2017年初級(jí)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育試題及答案----課程名稱(chēng)：人文知識(shí)(選修課)

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課程名稱(chēng) 人文知識(shí) 選修課 1 好醫(yī)生的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) 吳階平論醫(yī)學(xué)成才 1 扭曲了病人健康利益第一的原則 A 專(zhuān)科化 B 人性化 C 市場(chǎng)化 D 技術(shù)化 2 精湛醫(yī)術(shù)不包括 A 有扎實(shí)的基本功 B 高超的交際水平 C 不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力 D 掌握本學(xué)科新理論 新知識(shí) 新技術(shù) 3 對(duì)病人高度負(fù)責(zé) 對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)屬于 A 治療過(guò)程 B 藝術(shù)性服務(wù) C 精湛醫(yī)術(shù) D 高尚醫(yī)德 4 吳階平教授曾任職九三學(xué)社第 中央委員會(huì)主席 A 八屆 十屆 B 九屆 十一屆 C 九屆 十屆 D 五屆 六屆 5 吳階平教授于 年赴美國(guó)芝加哥大學(xué)進(jìn)修 A 1944 B 1945 C 1946 D 1947 6 吳階平是我國(guó)著名的 A 泌尿外科專(zhuān)家 B 婦產(chǎn)科專(zhuān)家 C 消化內(nèi)科專(zhuān)家 D 神經(jīng)外科專(zhuān)家 7 好醫(yī)生的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)不包括 A 按科致病 B 高尚醫(yī)德 C 精湛醫(yī)術(shù) D 藝術(shù)性服務(wù) 8 概括當(dāng)前醫(yī)學(xué)的問(wèn)題不包括 A 專(zhuān)科化 B 人性化 C 技術(shù)化 D 市場(chǎng)化 9 醫(yī)學(xué)科學(xué)家吳階平院士去世時(shí)享年 歲 A 91 B 92 C 93 D 94 10 吳階平教授于 1954 年發(fā)表了 A 腎結(jié)核對(duì)側(cè)腎積水 B 肺結(jié)核的診療策略 C 腫瘤的姑息療法 D 腎上腺髓質(zhì)增生 2 實(shí)踐 思考 學(xué)習(xí)三結(jié)合 提高臨床思維能力 1 從自然成長(zhǎng)走向自覺(jué)成長(zhǎng)的方法不包括 A 努力創(chuàng)新 B 重視思考 C 實(shí)踐第一 D 認(rèn)真學(xué)習(xí) 2 吳階平擔(dān)任協(xié)和醫(yī)學(xué)院畢業(yè)典禮司儀時(shí)他是第九圈 階梯 A 92 B 93 C 94 D 95 3 臨床思維是 的靈魂 A 醫(yī)學(xué)倫理 B 醫(yī)學(xué)科學(xué) C 醫(yī)學(xué)教學(xué) D 臨床實(shí)踐 4 實(shí)踐第一的基礎(chǔ)上必須 A 認(rèn)真學(xué)習(xí) B 重視思考 C 努力創(chuàng)新 D 參加研究 5 是影響青年醫(yī)生成長(zhǎng)的重要因素 A 醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的落后 B 不重視思維能力的培養(yǎng) C 醫(yī)學(xué)科研水平的落后 D 不重視心理教育 6 是通過(guò)臨床實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的 A 手術(shù)方法 B 學(xué)術(shù)論文 C 醫(yī)學(xué)宗旨 D 教學(xué)資料 7 醫(yī)生應(yīng)該很好地學(xué)習(xí)的 實(shí)踐論 和 矛盾論 A 周總理 B 鄧小平 C 吳階平 D 毛主席 8 要變成一種自覺(jué)成長(zhǎng)的狀態(tài) 這里面有幾個(gè)觀念 首先是要堅(jiān)持 A 實(shí)踐第一 B 重視思考 C 認(rèn)真學(xué)習(xí) D 努力創(chuàng)新 9 實(shí)踐需要理論指導(dǎo) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要上升為 A 感性認(rèn)識(shí) B 課本教材 C 理性認(rèn)識(shí) D 科研報(bào)告 10 就是辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用 A 臨床思維 B 臨床經(jīng)驗(yàn) C 醫(yī)療水平 D 醫(yī)療概念 3 學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性服務(wù) 1 人有生物屬性和 A 社會(huì)屬性 B 自然屬性 