涉江采芙蓉教案(原創(chuàng))

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《涉江采芙蓉》教案 涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵 2、 發(fā)揮想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1、 發(fā)揮想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面 2、 抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力 課時(shí)安排 1課時(shí) 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備： 1、 結(jié)合課下注釋理解詩(shī)歌的意思。 2、 看《課時(shí)學(xué)案》上有關(guān)《古詩(shī)十九首》的知識(shí)。 3、 用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的兩幅畫(huà)面，小組派代表在課堂上展示。 教學(xué)過(guò)程 1、 導(dǎo)入 每年5月的第二個(gè)星期日，是全世界母親的節(jié)日，在這一天，我們會(huì)為母親送上一支康乃馨，表達(dá)我們的關(guān)心和祝福；此外，親友結(jié)婚，我們會(huì)送去百合，祝愿兩位新人百年好合。送花這種禮節(jié)是我們中國(guó)的傳統(tǒng)。 珍貴自古寓于常物，古代送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一枝花或是一棵芳草，如灞橋折柳。采摘花草贈(zèng)親朋這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌中也常有出現(xiàn)。如： 贈(zèng)范曄 陸凱 折梅逢驛使，寄與隴頭人。 江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。 陸凱贈(zèng)給朋友范曄的是代表江南春意的一枝梅花。 庭中有奇樹(shù) 《古詩(shī)十九首》 庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。 攀條折其榮，將以遺所思。 馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。 此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。 這首詩(shī)中的主人公贈(zèng)給所思之人的是“最好看的一串樹(shù)花”。 今天，我們也來(lái)采一朵花，一起去《古詩(shī)十九首》中采擷一朵憂郁的苦痛的花朵，去聆聽(tīng)一段憂傷的吟唱。一起學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》。 二、誦讀，整體感知 1、 聽(tīng)錄音，感知詩(shī)歌內(nèi)容及節(jié)奏。 朗讀指導(dǎo)：五言詩(shī)的斷句 :二三字格式，二一二格式 本詩(shī)采用二三字格式斷句，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。 2、請(qǐng)學(xué)生試讀。 3、齊讀。 4、思考問(wèn)題：詩(shī)中主人公采芙蓉的目的是什么？盡量用詩(shī)中的詞語(yǔ)回答。 明確：采芙蓉是為了“遺”遠(yuǎn)方的“同心者”，“遺”“所思”。采芙蓉就是為了贈(zèng) 予所思念的人。 三、賞析意象 （一）君子之花 問(wèn)題：這首詩(shī)為什么是“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特別之處嗎？這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用？ 請(qǐng)學(xué)生回答后，師總結(jié)“荷花”這個(gè)意象。 1、“芙蓉”的別名有：荷花、蓮花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中國(guó)蓮、玉環(huán)、玉芝等。（為什么有這么多優(yōu)美的名字？） 2、荷花是中國(guó)的傳統(tǒng)名花，，也是品德高尚的花。從古至今，人們都把荷花當(dāng)做是 圣潔之花，不僅在于荷花花葉清秀，花香四溢，沁人肺腑，而且還在于荷花有迎驕 陽(yáng)而不懼、出淤泥而不染的高貴氣質(zhì)。 3、所以，君子們對(duì)此花情有獨(dú)鐘。如： 周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈直，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉……蓮，花之君子者也?！? 