人教版四年級上冊《角的分類》教學設計

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全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學案例評選教案設計 一、教案背景 1，面向?qū)W生： □中學 √小學 2，學科：小學數(shù)學 2，課時：1 3，師生課前準備： （1）學生準備好三角板、直尺、活動角、一張長方形的紙 （2）教師準備盲人摸角游戲料具（大的紙盒箱和各種硬紙角） （3）教師準備好課件、與本課角相關的網(wǎng)絡資源 《角的分類》一課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學教材第7冊教學內(nèi)容。本課是在學生學習了直線、射線、角、角的度量基礎上展開，是對角的進一步深化認識。 教材的編排思路的第一個環(huán)節(jié)是直接出示扇子明出平角和周角。通過這個環(huán)節(jié)找出生活中的平角周角。在此基礎上讓學生動手認識銳角、鈍角、直角以及它們之間的關系。 基于這樣的認識，我試圖對本課的教學思路進行教學設計。一方面，通過拓展空間，將學生進一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導學生自主展開對角分類探索，并在師生，生生互動完善相應的認知結構；另一方面，我又借助媒體聯(lián)系生活，豐富課堂內(nèi)容，提高學生的學習興趣和激情。 二、教學課題 《角的分類》 義務教育課程標準四年級上冊 P41頁 三、教材分析: 《角的分類》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》中的教學內(nèi)容。本節(jié)課要求學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學生建立不同角的空間觀念。 （一）、教學目標： 1.使學生會辨認直角、銳角和鈍角； 2.通過結合生活實際的活動，在學習新知的同時培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。 ?。ǘ?、教學重難點： 1、教學重點：理解建立直角、銳角和鈍角的概念。 2、教學難點：區(qū)別周角與射線，平角與直線 四、教學方法 1、利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生感受數(shù)學來源于生活，服務于生活。 2、課堂上堅持以生為本，創(chuàng)造師生互動、生生互動，民主平等，情感交融的課堂氛圍。 3、充分調(diào)動學生已有的知識與技能，使其自覺地思考，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。 五、教學過程 （一）、謎語引入 “有風不動無風動，不動無風動有風” ，打一生活用品，通過猜謎語讓學生激發(fā)學生學習興趣。（扇子） http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C9%C8%D7%D3 （二）、新課學習 前面幾節(jié)課，我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學習角的分類。(板書：角的分類) （三）、動手操作、自主探究 1．認識直角 (1)、學生動手，用準備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。提問：折出的角是什么角?用量角器量一量這個角有多少度? 從而得出：直角是90度。 (2)、你能說出身邊有哪些角是直角嗎?學生匯報(數(shù)學課本的角、黑板的四個角、作業(yè)本的四個角……) 2、認識平角 (1)學生動手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個直角組成一個新的角，這個角有什么特點?(角的兩條邊在一條直線上了) (2)、請你說出這個新的角的邊和頂點各在哪里?(頂點沒有變動，兩條邊在一條直線上了。) (3)、這個角是多少度?(180度，因為這是由是兩個直角組成的) (4)、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。請你們用自己的活動角操作，旋轉(zhuǎn)一根硬紙條，使其成為直角，再旋轉(zhuǎn)成一個平角。 師：你能說說平角與直角有什么關系嗎?(一個平角等于2個直角。) 板書：1平角＝2直角 180度=2X90度 3、認識銳角和鈍角 (1)、出示活動角——教師指導學生操作 學生利用自己的活動角先將活動角擺成直角，摁著其中角的一條邊不動然后將角的一條邊向右移動，這時兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度…… 同樣的方法摁著直角其中的一條邊不動，另一條邊向左移動，這時兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過180。 （2）、通過操作觀察，移動角的一條邊后，所得的這些角的度數(shù)與90度角相比，我們可以分成幾類? 學生匯報 （一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。） 教師指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。 教師：鈍角必須符合哪兩個條件? 讓學生進一步理解鈍角的概念。學生匯報（大于90度且小于180度） 教師：生活中有哪些角是銳角或鈍角? 學生匯報：(三角板上有兩個銳角；紅領巾有兩個銳角，中間的角是鈍角……) (3)、下面各角的度數(shù)分別是什么角? 48度99度65度175度90度152度87度 4．認識周角 (1)教師出示圓折扇，把折扇慢慢打開，讓學生觀察扇子把轉(zhuǎn)動了一周，也就是兩條邊最后重合了。 (2)教師畫圖：讓學生看出一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫法。 (3)學生操作。把自己活動角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。教師指出：（通過剛才的動手操作，看出一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。） 讓學生指出周角的頂點和兩條邊，使學生進一步明確兩條邊重合了。明確周角是兩條射線重合。 (4)周角、平角、直角有什么關系嗎? 1周角＝2平角＝4直角(板書) (5)你能把學過的幾種角按照角的大小，從小到大順序排列嗎? 學生討論后匯報得出（銳角、直角、鈍角、平角、周角）。 （四）、課堂游戲環(huán)節(jié)“盲人摸角” 教師準備好一個大箱子，里面放著多個銳角、直角、鈍角。學生用布蒙著眼睛，伸手摸角并要快說出所摸到角的種類，答對者獲得智慧星。 　 （五）、闖關游戲（鞏固練習） 第一關：耳靈口快 老師課件出示某個角，或老師說角的度數(shù)，學生說出該角的種類 第二關:“我是小法官”，判斷是非 （1）179度是平角。 （ ） （2）一個周角=2個平角（ ） （3）大于90度的角是鈍角。 ( ) （4）周角就是一條射線。( ) 六、課堂小結，回顧知識 1、教師：今天這節(jié)課，我們學習了什么知識？你有什么收獲？（學生回答）。這節(jié)課我們學習了角的分類，大家都收獲很多。關于角的知識，同學們課后還可以通過其它書籍或網(wǎng)絡尋找更多的知識。 角的百科http://baike.baidu.com/view/32570.htm 2、布置作業(yè)。 書本P43第1、4題。 思考題：鐘面上的時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？（將數(shù)學知識應用到生活生活實踐） 。 七，教學反思 本節(jié)課中，學生積極參與動手，達到了良好的教學效果。成功的關鍵是創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣并以生為本，為學生提供了活動的空間和交流的機會。 1、數(shù)學必須聯(lián)系學生生活，讓數(shù)學源于生活，服務于生活。數(shù)學是生動的、有趣的。在課堂開始到結束都注重學生的學習趣味性，將學習的主動權交給學生。對激發(fā)學生學數(shù)學的積極性趣味性都起到了推波助瀾的作用。 2、通過觀察、操作、思考、交流等課堂活動，提高學生的綜合能力。教師要給學生創(chuàng)設探索動手交流的空間，組織、引導學生參與數(shù)學活動的過程。同時，以“闖關游戲”的形式來趣味課堂，讓學生在快樂中學習。 7