C 科學(xué)屬性 D 群體屬性 2 當(dāng)醫(yī)生既需要技術(shù)也需要 A 藝術(shù) B 道德 C 情感 D 熱情 3 目前的醫(yī)學(xué)教育基本上是以 上的人為對(duì)象 A 生理學(xué) B 自然科學(xué) C 社會(huì)學(xué) D 生物學(xué) 4 鼓勵(lì)使用的語(yǔ)言行為不包括 A 禮貌性語(yǔ)言 B 失禮語(yǔ)言 C 安慰性語(yǔ)言 D 保護(hù)性語(yǔ)言 5 避免使用的語(yǔ)言行為包括 A 失職語(yǔ)言 B 蔑視語(yǔ)言 C 刺激語(yǔ)言 D 以上都是 6 1986 年倫敦 醫(yī)患交流國(guó)際研討會(huì) 上 各國(guó)專(zhuān)家一致認(rèn)為在從生物醫(yī) 學(xué)模式向 醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的時(shí)代 A 生物 心理 社會(huì) B 生物 生理 社會(huì) C 生物 心理 生化 D 動(dòng)物 心理 社會(huì) 7 實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性服務(wù)在心理認(rèn)知方面需要了解的問(wèn)題不包括 A 恩賜心理 B 求救心理 C 權(quán)威心理 D 防御心理 8 通過(guò)學(xué)習(xí) 研究醫(yī)用的 掌握必要的與病人交流的技巧 是通往成功 的理想途徑之一 A 理論 B 術(shù)式 C 語(yǔ)言 D 心理 9 醫(yī)生的三大法寶不包括 A 藥物 B 語(yǔ)言 C 手術(shù)刀 D 化驗(yàn)單 10 關(guān)于藝術(shù)性服務(wù)的涵義敘述錯(cuò)誤的是 A 以自己的言行 態(tài)度取得病人的信任 B 調(diào)動(dòng)病人的積極性 增強(qiáng)其與疾病作斗爭(zhēng)的勇氣 C 按著醫(yī)院的規(guī)章制度進(jìn)行診療服務(wù) D 從實(shí)際出發(fā)為病人提供個(gè)性化服務(wù) 4 學(xué)習(xí)吳階平 實(shí)踐 思考 學(xué)習(xí)三結(jié)合 的教育思想 促 進(jìn)自覺(jué)成長(zhǎng) 1 下面說(shuō)法欠妥的是 A 臨床思維是臨床醫(yī)生的基本功 貫穿于臨床活動(dòng)的全過(guò)程 B 臨床思維是解決臨床問(wèn)題的基礎(chǔ) 理論和實(shí)踐結(jié)合的橋梁 C 一個(gè)醫(yī)生能力大小 不用看他會(huì)不會(huì)臨床思考和思考程度的高低 D 培養(yǎng)臨床思維能力很重要 2 找出以下哪項(xiàng)不正確 A 思考是認(rèn)識(shí)客觀事物內(nèi)在規(guī)律的主動(dòng)過(guò)程 B 光實(shí)踐不思考 就會(huì)犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤 C 動(dòng)腦是一個(gè)被動(dòng)過(guò)程 是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要途徑 D 只有實(shí)踐與思考聯(lián)合起來(lái) 才能夠認(rèn)識(shí)客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律 3 吳階平對(duì)三者順序的安排是 A 學(xué)習(xí) 思考 實(shí)踐的順序施行三結(jié)合 B 實(shí)踐 思考 學(xué)習(xí)的順序施行三結(jié)合 要遵循實(shí)踐第一原則 C 實(shí)踐 學(xué)習(xí) 思考的順序施行三結(jié)合 要遵循實(shí)踐第一原則 D 思考 實(shí)踐 學(xué)習(xí)的順序施行三結(jié)合 4 闌尾炎的疼痛規(guī)律說(shuō)法錯(cuò)誤的 A 有轉(zhuǎn)移性右下腹痛 B 先臍周再右下腹 C 先右下腹再臍周 D 起始由黏膜 肌層炎到壁層腹膜 5 下面說(shuō)法不正確的是 A 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ) B 反復(fù)實(shí)踐便形成了豐富的經(jīng)驗(yàn) C 聽(tīng)懂了的知識(shí)就一定能理解和掌握 D 技能性的工作更需要加強(qiáng)實(shí)踐 6 怎樣做才是一個(gè)好醫(yī)生 A 一個(gè)好醫(yī)生除了關(guān)心病人怎么治 還要關(guān)心病人是什么情緒 什么心里 什么精神狀態(tài) 把他 調(diào)動(dòng)起來(lái) 讓其跟你合作 B 一個(gè)好醫(yī)生除了關(guān)心病人怎么治 不用關(guān)心病人是什么情緒 什么心里 什么精神狀態(tài) 把他 調(diào)動(dòng)起來(lái) 讓其跟你合作 C 一個(gè)好醫(yī)生除了關(guān)心病人怎么治 還要關(guān)心病人是什么情緒 什么心里 不管精神狀態(tài) D 一個(gè)好醫(yī)生除了關(guān)心病人怎么治 