2012《學(xué)案與測(cè)評(píng)》語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課件（福建版）第十章 寫(xiě)作

《2012《學(xué)案與測(cè)評(píng)》語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課件（福建版）第十章 寫(xiě)作》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2012《學(xué)案與測(cè)評(píng)》語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課件（福建版）第十章 寫(xiě)作（170頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

審題、立意決定著文章的思想高度，制約著文章的核心內(nèi)容和整體框架，審題是寫(xiě)好作文的第一步，審題的根本任務(wù)在于：把握題旨，明確要求。能對(duì)作文題目所顯示的中心、范圍和所暗示的體裁特點(diǎn)等作全面審視。立意就是確立統(tǒng)攝全篇的中心意思。 一、命題作文的審題 、立意 近年來(lái)，命題作文呈現(xiàn)出明顯的回歸之勢(shì)。2010年的18道高考作文題中，命題作文占了9道（包括1道半命題作文）。,第一節(jié) 半畝方塘一鑒開(kāi)——審題、立意,作為作文命題最常見(jiàn)的形式, 命題作文由已經(jīng)確定的題目和作文要求構(gòu)成，如《角色轉(zhuǎn)換之間》《仰望星空與腳踏實(shí)地》《早》《難題》《紀(jì)念》《我想握住你的手》《提籃春光看媽媽》等。這看似沒(méi)有審題的難度，其實(shí)題目針對(duì)性很強(qiáng)，帶有明顯的指向性，在審題立意時(shí)，可以采用以下方法： 1. 探究寓意法 寓意通常是指所指對(duì)象的比喻義或象征義。有些作文題目，除了直白說(shuō)法以外，還有一種比喻說(shuō)法或者象征說(shuō)法，如2010年北京卷《仰望星空與腳踏實(shí)地》，既形象又深刻，要弄清“星空”“大地”的比喻義或象征義，才能盡情展現(xiàn)自己思維的強(qiáng)度與力度。,2. 增補(bǔ)信息法 有一些命題作文題比較寬泛，有時(shí)讓人摸不著邊際，可以在理解命題作文題的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，增補(bǔ)新的信息或新的因素，從而達(dá)到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。 如2010年湖南卷《早》，要聯(lián)想有關(guān)的名言警句、詩(shī)詞歌賦、新聞報(bào)道。如吳伯簫的《早》，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”;“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”;地震前能防患于未然、進(jìn)行地震預(yù)演的某所學(xué)校;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的春茶買(mǎi)早……從而確定寫(xiě)作立意。,3. 明確重心法 所謂“重心”是指命題作文題目中最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)作的重點(diǎn)?？忌趯忣}時(shí)要深入思考，如2010年廣東卷“與你為鄰”，題目中“鄰”是鄰接、鄰近、接近的意思，提示語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)“鄰，無(wú)法回避，卻可有所選擇”，考生可以寫(xiě)自己(或泛指“人們”)選擇與什么“接近”或“鄰近”，從中得到什么教益、啟示、熏陶、激勵(lì)，進(jìn)而提升了自己的思想境界、品格修養(yǎng)、人格氣質(zhì)等。也可以寫(xiě)怎樣與選擇的對(duì)象為鄰，或者寫(xiě)應(yīng)該與什么對(duì)象為鄰，等等。,4. 化意為象法 有些命題作文題目或題目中的某個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)很抽象的概念，這時(shí)，我們?nèi)绻麅H從抽象的概念出發(fā)來(lái)審題立意的話(huà)，就很難找到突破口。如果我們化抽象的概念為具體可感的形象、事物或事例就容易多了。 如2010年江蘇卷《綠色生活》，“綠色生活”是一個(gè)充滿(mǎn)形象感的詞，如果注意到導(dǎo)語(yǔ)中的“與生命、生態(tài)緊密相連”的提示語(yǔ)，扣住“生命”的概念，就可以寫(xiě)得深刻、有價(jià)值。而且“綠色生活”更是一種生活態(tài)度，它與我們生命的質(zhì)量息息相關(guān)。“綠色生活”意味著物質(zhì)生活簡(jiǎn)單，但是心靈生活豐盈。在現(xiàn)在這個(gè)浮躁的、喧囂的社會(huì)，人們沉浮其中，缺少的不正是心靈的綠色嗎？我們需要地球的綠色，我們也需要心靈的環(huán)保，我們不要燈紅酒綠，不要急功近利，更不要爾虞我詐，我們要簡(jiǎn)單澄澈的人生大智慧。,二、話(huà)題作文的審題、立意 話(huà)題作文一般由“引入性材料+闡釋性話(huà)語(yǔ)+話(huà)題核心詞+寫(xiě)作要求”構(gòu)成。 “材料”主要用來(lái)引出話(huà)題，同時(shí)對(duì)話(huà)題的走向起導(dǎo)向和提示作用；“提示語(yǔ)”主要是啟發(fā)審題立意，打開(kāi)寫(xiě)作思路；“要求”則是寫(xiě)作時(shí)注意的事項(xiàng)，不可輕視。 話(huà)題作文的審題立意可以從下面三個(gè)方面進(jìn)行： 1. 吃透材料 話(huà)題作文命題里的材料只是舉一些例子，作一點(diǎn)提示，給一點(diǎn)啟發(fā)。考生行文時(shí)是可用可不用的，最好不用。如：,蘇格拉底讓一群尋找快樂(lè)的年輕人造一條大木船，使他們從工作中感受到了快樂(lè)。其中有蘇格拉底的一句話(huà)：“快樂(lè)就是這樣，它往往在你為著一個(gè)明確的目的忙得無(wú)暇顧及其他的時(shí)候突然來(lái)到?！?請(qǐng)以“尋找快樂(lè)”為話(huà)題…… 考生如果用這則材料，無(wú)論是從材料中提煉出立意，或是將材料作為議論論據(jù)，構(gòu)思行文時(shí)都可能會(huì)受到限制，因?yàn)椴牧现刑K格拉底所言，只是一種我們少見(jiàn)而難以論述的尋找快樂(lè)的方式，而尋找快樂(lè)是有很多常見(jiàn)而又易于論述的方式的。 話(huà)題作文提供的材料，不像材料作文那樣是立意的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，因此可以說(shuō)，在弄準(zhǔn)了話(huà)題之后，材料的任務(wù)基本完成。,2. 關(guān)注話(huà)題 話(huà)題作文所給的材料僅僅是對(duì)話(huà)題的一個(gè)說(shuō)明、一個(gè)解釋?zhuān)蛘哒f(shuō)是一個(gè)例子，目的在于幫助考生理解話(huà)題。話(huà)題作文的核心是話(huà)題，考生完全可以只根據(jù)話(huà)題的要求而無(wú)需照顧材料的內(nèi)容來(lái)作文。 話(huà)題作文的“材料”也可叫“話(huà)料”，它只是命題者引發(fā)考生思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)“例子”，是“舉一反三”的“一”。 話(huà)題作文中的“材料”對(duì)話(huà)題的立意沒(méi)有約束性，只有啟發(fā)性。如果考生不了解這一點(diǎn)，拋開(kāi)話(huà)題，只注意材料，那么，很多寫(xiě)作的新空間將不會(huì)涉及，不敢涉及，是很可惜的；甚或隨意從材料中自行引出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)作文，那么很可能下筆千言，離題萬(wàn)里。,3. 注意提示 這幾年的話(huà)題作文，常有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“話(huà)題”的前面，作用是開(kāi)拓行文思路，考生一定要注意這些提示中透露出來(lái)的信息，并加以巧妙地利用。利用好這些提示信息，可以幫助我們輕松地理解話(huà)題作文提示的方向，指引的范圍，從而寫(xiě)出切合題意的作文來(lái)。,指點(diǎn)迷津 話(huà)題作文不同于命題作文，有以下幾個(gè)主要區(qū)別： （1）話(huà)題作文提供一個(gè)寫(xiě)作范圍，其話(huà)題僅僅是提示一下內(nèi)容指向；命題作文一般提供的是中心意思。 （2）話(huà)題要求所寫(xiě)內(nèi)容與之相關(guān)即可，而命題作文一般要求緊扣標(biāo)題語(yǔ)。 （3）話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍一般來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某些命題作文。 （4）話(huà)題作文里作者可以自擬文題，而命題作文里作者不能另命文題。,三、新材料作文的審題、立意 新材料作文是在話(huà)題作文的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種作文命題形式。它不像話(huà)題作文那樣提供具體的話(huà)題，而要求考生在理解材料的基礎(chǔ)上自己提煉中心，自擬題目和自選文體。文章的觀(guān)點(diǎn)從材料主旨而來(lái)，提煉觀(guān)點(diǎn)離不開(kāi)材料主旨，因此，材料作文的審題立意，關(guān)鍵是把握材料的主旨，把握材料所反映的本質(zhì)內(nèi)涵，做到與出題者所命的“意”更接近，從而寫(xiě)出更符合要求的文章。具體做法如下： 1. 抓關(guān)鍵詞句 關(guān)鍵詞句有的本身就是材料的觀(guān)點(diǎn)，有的隱含著出題者的傾向。審讀材料時(shí)，只要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，再加以提煉，就能確定文章的立意。,如2010年山東卷“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的”，審題的關(guān)鍵是要弄清“光明與陰影”的內(nèi)涵及它們?cè)谌松斜扔鞯氖鞘裁?。在這里“光明”當(dāng)指人生中的鮮花、掌聲、順境、功成名就，生活平靜幸福、愛(ài)情甜美、友情真摯、家庭和諧等一切令人興奮欣喜的方面；而陰影當(dāng)指人生中的挫折、磨難、低谷、逆境、厄運(yùn)、不幸等令人頹廢、消極、痛苦的方面，審清了這兩個(gè)概念再落筆行文就不困難了。 2. 探發(fā)原因 審讀材料不能僅僅停留在材料所述事情的現(xiàn)狀上，而是要探求現(xiàn)狀背后的原因，或根據(jù)材料所述之果，探發(fā)形成此果之因。如下面一則作文材料：,一只蝸牛，很想做成一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。開(kāi)始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)計(jì)劃，至少需要3 000年時(shí)間，只好忍痛放棄這個(gè)打算。后來(lái)它又想南下爬到長(zhǎng)江邊上，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算至少也需要3 000年時(shí)間。蝸牛知道自己生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在草叢中。 蝸牛從開(kāi)始想做一番驚天動(dòng)地的事業(yè)，到最終死在草叢中，這只是材料的表面現(xiàn)象，只有發(fā)掘出造成蝸牛悲劇的原因才能把握這則材料的主旨。分析材料不難看出，造成蝸牛悲劇的原因主要有兩個(gè)：一是立志不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)；一是不肯腳踏實(shí)地，不愿從平凡的小事入手來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。這就是材料的主旨，由此可以找出許多立意，如確定目標(biāo)要恰當(dāng)；勇于拼搏，永不放棄；正視現(xiàn)實(shí)，笑對(duì)人生；干大事要從小事做起；人貴有實(shí)干精神等。 看懂材料的表面意思是審題立意的基礎(chǔ)，在這個(gè)表面意思的基礎(chǔ)上挖掘出深層次的含義，這才是考生在審題立意時(shí)必須做到的。,3. 分析形象 材料中常常給我們提供一個(gè)或幾個(gè)形象，無(wú)論這個(gè)形象是以人的形式出現(xiàn)，還是以物的形式出現(xiàn)，它的言行總是會(huì)反映出一定的思想觀(guān)點(diǎn)，分析挖掘出這些思想觀(guān)點(diǎn)，就把握了材料主旨，從而提煉出文章的立意。 以2010年全國(guó)Ⅰ的高考作文為例：,漫畫(huà)中的四只貓神態(tài)、舉止、語(yǔ)言各異，其中一只貓安逸地享受，吃得腦滿(mǎn)腸肥，神態(tài)怡然，另外兩只貓對(duì)捉鼠的貓面露不屑之態(tài)，它們?cè)谧h論、諷刺捉鼠的貓——“都什么年代了，有魚(yú)吃還捉老鼠”。魚(yú)可以比喻安逸的環(huán)境、優(yōu)厚的利益、迷人的誘惑等。立意角度有：履行好自己的職責(zé)，要堅(jiān)持干好本職工作；時(shí)代在變革，生活水平在提高，可是優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，不能忘了本真；不能盲目從眾，要有自己正確的辨別力。,4. 分析內(nèi)在聯(lián)系 多則材料作文題，材料之間一定存在著多種關(guān)系，有的相同，有的相異。對(duì)這類(lèi)材料，要運(yùn)用辯證思維，從現(xiàn)象深入分析本質(zhì)，抓住材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出材料的主旨。立意時(shí)，可以就幾則材料之間的內(nèi)在聯(lián)系確定寫(xiě)作重點(diǎn)，也可以把其中一則材料的主旨作為文章的中心，適當(dāng)?shù)靥峒捌渌牧稀?如2010年全國(guó)新課標(biāo)卷提供了三則材料： 有一種熱帶觀(guān)賞魚(yú)，在小魚(yú)缸里不管養(yǎng)多長(zhǎng)時(shí)間，也只能長(zhǎng)到三寸來(lái)長(zhǎng)。然而，將這種魚(yú)放到大水池中，兩個(gè)月就可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)。,狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動(dòng)物，它們對(duì)周?chē)沫h(huán)境總是充滿(mǎn)興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)食物，頑強(qiáng)地生存下來(lái)。 心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對(duì)這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績(jī)明顯提高。 材料的含義都較為淺近，第一、二則材料通過(guò)動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)如何生長(zhǎng)、生存，揭示環(huán)境對(duì)它們的影響。第三則材料看似是“信心與成功”的關(guān)系，但稍加分析便不難得知正是老師給這些學(xué)生提供了另類(lèi)的“環(huán)境”，才使他們具有了成功的信心。因此所提供的三則材料都揭示了人的成功和環(huán)境的關(guān)系。基于此，既可以從“成功與環(huán)境的關(guān)系”“環(huán)境改變?nèi)恕钡慕嵌汝U釋“人的成功與環(huán)境的關(guān)系”，又可以從“面對(duì)環(huán)境，人應(yīng)該如何更好地面對(duì)、提升、發(fā)展自我”“人與環(huán)境如何和諧相處”等方面入手發(fā)揮。,5. 選取角度 我們?cè)谡w閱讀材料后，就材料中的人物關(guān)系或事件關(guān)系中選取一個(gè)角度立意。 如：(2011·武平一中期考)閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。 公雞登上一堆沙土，在上面刨了個(gè)不亦樂(lè)乎，它忙忙碌碌地想找點(diǎn)食物，最后卻翻出了一顆珍珠。公雞說(shuō)：“這個(gè)寶物盡管光彩奪目，對(duì)我卻毫無(wú)用處，還不如找到一顆麥粒，用它來(lái)填飽肚子。咱們庭院里的雞鴨羊豬，都喜歡吃麥粒，要這珍珠干什么呢？我用不著佩戴這個(gè)寶物，也不想用它來(lái)打扮自己，就讓人們?nèi)グ阉?dāng)作寶貝吧！”說(shuō)罷，公雞把珍珠丟到一邊，繼續(xù)去翻找它的麥粒。,要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體。 角度(1)：公雞選擇麥粒而不要珍珠 選擇適合自己的東西，實(shí)用的選擇 角度(2)：公雞不為珍珠所動(dòng)，堅(jiān)持尋找自己所要的麥粒 拒絕誘惑，堅(jiān)持自己的選擇 角度(3)：珍珠被公雞拒絕 垃圾是放錯(cuò)了位置的寶貝 物各有所用 角度(4)：珍珠被公雞拒絕，因?yàn)檎J(rèn)為毫無(wú)用處 人要有視野；人要有遠(yuǎn)見(jiàn),指點(diǎn)迷津 材料作文審題“三要，三不可” (1)要全面分析材料，不可斷章立意。 榮譽(yù)無(wú)所用。 民以食為天。 關(guān)心百姓的生活最重要。 (2)要聯(lián)想有界，不可縱橫無(wú)限。 什么最重要？對(duì)公雞來(lái)說(shuō)，麥粒是最重要的；對(duì)我們來(lái)說(shuō)，自然是最重要的。 公雞尋找麥粒，小豬尋找木槽，我尋找自由。 (3)要思之有據(jù)，不可隨意猜測(cè)。 尋找自己的快樂(lè)，公雞尋找麥粒。 廉則生威，不貪則無(wú)欲。