特點(diǎn)：香氣清幽、品質(zhì)高潔 屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為它有美好的品質(zhì)。如《離騷》：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳?！蓖ㄟ^(guò)芬芳的花草和繁盛的服飾來(lái)表現(xiàn)其高潔的品格和志向。 因此荷花的其中一個(gè)別名叫君子之花。 4、選擇“芙蓉”這一意象對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用？ 明確：營(yíng)造了清幽、高潔的意境。 板書(shū)： 特點(diǎn)一：意境 清幽、高潔 （二）佳人之花 采蓮曲二首（其二） 王昌齡 荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。 亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。 錯(cuò) 誤 鄭愁予 我打江南走過(guò)， 那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落。 …… 沙揚(yáng)娜拉一首 贈(zèng)日本女郎 徐志摩 最是那一低頭的溫柔， 象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙揚(yáng)娜拉！ （三）愛(ài)情之花 西洲曲 南朝樂(lè)府 采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭； 低頭弄蓮子，蓮子青如水。 　 四、賞析“采蓮圖” 1、齊讀前四句。 2、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。 提示：要想象描摹當(dāng)時(shí)的環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等）； 想象主要人物的神情、心理、動(dòng)作等并進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)； 用富于動(dòng)作性、畫(huà)面感的詞及詩(shī)意的語(yǔ)言，營(yíng)造富有詩(shī)情畫(huà)意的、優(yōu)美的意境。 3、這是咱們的預(yù)習(xí)作業(yè)，下面請(qǐng)各小組展示你們的成果。 示例：夏秋之交，美麗的江南，風(fēng)和日麗，江水碧綠，荷花盛開(kāi)，賞心悅目。湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，插上發(fā)際，幽香襲人，豈不更教人心醉？ 一群美麗的女子輕搖畫(huà)船，一路歡聲笑語(yǔ)，穿行在“蓮葉何田田”，“蓮花過(guò)人頭”的湖澤之上，開(kāi)始一年一度的采蓮活動(dòng)，湖面上、蘭澤間不時(shí)傳來(lái)陣陣嬉鬧、歡笑之聲！有一位淑女，衣裙飄飄，一個(gè)人獨(dú)自離開(kāi)大家，發(fā)現(xiàn)最稱心如意的一朵蓮花，心情非常高興。突然，默默無(wú)語(yǔ)，她想到：我徒然采摘了這美好的芙蓉，我又能送給誰(shuí)呢？這一朵朵美麗的鮮花是送不到遠(yuǎn)方的愛(ài)人那里的??！心中是無(wú)限的凄涼、寂寞、傷心、失望。 4、學(xué)生展示后老師點(diǎn)評(píng)：這幾位學(xué)生的描述，讓我們仿佛看到一位女子孤單、憂愁、悵惘地立于船頭，正手拈芙蓉，仰望遠(yuǎn)天，身后的密密荷葉、紅麗荷花，襯著她飄拂的衣裙，顯得那樣的孤獨(dú)凄清。 這是以美好歡樂(lè)的采蓮背景襯托相思而不能見(jiàn)的憂傷，起到了以“樂(lè)境”襯“哀情”的效果。 板書(shū)： 采蓮圖——以“樂(lè)境”襯“哀情” 五、賞析“望鄉(xiāng)圖” 1、是誰(shuí)在望鄉(xiāng)？請(qǐng)發(fā)揮想象，描述這幅“望鄉(xiāng)圖”。要求：寫(xiě)出人 物的動(dòng)作、神情和內(nèi)心世界。 2、學(xué)生展示。 3、師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：此刻，游子形容憔悴，踽踽獨(dú)行，帶著無(wú)限憂愁，回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他看到的是什么呢？此刻，展現(xiàn)在他眼前的，是那綿延無(wú)盡的“長(zhǎng)路”和那阻山隔水的浩浩煙云！故鄉(xiāng)在哪里？“所思”在何方？ 這兩句只寫(xiě)了“還顧望舊鄉(xiāng)”的動(dòng)作，并沒(méi)有直接點(diǎn)明怎么“憂、愁、思”，但是痛苦的感情卻達(dá)到了極點(diǎn)，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡、余味悠長(zhǎng)的效果。 