還要關(guān)心病人是什么情緒 不用把他調(diào)動(dòng)起來(lái) 讓其一切聽(tīng) 醫(yī)生的 7 下面那種說(shuō)法錯(cuò)誤 A 醫(yī)學(xué)是不斷發(fā)展更新的科學(xué) 醫(yī)生必須終身學(xué)習(xí) B 醫(yī)生有一定經(jīng)驗(yàn)后不需一生都要學(xué)習(xí) C 科技進(jìn)步 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 疾病譜也在改變 D 新的疾病不斷出現(xiàn) 疾病譜也在變 知識(shí)也跟著衰變 8 經(jīng)驗(yàn)可能反映事物的局部規(guī)律 但 A 經(jīng)驗(yàn)可能反映事物的局部規(guī)律 不一定是普遍真理 B 經(jīng)驗(yàn)可能反映事物的局部規(guī)律 肯定是普遍真理 C 經(jīng)驗(yàn)可能反映事物的局部規(guī)律 可能是普遍真理 D 經(jīng)驗(yàn)可能反映事物的局部規(guī)律 大概是普遍真理 9 思考是認(rèn)識(shí)客觀事物內(nèi)在規(guī)律的主動(dòng)過(guò)程 是發(fā)現(xiàn) 的重要途徑 A 是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的重要途徑 B 是發(fā)現(xiàn)新型人才的重要途徑 C 是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要途徑 D 是發(fā)現(xiàn)跟思考聯(lián)合起來(lái)的重要途徑 10 下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是 A 知識(shí)是實(shí)踐和思考相結(jié)合的產(chǎn)物 B 是人類(lèi)的共同財(cái)富 是力量 C 知識(shí)分子是第二生產(chǎn)力 D 知識(shí)和實(shí)踐與思考相結(jié)合才會(huì)產(chǎn)生力量 知識(shí)分子要結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)才能發(fā)揮作用 5 掌握實(shí)踐 思考與學(xué)習(xí)三結(jié)合對(duì)外科醫(yī)生的重要意義 1 外語(yǔ)查房的目的是 A 掌握疾病的規(guī)律 B 提高大家思考 分析病例的能力 C 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的表述能力 D 以上都不是 2 1846 年用乙醚成功的人是 A Jackson B Moon C Wells D john 3 臨床查房所選疾病的類(lèi)型是 A 疑難重癥 B 常見(jiàn)病 C 診斷不明的疾病 D 需跨學(xué)科解決者 4 外科學(xué)發(fā)展的重要基本理論 不屬于的是 A 無(wú)菌術(shù) B 麻醉術(shù) C 止血輸血術(shù) D 器官置換術(shù) 5 幽門(mén)螺桿菌的發(fā)現(xiàn)者是 A Molton B Jackson C Marshall Warren D Wells 6 不屬于醫(yī)學(xué)三基的是 A 基本理念 B 基礎(chǔ)知識(shí) C 基本理論 D 基本技能 7 以實(shí)際的病人做教材組織查房 學(xué)生報(bào)告病歷 回答大家的問(wèn)題并提出可 能的診斷的查房模式是 A 以具體病人作教材組織查房 B 以典型病例作教材的查房 C 外語(yǔ)查房 D 大巡查 8 2002 年中華醫(yī)院管理委員會(huì)調(diào)查 326 所醫(yī)院的結(jié)果 發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)訴訟解決 的醫(yī)療糾紛只有 A 10 8 B 20 C 50 D 5 9 在醫(yī)生的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中 非常重要的一個(gè)階段就是 A 實(shí)習(xí)醫(yī)生 B 住院醫(yī)生 C 醫(yī)學(xué)生 D 主治醫(yī)生 10 北京地區(qū) 2005 年度畢業(yè)研究生臨床能力測(cè)試 口試 病例分析 結(jié)果 納入第三年培訓(xùn)的人數(shù)占 A 31 B 8 C 61 D 43 6 1 大巡診的目的是 A 分析典型病例 B 集中大家的智慧解決疑難問(wèn)題 C 全面了解病案的治療情況 從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 警惕今后不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤 D 以上都不是 2 三嚴(yán)是指 A 嚴(yán)格培訓(xùn) B 嚴(yán)密思考 C 嚴(yán)謹(jǐn) 嚴(yán)肅 工作 D 以上都是 4 2001 年 我國(guó)衛(wèi)生人員人均排名占世界排名的 位 A 10 B 20 C 71 D 100