,(一)記敘文 記敘文是以敘述和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。記敘文以質(zhì)樸的力量給讀者以不動(dòng)聲色的感染。常見(jiàn)記敘文的寫(xiě)作類(lèi)型：寫(xiě)人類(lèi)、敘事類(lèi)和抒情類(lèi)。高考優(yōu)秀作文，就有很多關(guān)注生活的點(diǎn)滴、寄寓真情實(shí)感的記敘文。,第二節(jié) 各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年——文體,1. 寫(xiě)人類(lèi) 【開(kāi)頭】①用感情化語(yǔ)言概括敘述我和該人的關(guān)系，重點(diǎn)介紹該人，如肖像描寫(xiě)。②寫(xiě)兩者關(guān)系及對(duì)該人精神特質(zhì)的議論即主題。一般寫(xiě)熟人：父母、老師或者同學(xué)、親友。 【中間】寫(xiě)一件事：從開(kāi)頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫(xiě)，在發(fā)展的高潮部分最好點(diǎn)出主題。寫(xiě)幾件事：每件事即每層次前， 可以用對(duì)該人精神特質(zhì)的一個(gè)因素領(lǐng)起，以對(duì)該人的感情體驗(yàn)及整體議論來(lái)貫穿幾件事。 【結(jié)尾】重申特質(zhì)，照應(yīng)開(kāi)頭。深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。,例如： 見(jiàn)證 2009年山東高考滿(mǎn)分作文 我坐在清冷的教室作答試題時(shí)，我的父親正在烈日下收麥。謹(jǐn)以此文，讓它化作一片樹(shù)蔭，縈繞在父親頭頂，表達(dá)女兒的疼惜與感激。 ——題記 金澄澄的麥田見(jiàn)證了你的辛勤，灰白的頭發(fā)見(jiàn)證了你的付出，幸福的家庭見(jiàn)證了你的努力。父親，讓一切的一切見(jiàn)證你的平凡與偉大。 傷痕見(jiàn)證了你的堅(jiān)強(qiáng)。永遠(yuǎn)忘不了你跪拜鄰居請(qǐng)罪時(shí)的一幕，這是你的傷痕。人們都知道，母親的瘋病又犯了，失手打了鄰居，人家吵著上吊自殺，我們急得不,知所措，你沉默許久后，帶上我們上鄰居家磕頭道歉，我懵了，一個(gè)經(jīng)常教育我“人窮志不短，男兒膝下有黃金”的父親下了這么個(gè)決定，但我服從了。當(dāng)我們跪下時(shí)，全屋子的人震驚了，而我的心在滴血，我看到七尺男兒低下了頭，我聽(tīng)到那微微的一聲嘆息，但我更看到了你的大義與堅(jiān)強(qiáng)。 淚水見(jiàn)證了你的溫柔。從未見(jiàn)過(guò)你的淚水，你的臉上只有堅(jiān)毅、嚴(yán)肅、歲月折磨的刮痕。那次見(jiàn)了你的淚水，大而晶瑩。我們送母親去住院。條件差秩序亂的醫(yī)院讓母親非常暴躁。我一邊拉著母親的手一邊疼惜地流淚。終于護(hù)士帶走了母親。我看見(jiàn)你拉著母親的手掙扎了一下，眼里全是不舍與擔(dān)心，終于在大門(mén)關(guān)閉的一刻，我看見(jiàn)淚水從你的眼眶中流了出來(lái)，大而晶瑩的淚水折射著你溫柔不舍的情感。,沉默見(jiàn)證了你的孝義。母親的瘋病讓爺爺奶奶對(duì)我們不滿(mǎn)。面對(duì)脾氣暴躁的爺爺，你低下了頭，爺爺在訓(xùn)斥你，訓(xùn)斥你不聽(tīng)他的話(huà)，讓你和母親離婚。你每次都用沉默來(lái)回答爺爺?shù)挠?xùn)斥。那次爺爺闖了禍，家人、大伯都指責(zé)他。你仍舊沉默地借了錢(qián)給爺爺彌補(bǔ)過(guò)失。我看到了爺爺看你背影時(shí)的那份歉意和愛(ài)憐，我看到爺爺眼神中的感動(dòng)，看到爺爺也開(kāi)始幫忙照料母親，我看到你用孝義填滿(mǎn)了一個(gè)家庭幸福的空位。 父親，歲月見(jiàn)證了你的堅(jiān)強(qiáng)、溫柔與孝義。歲月見(jiàn)證了你平凡中的偉大。麥子熟了，又是一年收獲時(shí)，我坐在考場(chǎng)里深深思索，期待自己人生的收獲。 【點(diǎn)評(píng)】開(kāi)頭交代出了父親的平凡與偉大。文章的中間部分分別以“傷痕見(jiàn)證了你的堅(jiān)強(qiáng)”“淚水見(jiàn)證了你的溫柔”“沉默見(jiàn)證了你的孝義”三個(gè)事例從不同角度記敘了父親的偉大。結(jié)尾重申主旨，用“麥子熟了”照應(yīng)開(kāi)頭“金澄澄的麥田”，收束全文。,2. 敘事類(lèi) 【開(kāi)頭】①記敘化語(yǔ)言敘述事情的開(kāi)端或描寫(xiě)性語(yǔ)言營(yíng)造氛圍。②議論這件事對(duì)我的啟發(fā)意義。如“這件事給了我深刻的印象”。 【中間】從開(kāi)頭、發(fā)展到結(jié)尾，細(xì)致敘述和描寫(xiě)。在發(fā)展的高潮部分最好點(diǎn)出啟發(fā)意義即主題。 【結(jié)尾】重申意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感慨。 例如： 哭 牛 江西清江中學(xué) 郝 天 在學(xué)校里，同學(xué)、老師都稱(chēng)贊我學(xué)習(xí)努力，成績(jī)上升；回到家里，左鄰右舍都向我的父母嘖嘖地夸贊我的學(xué)習(xí)成績(jī)好。六月尚未過(guò)完，我卻跌入了冰冷的深淵，考試落榜了！我感到從未有過(guò)的目眩，天旋地轉(zhuǎn)，我還是我嗎？,一向在鄉(xiāng)親們的贊譽(yù)聲中長(zhǎng)大的我，此時(shí)此刻覺(jué)得每一個(gè)人都在同情我，憐憫我，卻又似乎在躲避著我，嘲笑著我，連風(fēng)都在嗚嗚地諷刺我。 我牽著那頭老黃牛來(lái)到河邊上，丟掉牛繩，一頭栽在草地里，閉上眼睛，如死尸般動(dòng)也不想動(dòng)。不知過(guò)了多久，突然聽(tīng)到有人在罵：“哪個(gè)短命鬼放野牛？把好端端的禾苗都吃光了?！?我猛然驚醒，只見(jiàn)村頭的劉叔牽著我家的那頭牛。老黃牛像是一個(gè)不知做錯(cuò)事的孩子，漠然地東張西望。我知道這次闖大禍了。村里規(guī)定：誰(shuí)家的牲畜偷吃了別家的莊稼是要雙倍賠償?shù)?。我頓時(shí)覺(jué)得胸腔里有團(tuán)火直往上躥，一把搶過(guò)劉叔手中的牛繩，栓在一棵苦楝樹(shù)上，拾起地上的樹(shù)枝，用盡全力劈頭蓋臉地向牛打去，樹(shù)枝被我打得滿(mǎn)地散落。為了躲避毒打，老牛順著樹(shù)干,不停地打轉(zhuǎn)，牛繩也越繞越短。終于，老牛再也不能轉(zhuǎn)了，牛嘴已抵住了樹(shù)干。只見(jiàn)它一邊無(wú)可奈何地喘著粗氣，一邊用驚恐而絕望似的眼光望著我。我像是輸瘋的賭徒，仿佛要將這些天來(lái)所受的委屈和苦悶全部發(fā)泄。老牛不停地顫抖，一滴滴血珠在顫抖中滾落在地。 突然，它“叭”地一聲跪了下來(lái)，那渾濁而又充滿(mǎn)哀求的眼里滾出了兩顆豆大的淚珠。一剎那，我像是被人猛擊一棒，望著和我一起長(zhǎng)大耕田至蒼老的伙伴，竟然流著淚向我跪下，我的心不由得一陣酸痛，淚水布滿(mǎn)了我的臉。我再也控制不住自己，抱著牛頭放聲號(hào)啕大哭……年少輕狂的我??！就像這受傷的老黃牛，彷徨而又無(wú)助！,老牛在幾年后就老死了，但它那絕望的眼淚卻像是永遠(yuǎn)滴答在我的心頭，永遠(yuǎn)也揮之不去。痛定思痛，它讓我終于懂得，一個(gè)寬厚、仁慈、包容了許多恩怨的人，該具備多少內(nèi)涵，要迎接多少風(fēng)雨…… 【點(diǎn)評(píng)】文章開(kāi)篇用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代了背景，隨后通過(guò)細(xì)致敘述和描寫(xiě)，將自己對(duì)牛的憤恨與鞭打表述出來(lái)。結(jié)尾揭示人性與生活的主題，文章也就不再淺俗。,3. 抒情類(lèi) 【開(kāi)頭】①敘述自己與景物的關(guān)系。②議論景物的作用。 【中間】①描寫(xiě)景物，分出層次，使之細(xì)致動(dòng)人。②結(jié)合自身和現(xiàn)實(shí)發(fā)揮聯(lián)想，發(fā)掘出更大的意義。 【結(jié)尾】抒發(fā)感慨。 例如： 四川高考以“堅(jiān)強(qiáng)”為話(huà)題，一考生如此寫(xiě)： 山頭小屋 四川考生 風(fēng)雨之中，總是喜歡在陽(yáng)臺(tái)上與對(duì)面山上的那座小屋對(duì)望。 每每這時(shí)，總會(huì)想到李樂(lè)薇的《空中樓閣》：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)……”如此形象，使我對(duì)那座小屋有了無(wú)盡的向往。,“周末去看看吧！”朋友陪我一起趴在陽(yáng)臺(tái)上。 “算了吧。以后再挑時(shí)間，這時(shí)候太忙了?！闭f(shuō)完這句話(huà)，我明顯感覺(jué)到自己眉宇間那個(gè)皺縮的疙瘩。 拍拍我的肩，朋友一臉無(wú)奈。是啊，一句話(huà)我們已無(wú)數(shù)次把自己休息的日程無(wú)限期地推后。 又是一次大考。 教室里很靜，只有筆尖滑過(guò)紙面留下沙沙的聲響，記錄下了同學(xué)們跳躍著的思維。 