板書(shū)： 望鄉(xiāng)圖——含蓄不盡，余味悠長(zhǎng) 六、賞析最后兩句 1、師：來(lái)看最后兩句，（生齊讀），你們從這兩句詩(shī)中讀到了什么？ 明確：寫(xiě)主人公由眼前的憂愁想到今后的生活。 兩人彼此相愛(ài)，感情深厚，卻萬(wàn)里相隔，天南地北，不能相聚相守，只能帶著對(duì)彼此的思念，憂傷地終老一生。 2、學(xué)生回答后師總結(jié)： 在哀傷中孤獨(dú)地過(guò)完一生，這多么令人心碎！黯然的情緒真是令人銷魂！ 3、學(xué)生再次齊讀全詩(shī)，讀出那種思而不見(jiàn)的憂傷之情。 七、探究主題 1、生從詩(shī)中找表達(dá)感情的字眼，并概括主題。 明確：“思”“憂傷” 主題：相思懷人 2、問(wèn)題：誰(shuí)在思誰(shuí)？有兩種說(shuō)法：一種是閨婦思遠(yuǎn)，一種是游子思鄉(xiāng)，也就是說(shuō)詩(shī)歌塑造的抒情主人公是游子還是閨婦？聯(lián)系背景和詩(shī)歌的前六句談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和依據(jù)。 明確：閨婦思遠(yuǎn)：女子思夫。理由：芙蓉，諧音雙關(guān)，暗關(guān)“夫容”。所以，從這個(gè)角度看，我們感受到的是一個(gè)多情而憂傷的思婦的纏綿深情。 游子思鄉(xiāng)：旨在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷。 聯(lián)系時(shí)代背景：東漢末年，一些中下層文人為了尋求出路，往往要離鄉(xiāng)背井，外出游學(xué)或游宦。他們長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，過(guò)著坎坷辛苦的生活，那顆疲于奔波的心又怎能不對(duì)那美好的故鄉(xiāng)無(wú)限懷想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。 3，學(xué)生回答后，師總結(jié)： 主人公 采蓮者 望鄉(xiāng)者 閨婦 （實(shí)寫(xiě)）閨婦（想象）→ （虛寫(xiě)）游子 游子 游子 游子 游子 （虛寫(xiě)）閨婦 ←（想象）（實(shí)寫(xiě)）游子 游子（虛擬“女子”） 閨婦（想象）→ 游子 馬茂元《論〈古詩(shī)十九首〉》：“在窮困潦倒的客愁中，通過(guò)自身的感受，設(shè)想到家室的離思，從而把同一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同的角度表現(xiàn)出來(lái)?！睆倪@一點(diǎn)看，《涉江采芙蓉》為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶，不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞，而且在虛擬中又借思婦口吻，“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣的詩(shī)情抒寫(xiě)，就不只是“婉曲”，簡(jiǎn)直是奇想了。 這就是古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力所在，它常常以精微的筆觸傳達(dá)豐富的意蘊(yùn)，仿佛一抹微云，卻能引你想象天空的遼闊。 八、藝術(shù)手法 這種跨越時(shí)空，大膽變換角色，馳騁想象，從對(duì)方寫(xiě)起的手法從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始就有。來(lái)看它的特點(diǎn)。 （幻燈片展示）想象對(duì)方寫(xiě)法的特點(diǎn) 特定情境下，詩(shī)人在抒發(fā)自己的某種情思時(shí)，不直接從自身寫(xiě)起，而是想象對(duì)方此時(shí)此刻的情形，或先描述自身情形，突然調(diào)轉(zhuǎn)筆墨，描述對(duì)方情形，以便更深一層地表達(dá)自己的情感，并形成含蓄曲折的藝術(shù)效果。 這種創(chuàng)作思維對(duì)后人詩(shī)歌創(chuàng)作有極深的影響。如： 九月九日憶山東兄弟 王維 夜 雨 寄 北 李商隱 邯鄲冬至夜思家 白居易 思考：這首詩(shī)中詩(shī)人是怎樣寫(xiě)自己“思家”的？ 九、結(jié)束語(yǔ) 這首詩(shī)在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時(shí)，深沉流露的是對(duì)美好人生的憧憬，是對(duì)這種人生理想不能實(shí)現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的憂愁。 讓我們?cè)俅卫收b全詩(shī)，感受這種纏綿的深情。 6