑料做的仿 真水草 第 2 有趣的故事引入本課 課的開(kāi)始 我以 烏鴉喝水 的故事導(dǎo)入本課 引起 學(xué)生的興趣 使學(xué)生的注意力在課堂的內(nèi)容上 再邀請(qǐng)學(xué) 生當(dāng)小裁判 為材料王國(guó)選出最適合仰泳的材料選手 學(xué) 生覺(jué)得有趣就會(huì)配合老師的課堂教學(xué) 有助于完成本課的 教學(xué)任務(wù) 第三 實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)到位 為了讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn) 我先讓學(xué)生進(jìn)行能夠預(yù)測(cè) 預(yù) 測(cè)沉浮前 我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號(hào)來(lái)表示沉浮 并且在黑 板上用 板書(shū)強(qiáng)調(diào) 如果小組內(nèi)出現(xiàn)有爭(zhēng)論的物體 可以在猜測(cè)結(jié)果這一列內(nèi)畫(huà) 表示 這樣學(xué)生就可以 有目的地去做預(yù)測(cè) 再者由于使用的水槽是玻璃的 在實(shí) 驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)材料放到水槽底部再松手 這樣防止 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把水槽砸壞 影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn) 第四 充分利用資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)木頭 木頭是一種常見(jiàn)的材料 在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏辔锲?是木頭做的 為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)木頭的特點(diǎn) 我出示了一些 用木頭做成的物品 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到木頭的特點(diǎn)以及木頭的 應(yīng)用很廣泛 從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣節(jié)約資料 木頭做好 鋪墊 第五 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育 由于木頭的應(yīng)用非常廣泛 人類對(duì)木頭的開(kāi)采越來(lái)越 厲害 通過(guò)資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到森林面積在不斷減少 從而 激發(fā)學(xué)生要愛(ài)護(hù)森林 保護(hù)森林資源的意識(shí) 通過(guò)上課我的反思如下 第一 雖然已經(jīng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料 但是在課堂中 還 是有一個(gè)小組的鐵片放到水中是浮在水面上的 這是因?yàn)?學(xué)生把鐵片輕輕地放在水面上 于是鐵片就在水中沉下去 了 我想了一下這是因?yàn)槲覜](méi)有說(shuō)明白把材料放入水中的 方式 在第二個(gè)班里教學(xué)時(shí) 我把鐵片對(duì)折以后就沒(méi)有再 出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了 第二 在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的問(wèn)題時(shí) 給學(xué)生討論的時(shí) 間不夠多 學(xué)生討論時(shí)間內(nèi)的效果不理想 今后應(yīng)多一些 時(shí)間給學(xué)生討論 課堂是學(xué)生的 第三 教學(xué)環(huán)節(jié)處理不是很恰當(dāng) 在研究木頭的特性 這一環(huán)節(jié)時(shí) 我只是讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行回答 然后根據(jù)學(xué)生 的回答進(jìn)行板書(shū) 沒(méi)有給學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì) 這樣得出 的結(jié)論不是很全 第四 板書(shū)的字體不是很整齊 應(yīng)多練練黑板字 第五 因?yàn)橛腥活I(lǐng)導(dǎo)及兩位老師在聽(tīng)課 以至于到 后半段比較緊張 使得連接語(yǔ)有一些坑坑巴巴 今后應(yīng)該 自信一點(diǎn) 雖然整堂課順利的上下來(lái)了 時(shí)間也把握的比較好 但是還是存在著一些問(wèn)題 我必須重視起來(lái) 并努力去改 進(jìn)