夢(mèng)里，抬頭仰望，見(jiàn)天空中飛舞著散落的試卷，我極力想去抓住它們，可它們?cè)斤w越遠(yuǎn)，直到成為極目處的一個(gè)點(diǎn)，消失得無(wú)影無(wú)蹤。我無(wú)助地哭泣，醒來(lái)時(shí)朋友緊緊抓住我的手，臉上的淚痕依稀可見(jiàn)。,當(dāng)一張張的試卷很真實(shí)地出現(xiàn)在我的課桌上的時(shí)候，我靜靜地折好每一張，無(wú)論怎樣，這每一張?jiān)嚲矶际俏矣眯娜ネ瓿傻?。窗外的雨很大，把傘扔在課桌里，我沖入了雨霧之中。雨水打在了我的臉上，由眼角流下?；仡^一看，身后無(wú)數(shù)的雨傘匯成了一片花海，那一刻，心中的一切突然得以釋?xiě)选?一直以為小屋下應(yīng)該是住著一群幸福的人，夕陽(yáng)西下，炊煙縷縷，他們相依坐在屋前的石頭上與這個(gè)喧囂的城市對(duì)望。但當(dāng)我真正接近這座曾讓我魂?duì)繅?mèng)縈的小屋時(shí)，我不知道，煙雨朦朧中的她竟這般孤寂。沒(méi)有人的關(guān)心，沒(méi)有人的體諒，風(fēng)雨之中它毅然挺立。 山上的風(fēng)很大，吹亂了我的頭發(fā)，洗滌了我心中的塵雜，我的心一下子靜下來(lái)了，與這個(gè)空靈的世界融為了一體。寧?kù)o得如此溫柔，讓絕望重整衣襟，哀怨被裹進(jìn)了晨霧，連內(nèi)心每日的惆悵也因太陽(yáng)每日東升的新姿而受到啟迪。,撫摸著歲月在墻上留下的痕跡，我知道我應(yīng)該從它的身上懂得，困苦之中當(dāng)學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)是一個(gè)人由幼稚走向成熟的標(biāo)志，由浮華走向博大的源泉。 生命如歌，沒(méi)有不變的調(diào)子；人生如歌，沒(méi)有不變的方向。困苦面前，將嘴角上揚(yáng)，堅(jiān)信一切都會(huì)化作天邊那朵飄逸的云彩。 今天，面臨的又是一次大考，窗外雨點(diǎn)如斷了線(xiàn)的珠子撒落下來(lái)，我又想起了那座小屋，風(fēng)雨之中，它成了我心頭的牽掛。 當(dāng)我把內(nèi)心一切的情感躍然于紙上的時(shí)候，一絲永恒的牽掛讓我不能自已，小屋，我想輕輕地告訴你：“謝謝你，讓我明白，風(fēng)吹雨打中，我要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)?！?【點(diǎn)評(píng)】此文是以“堅(jiān)強(qiáng)”為話(huà)題的高考滿(mǎn)分作文。文章美感的呈遞，源自考生掌握敘事文章的技巧，源自巧妙使用狀物的手法。文章是寫(xiě)自己“風(fēng)雨之中，總是喜歡在陽(yáng)臺(tái)上與對(duì)面山上的那座小屋對(duì)望”，文中小屋，給予作者心靈的震撼與啟迪。讀者從作者生動(dòng)的狀物與厚重的感悟中，品味出作者的情感與思想，文章也就雋永脫俗，展現(xiàn)了作者豐富的情感與詩(shī)意的審美，彰顯了詩(shī)意的品質(zhì)。如果寫(xiě)自己思想啟迪的獲得源自生活中的老人、老師或作品中的某人，文章也就淡了韻味，也就變得平庸小氣了。,(二)議論文 議論文是對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行分析和評(píng)論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的一種文體。它側(cè)重見(jiàn)解的表述，有嚴(yán)密的邏輯性和很強(qiáng)的理論性，講求以理服人。議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。常見(jiàn)的論證方法：例證法、引證法、喻證法、對(duì)比法、類(lèi)比法。 1. 例證法 用令人信服的典型事例來(lái)證明自己論點(diǎn)正確的一種方法。它是最常用的一種論證方法?！笆聦?shí)勝于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。如2010年山東高考優(yōu)秀作文《在陰影中撐起一片光明》的片段：,蘇軾面對(duì)人生陰影，選擇了一蓑煙雨任平生，最終獲得了光明；海倫·凱勒面對(duì)人生陰影，用心靈看世界，最終獲得了“光明”；張海迪面對(duì)人生陰影，選擇了身殘志堅(jiān)，最終獲得了光明……無(wú)數(shù)仁人志士用生命詮釋了如何在陰影中撐起一片光明。 【點(diǎn)評(píng)】作者在運(yùn)用例證法時(shí)，古今中外都有涉及，十分全面，且以排比的形式，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。,2. 引證法 通過(guò)引用名人名言、古詩(shī)文名句、反映科學(xué)規(guī)律的俗語(yǔ)諺語(yǔ)警句等來(lái)證明自己觀(guān)點(diǎn)正確可信的一種論證方法。它引用的是世人公認(rèn)的思考結(jié)晶，能夠深刻地反映事物的本質(zhì)，具有巨大的說(shuō)服力。如2010年山東高考《在陰影中撐起一片光明》片段： “故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！泵献拥脑?huà)鮮明地表達(dá)了陰影對(duì)光明的鋪墊作用。古今中外，將陰影轉(zhuǎn)化為光明從而取得成功的人不勝枚舉。 【點(diǎn)評(píng)】作者引用孟子的話(huà)來(lái)論證陰影和光明的關(guān)系，使文章的觀(guān)點(diǎn)鮮明，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。,3. 喻證法 用設(shè)喻來(lái)論證論點(diǎn)的方法。它可以使論點(diǎn)更易懂、更風(fēng)趣、更容易獲得讀者的認(rèn)同。它能化抽象為具體、化艱深為淺顯、化枯燥為生動(dòng)。如2010年全國(guó)Ⅱ的優(yōu)秀作文《湖心草深長(zhǎng)》片段： 我望著一片波光粼粼的碧湖，湖中隱隱的青草倒映令我不禁神往，湖的深度恰如讀的深度。如果有機(jī)會(huì)，我一定去學(xué)習(xí)潛泳，然后一頭扎進(jìn)湖心，觸摸那萋萋芳草。就像將思想和情感毫無(wú)保留地?fù)湎蜃掷镄虚g，仔細(xì)地體會(huì)…… 【點(diǎn)評(píng)】作者將“閱讀深度”喻為湖水深度，將“深閱讀”喻為在湖中潛泳，將“深長(zhǎng)的湖心草”喻作深閱讀之所得等都是十分恰切的比喻論證，將抽象化為具象，形象可觸可感。,4. 對(duì)比法 通過(guò)性質(zhì)、特點(diǎn)在某些方面相反或?qū)α⒌牟煌挛镏g的比較來(lái)證明論點(diǎn)的方法。(注意所選取的“對(duì)體”的正與誤、是與非、新與舊的區(qū)別要非常明顯，要有突出的互相對(duì)立的關(guān)系；必須要對(duì)所要論述的對(duì)象的矛盾本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)；可以是人對(duì)人、物對(duì)物，也可以是縱向比較或橫向?qū)φ铡?2010年新課標(biāo)卷優(yōu)秀作文《人才成長(zhǎng)需要“施肥”》片段： 人才成長(zhǎng)需要空間，就像熱帶觀(guān)賞魚(yú)一樣，在小魚(yú)缸里最多只能長(zhǎng)三寸，而將它放到水池中，在短時(shí)間內(nèi)它卻可以長(zhǎng)到一尺長(zhǎng)，這就是空間的作用啊。中國(guó)有句古話(huà)：庭院里遛不出千里馬，溫室里長(zhǎng)不出棟梁材。說(shuō)的是空間狹小會(huì)制約人才的成長(zhǎng)?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的祝福是我們耳熟能詳?shù)?，兩相?duì)比，空間的作用不言而喻。,【點(diǎn)評(píng)】作者在論證“環(huán)境對(duì)成才的影響”時(shí)，先從正面說(shuō)自由空間對(duì)成才的正面作用。再?gòu)姆疵嬲f(shuō)“狹窄空間”對(duì)成才的負(fù)面制約，說(shuō)理嚴(yán)密而有力。 5. 類(lèi)比法 將性質(zhì)、特點(diǎn)在某些方面相同或相近的不同事物加以比較，從而引出結(jié)論的方法。注意所選取的“類(lèi)體”要同類(lèi)，不能相對(duì)或相反；在類(lèi)比之后要剖析，要善于揭示，一語(yǔ)破的，一針見(jiàn)血。古今中外的史實(shí)、神話(huà)傳說(shuō)、寓言、寫(xiě)作者自己創(chuàng)設(shè)的情境等都可以進(jìn)行類(lèi)比。前面選取的《湖心草深長(zhǎng)》一文片段中，作者是將“湖心草深長(zhǎng)”與“深閱讀”進(jìn)行類(lèi)比述說(shuō)，既給讀者以清晰的思路，又達(dá)到了說(shuō)理的目的，真是獨(dú)具匠心。,指點(diǎn)迷津 議論文文體不清的四個(gè)表現(xiàn)： (1)例子過(guò)長(zhǎng)。一篇文章就是一個(gè)人的事例，加上開(kāi)頭結(jié)尾幾句議論。 (2)例子不會(huì)概括。在議論文中敘事，應(yīng)該以說(shuō)清問(wèn)題為原則，但要盡量簡(jiǎn)潔、概括，切忌過(guò)于具體、詳細(xì)，不能使議論文帶有強(qiáng)烈的敘述文色彩。 示例：第二次世界大戰(zhàn)期間，一次英軍破譯了一份德國(guó)空軍的密電，電文要求駐法德軍的空軍部隊(duì)轟炸英國(guó)小城考文垂。截獲這個(gè)絕密消息之后，英國(guó)大吃一驚，內(nèi)閣與國(guó)防部連夜召開(kāi)三軍聯(lián)席會(huì)議，商討對(duì)策。有人認(rèn)為，考文垂是英國(guó)歷史名城，雖然不大，卻也有幾十萬(wàn)人口，許多歷史古跡。如果遭到敵軍轟炸，,必然會(huì)受到重大損失，因此必須不惜一切代價(jià)守城。也有人說(shuō)，考文垂雖小，但畢竟是英國(guó)古城，不容破壞，最好是皇家空軍將德軍誘離考文垂。甚至還有人提出是否將城中老人、孩子撤離，敵軍轟炸亦可減少傷亡等。在此期間，丘吉爾首相一直沉默不語(yǔ)。最后，他掐滅手中的雪茄煙，堅(jiān)定而又果斷地對(duì)人們說(shuō)：“先生們，你們都錯(cuò)了，為了大局利益，我們必須完全放棄考文垂，因?yàn)槲覀冊(cè)跀耻娹Z炸之前采取保護(hù)性疏散等措施的話(huà)，那么我們截獲敵軍密碼的‘秘密武器’就會(huì)被敵軍發(fā)覺(jué)，我們將不能再收到敵軍的信息，戰(zhàn)局將發(fā)生怎樣的變化，請(qǐng)諸位考慮?！?寥寥數(shù)言，表現(xiàn)出丘吉爾的深思熟慮。丘吉爾的預(yù)言沒(méi)有錯(cuò)。由于放棄考文垂，“秘密武器”不但沒(méi)有暴露，反而發(fā)揮了重大威力，英軍取得戰(zhàn)事的連續(xù)勝利，丘吉爾“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”，失了局部利益，卻得到了整個(gè)戰(zhàn)局的勝利。,可以概述如下： 第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)截獲一份德軍密電，德國(guó)準(zhǔn)備轟炸考文垂。英方有人認(rèn)為，考文垂是歷史名城，應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)，甚至主張將城中老人、孩子疏散……但丘吉爾首相為了避免德軍懷疑，保護(hù)破譯敵軍密碼的“秘密武器”，決定不露聲色，寧可讓考文垂承受較大的犧牲。事實(shí)證明丘吉爾的決策是正確的。英軍沒(méi)有因考文垂而暴露情報(bào)來(lái)源，得以繼續(xù)獲得大量軍事信息。丘吉爾“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”，失去了局部利益，卻得到了整個(gè)戰(zhàn)局的勝利。 (3)例子寫(xiě)成記敘文式樣。 示例：生活不能拒絕誠(chéng)信。一天，曾子的妻子要去趕集，曾子的兒子嚷著也要去。他的妻子便對(duì)他兒子說(shuō)回來(lái)以后殺豬給他吃，兒子這才沒(méi)有跟著去趕集。,回來(lái)后，卻見(jiàn)曾子正要?dú)⒇i，她急忙去阻止： “我只是講講的，你怎么能當(dāng)真呢？” 曾子認(rèn)真地看著她說(shuō)：“做人要有誠(chéng)信，對(duì)小孩講的話(huà)當(dāng)然要遵守諾言?！弊詈?，殺了豬。 這則“曾子殺豬”的故事，讓我們知道誠(chéng)信不僅僅是對(duì)一個(gè)小孩講的話(huà)，更是人生的一個(gè)重大信條。 議論文的事例不可像記敘文那樣分段來(lái)寫(xiě)。如下概述即可： 一天，曾子的妻子要去趕集，曾子的兒子嚷著也要去。他的妻子便對(duì)兒子說(shuō)回來(lái)以后殺豬給他吃，兒子這才沒(méi)有跟著去趕集?；貋?lái)后，卻見(jiàn)曾子正要?dú)⒇i，她急忙去阻止，曾子卻講，做人要有誠(chéng)信，對(duì)小孩講的話(huà)當(dāng)然要遵守諾言，最后，這豬也被殺了。,(4)寫(xiě)成詩(shī)歌語(yǔ)言。 示例：運(yùn)行于地下，燒盡一切野草，那是地火的潛能；奔突于石縫，噴薄而出，那是巖漿的潛能；“來(lái)疑滄海盡成空，萬(wàn)面鼓聲中”，那是海浪的潛能……審視之，哲人也許會(huì)不由感嘆：夢(mèng)的飛揚(yáng)，來(lái)自于潛能的創(chuàng)造；挖掘潛能，那是何等的大智大慧??！ (某雜志發(fā)表的學(xué)生習(xí)作《極致》開(kāi)頭) 語(yǔ)言看似確有“詩(shī)意”，但議論文的語(yǔ)言是平實(shí)的，讀者是無(wú)法用詩(shī)意的眼光審視議論文的平實(shí)語(yǔ)言的，他們就會(huì)認(rèn)真起來(lái)：“地火、巖漿、海浪與夢(mèng)的飛揚(yáng)”，其潛能的極致發(fā)揮，其智其慧表現(xiàn)何在？,(三)其他文體 近幾年的高考作文打破了以前明確限制文體的框子，給文體“松綁”，這給廣大考生提供了一個(gè)施展才華的廣闊空間，很多新穎別致的“另類(lèi)”文章脫穎而出。文體的創(chuàng)新也同樣體現(xiàn)了“發(fā)展等級(jí)”中“有創(chuàng)新”的要求。 1. 詩(shī)歌 寫(xiě)作詩(shī)歌，首先要善于創(chuàng)造意象，借助意象來(lái)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感悟和評(píng)判，借助意象來(lái)抒發(fā)情感、體現(xiàn)哲理。“意象”是融入了作者情感的人、事、景、物，詩(shī)歌是通過(guò)對(duì)這些特定的人、事、景、物的描繪、敘述來(lái)表達(dá)情感的。,其次要善于運(yùn)用凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。詩(shī)歌的內(nèi)容是人們思想、智慧、情感的高度濃縮，作為表現(xiàn)內(nèi)容的語(yǔ)言形式也必須富有意蘊(yùn)、具有表現(xiàn)力。創(chuàng)作詩(shī)歌要注意語(yǔ)言的節(jié)奏感、音樂(lè)性，要下足“煉字”的工夫。2009年湖北高考滿(mǎn)分作文《站在黃花崗陵園的門(mén)口》，以古體長(zhǎng)詩(shī)的文體形式來(lái)寫(xiě)作，運(yùn)用成熟，展現(xiàn)出其扎實(shí)的古典文學(xué)功底。 2. 小小說(shuō) 小小說(shuō)以其新穎獨(dú)到的構(gòu)思、短小精悍的篇幅、深刻有力的主題等優(yōu)勢(shì)，讓考生情有獨(dú)鐘。在寫(xiě)考場(chǎng)作文時(shí)，應(yīng)注意以下方面： (1)題目精巧。微型小說(shuō)的題目應(yīng)該短且不是個(gè)完整的意念。它應(yīng)能喚起讀者的好奇，讓讀者產(chǎn)生想知道小說(shuō)內(nèi)容的欲望，它絕不可泄漏故事的結(jié)局，它應(yīng)與小說(shuō)的主旨有關(guān)。,(2)人物集中。人物少，多半只有一個(gè)核心人物，一兩個(gè)或兩三個(gè)次要人物；集中刻畫(huà)人物性格的某一點(diǎn)或某一側(cè)面，不對(duì)人物性格作多側(cè)面、多角度的發(fā)掘。 (3)選材精粹。微型小說(shuō)的篇幅精短制約了它的選材。選材一般有這么幾類(lèi)：①真實(shí)性和虛假性混雜的題材；②具有完全真實(shí)性的題材；③真實(shí)性程度達(dá)到了典型性的題材；④典型性程度達(dá)到更完美形態(tài)的精粹的典型題材。 (4)節(jié)奏快速。不宜鋪陳細(xì)節(jié)，主要情節(jié)的推進(jìn)速度比較快，表現(xiàn)行進(jìn)節(jié)奏的動(dòng)詞比較密集，而作靜態(tài)描繪的形容詞相對(duì)較少。,(5)巧設(shè)結(jié)尾。微型小說(shuō)最后一段與最末一行極其重要。結(jié)尾時(shí)常寓有深意，透露“驚愕”(整個(gè)故事為此“驚愕”做準(zhǔn)備)，有時(shí)它為整個(gè)故事做一總結(jié)，給讀者以有力的情緒沖擊。 (6)語(yǔ)言簡(jiǎn)練。要用盡可能少的文字傳達(dá)盡可能多的信息，在語(yǔ)言的運(yùn)用上不能潑墨如雨，而只能是惜墨如金。 例如： 綠色生活 2010年江蘇高考滿(mǎn)分作文 近年來(lái)，什么“綠色理念”，什么“低碳生活”，大行其道。A市領(lǐng)導(dǎo)班子決定：順應(yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，打造綠色生活……,由于A市靠山，且境內(nèi)有一湖泊，野生動(dòng)物資源豐富。A市市委決定，由環(huán)保局牽頭，在湖邊建設(shè)一塊野生動(dòng)物保護(hù)生態(tài)區(qū)。 A市領(lǐng)導(dǎo)的工作效率很高，不久“A市野生動(dòng)物生態(tài)保護(hù)區(qū)”就奠基開(kāi)工了。 奠基那天，A市領(lǐng)導(dǎo)基本都來(lái)了，場(chǎng)面很壯觀(guān)。不想壯觀(guān)的奠基場(chǎng)面驚飛一只在附近棲息的野鴨，結(jié)果野鴨慌不擇路地撞上正在豎立的標(biāo)牌，傷了翅膀，撲棱棱地落在湖里，恰巧這一幕被當(dāng)?shù)刈罹哂绊懥Φ囊患彝韴?bào)記者拍到了，并發(fā)表在報(bào)紙上。 第二天，環(huán)保局劉局長(zhǎng)看報(bào)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這一幕，立馬叫來(lái)秘書(shū)小王：“那么重大的場(chǎng)合，重要的地區(qū)，怎么能出這事呢？快去叫人去拯救那只野鴨！”很快，秘書(shū)小王就帶著人去了，在湖邊他們幸運(yùn)地找到了那只奄奄一息的野鴨，并迅速組織動(dòng)物醫(yī)生進(jìn)行搶救。很快，野鴨的傷口就包扎好了。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家鑒定，這只野鴨，只要調(diào)理得當(dāng)，不要一個(gè)月，就能順利飛翔了。,劉局長(zhǎng)很高興，每天都要向秘書(shū)小王詢(xún)問(wèn)情況，親自探望受傷的野鴨。 時(shí)間過(guò)得很快，野鴨順利康復(fù)了。在放生那天，劉局長(zhǎng)親自來(lái)了。大家一致推選劉局長(zhǎng)當(dāng)主放人，并請(qǐng)來(lái)幾家媒體，特別將當(dāng)初拍下野鴨受傷的晚報(bào)記者也請(qǐng)來(lái)了。 第二天，劉局長(zhǎng)便上了各家報(bào)紙的頭條，什么“保護(hù)動(dòng)物模范”，什么“愛(ài)心領(lǐng)導(dǎo)”的名頭，全被記者加在他的頭上。市領(lǐng)導(dǎo)也打來(lái)電話(huà)，夸獎(jiǎng)他為全市人民綠色生活上了一節(jié)模范課，并且要在年終政績(jī)報(bào)告會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)…… 劉局長(zhǎng)很高興，覺(jué)得今年升職有很大希望，決定慶賀一下。于是，下班回家后，帶著家人到市里最好的飯店去吃一頓。,點(diǎn)菜時(shí)，劉局長(zhǎng)讓家人先點(diǎn)，最后，劉局長(zhǎng)接過(guò)服務(wù)員手里的菜單，思考了一會(huì)，加了一道特色菜“清蒸野鴨”…… 【點(diǎn)評(píng)】一篇精彩的微型小說(shuō)。故事題材有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，且符合本次作文標(biāo)題意思。野鴨撞傷、被找到醫(yī)護(hù)、放飛等鋪墊情節(jié)，既有偶然性，又符合情理，主人公的形象也從中順理成章地成為“愛(ài)護(hù)動(dòng)物的模范”。結(jié)尾的“清蒸野鴨”，主人公原形畢露，如石破天驚，出乎意料，令人戰(zhàn)栗。是典型的歐·亨利式的筆法。,3. 書(shū)信 書(shū)信，是一種常見(jiàn)的應(yīng)用文體。用在考場(chǎng)作文中，會(huì)顯得自然真誠(chéng)，便于傾訴情感。運(yùn)用書(shū)信體時(shí)需注意以下方面： (1)稱(chēng)呼——稱(chēng)呼是內(nèi)文的第一句話(huà)，表明寫(xiě)信人和收信人的關(guān)系。對(duì)不同的人，可有不同的稱(chēng)呼。稱(chēng)呼要在第一行頂格寫(xiě)，后面用冒號(hào)，表示引起下文。 (2)正文——正文是書(shū)信的主體。一要清楚、明白、簡(jiǎn)潔，二要誠(chéng)懇、坦率、真摯。正文的第一句話(huà)要空兩格。內(nèi)容可以靈活地分段，對(duì)于回信，一定要先回復(fù)來(lái)信的內(nèi)容或問(wèn)題。 (3)祝頌語(yǔ)——這是書(shū)信的禮貌用語(yǔ)。選用祝福語(yǔ)時(shí)要考慮到和收信人的關(guān)系、對(duì)方的職業(yè)、身份等。祝頌語(yǔ),字?jǐn)?shù)要少，分兩行，先在正文末尾處或另起一行空兩格寫(xiě)“順?！薄爸?jǐn)?！薄熬醋！钡?，然后另起一行頂格寫(xiě)具體的內(nèi)容。 (4)署名和日期——寫(xiě)上時(shí)間和姓名。一般寫(xiě)在正文的右下方，名字在日期上面。 如2010年北京高考滿(mǎn)分作文《仰望星空與腳踏實(shí)地——致墨子的一封信》，考生用書(shū)信體的形式闡釋了“仰望天空也要腳踏實(shí)地”的主題。,4. 劇本 劇本是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的文學(xué)體裁。它靠對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，靠臺(tái)詞刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題。寫(xiě)劇本的關(guān)鍵是以對(duì)話(huà)的形式來(lái)展開(kāi)戲劇沖突，推動(dòng)情節(jié)的生成、發(fā)展，形成高潮，讓人物性格、精神等在矛盾沖突中充分展現(xiàn)。由于受篇幅的限制，考場(chǎng)作文的戲劇以小劇本為宜，人物不宜過(guò)多，場(chǎng)景要集中。故事情節(jié)的安排，人物的刻畫(huà)均要為表現(xiàn)主題服務(wù)。人物的語(yǔ)言講究動(dòng)作性，講究意蘊(yùn)深長(zhǎng)(潛臺(tái)詞)。要善于用舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)營(yíng)造環(huán)境，交代背景，揭示人物的心理活動(dòng)和微妙的情感變化。,劇本的基本格式： 時(shí)間：________________________________________________________________________ 地點(diǎn)：________________________________________________________________________ 人物：________________________________________________________________________ 幕啟 甲：(動(dòng)作、神態(tài))臺(tái)詞 乙：(動(dòng)作、神態(tài))臺(tái)詞 如果中間需要穿插旁白或者場(chǎng)景、環(huán)境介紹，用[ ]括起。,5. 故事新編 故事新編是在準(zhǔn)確把握題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽地想像和聯(lián)想，將思維的觸角延伸到名著、歷史、傳說(shuō)中，以一個(gè)全新的視角對(duì)其中的故事、人物予以加工、演繹和包裝，即進(jìn)行再創(chuàng)作，從而對(duì)文題內(nèi)涵作出獨(dú)特而傳神的詮釋。故事新編以其豐厚的文化底蘊(yùn)、奇特的古今聯(lián)想和新鮮的情境創(chuàng)設(shè)，在近幾年的高考作文中呈現(xiàn)出方興未艾之勢(shì)。 寫(xiě)好故事新編要注意以下幾點(diǎn)： (1)要繼承，就是要以原來(lái)的形象為基礎(chǔ)，不能丟開(kāi)它任意發(fā)揮，無(wú)限延伸。即借助原作的故事因素，盡量不改變?cè)鞯娜宋镪P(guān)系和人物性格。如新編阿Q的故事，就要體現(xiàn)出阿Q的精神勝利法及其性格中愚昧落后的一面。,(2)要?jiǎng)?chuàng)新，就是要結(jié)合原形象特點(diǎn)，創(chuàng)造性地編出一個(gè)新故事。在熟悉原著的基礎(chǔ)上大膽新奇地想像是非常有必要的，故事新編忌簡(jiǎn)單地復(fù)述原故事。 (3)要有意義，就是編出的新故事要有中心、有主題，這一中心主題必須符合題目要求，不能東拉西扯，胡編亂造。就考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，這個(gè)立意既要符合題意，又要針對(duì)現(xiàn)實(shí)，其最終歸宿，或是批判現(xiàn)實(shí)中的假惡丑，或是褒揚(yáng)現(xiàn)實(shí)中的真善美，或是對(duì)歷史事件進(jìn)行有益的反思。 創(chuàng)新文體多種多樣，除以上介紹的幾種形式外，還有散文詩(shī)、文學(xué)評(píng)論、廣播稿、辯論稿、日記等，不管采用哪種形式，都要掌握其格式，不可為創(chuàng)新而創(chuàng)新，要更好地為表達(dá)中心服務(wù)才是。,(一)記敘文 記敘文常按事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序以及觀(guān)賞景物的角度、空間轉(zhuǎn)換順序的結(jié)構(gòu)模式成文，但是這種結(jié)構(gòu)模式容易掌握卻不易出彩。在考場(chǎng)作文中，考生一定要巧于創(chuàng)新，突破常規(guī)，以結(jié)構(gòu)的新穎別致贏得閱卷老師的贊許。,第三節(jié) 清新脫俗見(jiàn)靈巧——結(jié)構(gòu),一、鏡頭章節(jié)式 【方法】鏡頭章節(jié)是指將所要描寫(xiě)的人物、故事、畫(huà)面、片段，按照一定的線(xiàn)索或邏輯順序組合起來(lái)，用以結(jié)構(gòu)作品、表現(xiàn)人物。 【作用】可以多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)人物性格和社會(huì)生活內(nèi)涵，更加深刻地表現(xiàn)作品的主旨。因分塊描寫(xiě)，寫(xiě)作也便輕松簡(jiǎn)單。 【要求】它所反映的鏡頭或章節(jié)都圍繞文章的主題，不是零亂的，這樣才顯得形式的新穎別致，內(nèi)容充實(shí)詳盡。,例如： 早 2010湖南考生 少年是最不知天高地厚的年齡，也是最想知道天有多高，地有多厚的年齡吧。 ——題記 早睡早起 老師說(shuō)早睡早起身體好，早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃。于是每天清晨，盡職盡責(zé)的早操鈴按時(shí)響起，撩人睡意。女生宿舍起先是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱被窩半遮面”。一個(gè)個(gè)容顏慵懶，睡眼惺忪，臉上的兩抹紅暈還意猶未盡。孩子們都是有惰性的。于是“蘇珊大媽”拿著哨子每天折磨我們的耳朵。,“哎呀煩死了，美人是睡出來(lái)的。我不要起來(lái)啦……”愛(ài)美的女孩趿拉著拖鞋，披著野草似的長(zhǎng)發(fā)磨磨唧唧地刷牙洗漱。直至早操真正要開(kāi)始了，大家才意識(shí)到了時(shí)間的緊迫?！鞍パ剑悴鹊轿夷_了！你怎么穿著我的襪子……”然后一窩蜂地奔向操場(chǎng)，那速度算是中國(guó)的“博爾特”了。偶爾有調(diào)皮古靈精怪的，遲到怕被老師責(zé)罰，便臊紅著臉解釋?zhuān)骸拔叶亲硬皇娣?，我今天不方便……”這樣樂(lè)此不疲地翹過(guò)了一個(gè)又一個(gè)早操。老班撓撓她那西瓜皮發(fā)型，只能哀嘆：“時(shí)不利兮夢(mèng)不逝。師兮師兮奈若何？” 早 戀 老師說(shuō)早熟的果子不好吃，以此告誡同學(xué)們不要早戀。這一句鏗鏘有力，擲地有聲，如瘋長(zhǎng)的水草，漫過(guò)心臟，透過(guò)胸膛，深深地植根于孩子們的心房。,而少年的心早已是蠢蠢欲動(dòng)了。桀驁如他：我不做大哥好多年，我只想好好愛(ài)一回。豪言壯語(yǔ)讓我們這等柔弱無(wú)骨的女生退避三舍。 女生們?cè)谒奚崂锏娜兆邮鞘州p松愜意的。一起分享了無(wú)數(shù)個(gè)小秘密，包括成長(zhǎng)中的那些青澀?；貞浧鹣矚g的那個(gè)他，兩頰緋紅，引得眾生唏噓不已。這種朦朧的感覺(jué)十分美好，因?yàn)閷⑺钌畹匮诓卦谛牡?，所以?duì)緊張的學(xué)習(xí)生活并無(wú)大礙。 當(dāng)我站在宿舍，洗好頭，晾好衣服，忙忙碌碌像個(gè)松鼠不能自抑的時(shí)候，反思自己為什么不能好好看會(huì)兒書(shū)，只為那頭破血流也翻不過(guò)的愛(ài)情山，呼天搶地怎么也喊不來(lái)渡船的愛(ài)情河。輕嘆一聲，又埋身書(shū)海。,早成名 張愛(ài)玲說(shuō)：成名要趁早。 奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上，老媽指著九歲的林妙可，恨鐵不成鋼地對(duì)我說(shuō)：“你看人家那么小就出名了，長(zhǎng)大了肯定了不得?！蔽覠o(wú)言以對(duì)，其實(shí)我們何其幸運(yùn)?；蛟S我們一無(wú)所長(zhǎng)，但有過(guò)純真爛漫的童年；或許一生貧困潦倒，但我們真切地感受到了生命的存在。 如果一味地羨慕別人的專(zhuān)利，我們也會(huì)失去最初的純真夢(mèng)想。 此時(shí)此刻坐在考場(chǎng)，感慨萬(wàn)千。或許我一生的書(shū)都讀完了，從此要走向成熟。再回首，云遮斷歸途，再回首，荊棘密布，只有那無(wú)盡的長(zhǎng)路伴著我，我該告別少女的懵懂，從容步出今后的燦爛人生。,【點(diǎn)評(píng)】文章巧妙地設(shè)置了早睡早起、早戀和早成名三個(gè)章節(jié)，讓我們感受到了那段青澀的懵懂青春。 二、一線(xiàn)貫穿法 【方法】用一個(gè)物象(與人物相關(guān)的樹(shù)、工具等)或人物的某一特點(diǎn)(人物有特點(diǎn)的背影、話(huà)語(yǔ)或舉止)貫穿全文。 【要求】特點(diǎn)要鮮明，文章要多次出現(xiàn)，體現(xiàn)貫穿的特點(diǎn)。 【作用】使文章線(xiàn)索清晰，且情感也因其具體而見(jiàn)濃郁真實(shí)。更重要的是，散文中的物象有其情感寄寓或人格象征的功能，散文因此物象的貫穿而散發(fā)綿長(zhǎng)韻味。這樣就沒(méi)有被視為俗氣小氣的風(fēng)險(xiǎn)。,例如： 浸泡過(guò)的陳山楂 福建考生 那些被蜜泡過(guò)的山楂，愈發(fā)香甜。 ——題記 小時(shí)候住在外婆家，那里的人都稱(chēng)那叫“溝子里”，因?yàn)閷?shí)在太偏僻了。像別的農(nóng)村孩子一樣，小時(shí)候的我也常赤腳遍山地跑。和伙伴們最?lèi)?ài)做的事，便是在樹(shù)林里找陳山楂。 現(xiàn)在已經(jīng)都找不到陳山楂了，那和別的山楂果兒不一樣，陳山楂的味道是又苦又甜的，生活的味道。,樹(shù)林里枯椏很多，那后面常常有陳山楂，稚嫩的皮膚常常被劃破很多口子。但依然想摘，那紅滴滴的陳山楂，伙伴們喜歡撿地上的，那種熟透了的，薄薄的果皮有些蔫了的，因?yàn)槟菢拥墓麅罕容^不苦。而我，喜歡把手伸進(jìn)枝椏的最里處，摘那些鮮紅飽滿(mǎn)的陳山楂，那樣的果兒才甜，才苦。 我并不是喜歡嘗這苦，而是外婆的手能把這苦，變得愈發(fā)香甜。 我和外婆住在一間小瓦房里，房間很小，只有簡(jiǎn)單的家具，和一個(gè)神奇的灶臺(tái)，讓陳山楂變得香甜的灶臺(tái)。 我看外婆炒過(guò)陳山楂。她先用刀片把果皮刮掉，然后小心地去籽。然后用蜜泡一段時(shí)間就可以炒了，邊炒的時(shí)候邊放糖水，直到糖水變成稠稠的糖漿就可以吃了。,那大概是我最開(kāi)心的時(shí)候吧。神奇的灶臺(tái)把苦澀的陳山楂變得香甜，伴著蜜的滋潤(rùn)和外婆的愛(ài)，我的小時(shí)候，愈發(fā)香甜。 長(zhǎng)大后回到城里，再也沒(méi)吃到陳山楂。外婆有次來(lái)看我，帶來(lái)了。我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，外婆皺紋滿(mǎn)布的手上有一道道的割傷，我知道，她是到林子里，到枯椏之間，幫我?guī)?lái)的，這香甜。外婆說(shuō)，陳山楂變少了，難找啊，外婆笑著，我卻哭了。陳山楂的味道沒(méi)變，我知道，外婆的愛(ài)也從來(lái)沒(méi)變。 外婆去世的那天，我又進(jìn)了那間小瓦房，一樣的擺設(shè)，只是那個(gè)灶臺(tái)上布滿(mǎn)了灰，泡陳山楂的小鐵桶也生了銹。看著墻角掛著的一瓶蜂蜜，原來(lái)在很久以前，外婆就教會(huì)了我人生的道理。 人生，不就像陳山楂那樣嗎？,山楂果兒很甜，可是，陳山楂是很苦的。但它比普通的山楂果兒香，很香很香，便覺(jué)得甜了。 城市里找不到陳山楂，我想現(xiàn)在的“溝子里”也早沒(méi)了吧。就算有，少了外婆的愛(ài)，也沒(méi)辦法變得香甜了吧。 人生，是一段很漫長(zhǎng)的旅程，也許像陳山楂那樣，苦多于甜。但人生也沒(méi)什么畏懼的，因?yàn)榕葸^(guò)蜜的陳山楂，很香甜。也許果汁很甜，但我相信，香不過(guò)陳山楂。 我們的人生如陳山楂般，在枝椏的最里處發(fā)光，總要受點(diǎn)傷，才能顯露那鮮艷。也正是有父母親愛(ài)的浸泡，才讓我們愈發(fā)香甜。 人生的路上我不再覺(jué)得苦澀，因?yàn)橥馄乓恢被钤谖业男睦?，滋?rùn)著我。,愿能在山間的小道尋到那陳山楂，童年里最讓我愉悅的果兒。 【點(diǎn)評(píng)】文章寫(xiě)外婆浸泡過(guò)的陳山楂給我的愛(ài)，給我人生的感悟。以物象陳山楂貫穿全文，一是物象特別，切入口小巧，文章有新鮮感；二是寫(xiě)“人生，是一段很漫長(zhǎng)的旅程，也許像陳山楂那樣，苦多于甜”，此物象能引發(fā)聯(lián)想，豐富了意境。文章也就有詩(shī)意的品質(zhì)；三是一物貫穿，線(xiàn)索清晰。 三、虛實(shí)結(jié)合法 【方法】主要方法有二：(1)將自然之景與人文之景結(jié)合；(2)對(duì)自然之景思考獲得哲理的感悟。 【要求】景物描寫(xiě)生動(dòng)具體，景物要與情感思想吻合。 【作用】景物描寫(xiě)承載了豐富的思想或濃郁的情感，讀者從景物的解讀中感受情感與思想。文章也就有了含蓄的藝術(shù)魅力，文章也就有了詩(shī)意的品質(zhì)。,例如： 推 開(kāi) 窗 推開(kāi)窗，我感到了空氣的清新。 剛才，我在里屋，緊閉著窗。 空氣窒熱，真的要讓人窒息，而此時(shí)的我心中也是“黑云壓城城欲摧”，壓抑到了極點(diǎn)。 一顆心縈繞著瑣屑，結(jié)滿(mǎn)了煩惱的繭子，深深的失落包圍著我，一如這讓人窒息的空氣。都說(shuō)繁華過(guò)后的凄涼最耐咀嚼，而曾經(jīng)的榮耀更像吐著火紅的焰舌的魔鬼，在窗外借著閃電的身在嘲笑現(xiàn)在的落魄的我。年齡二十，是什么概念呢？那落差，若按物理的自由落體公式算，所產(chǎn)生的沖量足以讓人粉身碎骨了吧！抑或成肉泥？ 空氣壓抑極了，暴風(fēng)雨的前兆。,我想把窗推開(kāi)。 讓外面的空氣吹拂我枯澀的心田，但我不敢打開(kāi)窗，怕我的容顏被無(wú)情的雨水點(diǎn)綴，而更加慘淡；怕我的臉龐被劃破天空的閃電照亮，而更加蒼白；怕我的心靈被隆隆的雷聲震撼，而更加惶恐。我轉(zhuǎn)過(guò)身，想讓無(wú)法驅(qū)散也無(wú)法打破的空虛和無(wú)助將我籠罩、淹沒(méi)。 窗閉著，門(mén)開(kāi)了：是班主任語(yǔ)文老師。 電光閃閃，雷聲隆隆，老天爺傾下了驚天動(dòng)地的滂沱大雨。而老師的話(huà)也如雨滴，一下一下敲著我緊鎖的心扉。 “成功的花/人們只驚慕它現(xiàn)實(shí)的明艷/然而當(dāng)初它的芽?jī)?浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血跡?！崩蠋熣f(shuō)，“還記得冰心這首詩(shī)嗎？胸懷大志的人，都是從風(fēng)雨中走出堅(jiān)穩(wěn)的腳步的，正如這窗外的楊柳，迎著暴風(fēng)雨，才更加青翠蒼綠，婀娜多姿。”,我心頭一熱。 “讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”我似是聽(tīng)到了勇士們的聲音。 “既然選擇了高山，也就選擇了坎坷；既然選擇了大海，也就選擇了曲折?！蔽宜剖锹?tīng)到了詩(shī)人汪國(guó)真的聲音。 “把窗打開(kāi)，你會(huì)看到清新的世界?！崩蠋熣f(shuō)。 我點(diǎn)點(diǎn)頭，推開(kāi)窗。 一股雨后的夾著泥土味的清新空氣迎面吹拂，那楊柳在迎風(fēng)飄舞，更見(jiàn)蒼綠飄逸…… 我仰起了頭：是啊，一點(diǎn)失敗算什么？人也要經(jīng)過(guò)百般錘煉、砥礪才能擎立天地，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”？,我怎么能蟄居在窗戶(hù)緊閉的小屋呢？我要吹拂這和煦的暖風(fēng)，我要仰視這廣袤的蒼穹，我要傾聽(tīng)這和諧美妙的天籟之音。古人云：“哀莫大于心死。”我怎么能緊閉自己的心窗，而拒絕陽(yáng)光的照射，拒絕清風(fēng)的拂蕩？ 我站在窗前，眺望遠(yuǎn)方：山碧如海，林哮如潮。 【點(diǎn)評(píng)】文章寫(xiě)自己從緊閉窗而后受老師的啟發(fā)而推開(kāi)窗，從自然清新的感受中感悟人生：“我怎么能緊閉自己的心窗，而拒絕陽(yáng)光的照射，拒絕清風(fēng)的拂蕩？”文章虛實(shí)結(jié)合，一是文章之“窗”，實(shí)中蘊(yùn)虛，二是從生活之實(shí)感受啟迪之虛。文章有著綿長(zhǎng)的韻味，也就提升了藝術(shù)的品位。,(二)議論文 議論文是指以論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法構(gòu)成清晰論證結(jié)構(gòu)的文章。它的結(jié)構(gòu)通常由“引論、本論、結(jié)論”三部分組成，就是開(kāi)頭必須提出論題或論點(diǎn)(引論)，主體部分選用材料分層次地論證論點(diǎn)(本論)，結(jié)尾歸納總結(jié)(結(jié)論)。本論是文章的主體，是對(duì)問(wèn)題的分析，由于分析方法的不同，議論文也就形成了相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式。 一、并列式 【方法】將文章的中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)平行的、并列的分論點(diǎn)或?qū)⒄摀?jù)并列起來(lái)，論證的幾個(gè)層次或段落之間的關(guān)系是平行的。 【要求】(1)分論點(diǎn)要圍繞一個(gè)主題，如此論述方見(jiàn)充實(shí)；(2)分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)盡量一致；(3)分論點(diǎn)不可超過(guò)三個(gè)。 【作用】層次清楚、分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。,例如： 留一點(diǎn)余地給自己 2010年上?？忌?韓非子說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“刻削之道，鼻莫如大。目莫如小。鼻大可小。小不可大也?！币馑际钦f(shuō)，工藝木雕所需要注意的要領(lǐng)，首先在于鼻子要大，眼睛要小，鼻子雕刻大了，還可以改小，如果一開(kāi)始便刻得小了，那么以后就沒(méi)有什么辦法補(bǔ)救了。同樣的道理，初刻眼睛的時(shí)候要小。小了還可以加大。如果剛開(kāi)始雕刻時(shí)．就把眼睛弄得很大，那么后面也就無(wú)法縮小了。 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，有些事還必須先為自己留下點(diǎn)伸縮的余地。 為自己留下余地，我們就會(huì)多一分希望。,曾看過(guò)這樣一篇文章，一個(gè)千萬(wàn)富翁在談到自己的致富之路時(shí)，說(shuō)自己總會(huì)為自己留一點(diǎn)余地，留一線(xiàn)希望。自己不能保證次次成功，失敗的時(shí)候，幸好自己還有退路。 我們每天都匆匆而過(guò)，在看似平凡的生活中奔跑、奮斗、爭(zhēng)取、一哄而上，當(dāng)遇到巨大的障礙，我們就被打得頭破血流。如果我們給自己留下一點(diǎn)余地，或許我們可以更好地通過(guò)這扇大門(mén)。因?yàn)橄Ｍ驮谇胺健?為自己留下余地，我們就會(huì)多一條退路。 我們總是不容許自己的內(nèi)心有一點(diǎn)空白，我們害怕孤獨(dú)，不斷地說(shuō)服自己擺脫孤獨(dú)。想要得到一個(gè)充實(shí)的心靈，于是我們學(xué)會(huì)了填補(bǔ)內(nèi)心的空白，填補(bǔ)內(nèi)心的缺失，當(dāng)我們的整顆心被塞滿(mǎn)的時(shí)候，又感到了壓力和力不從心。于是，我們便在心底萌生了后退的念頭，幸好我們還有一條退路。,為自己留下余地，我們就會(huì)多一個(gè)心靈休憩之所。 在生活中，我們免不了要遭遇外部的壓力。不要怕，就讓它來(lái)激發(fā)我們內(nèi)在的潛質(zhì)吧。我們的生活經(jīng)常有令人窒息的壓力，這就意味著我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，為自己繃緊的心弦留一點(diǎn)喘息的余地。當(dāng)挫折失敗猝不及防地降臨，那塊小小的余地就是我們的天堂，讓天使撫慰我們受傷的心靈。 生命就像一杯水。一杯水倒得太滿(mǎn)容易溢出，承擔(dān)著滿(mǎn)滿(mǎn)一杯，時(shí)刻擔(dān)心水是否會(huì)溢出。如果我們給這杯水留一點(diǎn)余地，如果給生命留一點(diǎn)余地，或許我們的希望不會(huì)潑灑掉。為自己留一點(diǎn)余地，會(huì)讓我們必要時(shí)有后退之路，感受到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅。為其他生命留一點(diǎn)余地，讓它們得到喘息甚至繁衍的空間，給予它們生存的希望，對(duì)自己的未來(lái)何嘗不是大有益處。,【點(diǎn)評(píng)】引論：提出中心論點(diǎn)——先為自己留下點(diǎn)伸縮的余地。 本論：分論點(diǎn)(1)(為自己留下余地，我們就會(huì)多一分希望)＋分論點(diǎn)(2)(為自己留下余地，我們就會(huì)多一條退路)＋分論點(diǎn)(3)(為自己留下余地，我們就會(huì)多一個(gè)心靈休憩之所)。 結(jié)論：總結(jié)全文。 二、正反對(duì)比式 【方法】正反對(duì)比式就是在中心論點(diǎn)提出以后，從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。正反舉例最好各舉一例，從正反兩方面直接證明中心論點(diǎn)的正確。 【要求】選例要典型，敘例要簡(jiǎn)明，議例要深刻，一針見(jiàn)血，一語(yǔ)中的。 【作用】對(duì)比鮮明，情感強(qiáng)烈。,雙贏，一種人倫的智慧之美 借花傳情，花借人繁衍。一陣風(fēng)，透窗而入的是一種將雨的濕潤(rùn)。這樣一個(gè)略顯燥熱的夏，又有多少種子隨著北遷而來(lái)的鳥(niǎo)兒，在這片土地上生根。大自然就是這樣生生不息：果實(shí)作了鳥(niǎo)兒的食物，鳥(niǎo)兒作了種子的翅膀。 木匠做短了進(jìn)貢來(lái)的木材，石匠借此就做出了隆起的石墩。既保全了木匠的性命又為中華建筑多增加一分姿采。 人類(lèi)在自然母親的教化下，懂得了一種合人倫而又美麗的道理——雙贏。 取尺之長(zhǎng)，彰顯了寸的靈巧；取寸之短，又褒揚(yáng)了尺的長(zhǎng)度，于是尺寸合作使工之器愈利，使工之事愈善。,孔子的“己所不欲，勿施于人”是一種精神意義上的雙贏，它抹去了勉強(qiáng)別人所帶來(lái)的壓力，也減少了被別人勉強(qiáng)所帶來(lái)的痛苦；“姜太公釣魚(yú)”是一種行動(dòng)上的雙贏，他避免了垂釣人枯坐求魚(yú)時(shí)的心焦，也減少了池中魚(yú)兒嬉鬧時(shí)的忐忑。兩不傷害，求的是一份靜默，是一份期許和等待。于是孔圣人成就了美名，于是姜子牙等到了他的伯樂(lè)。 鄭和是一個(gè)航海家，率領(lǐng)船隊(duì)浩浩蕩蕩地出發(fā)。他帶著天朝