高考語文（精講+精練+精析）專題06 選用、仿用、變換句式和準確使用修辭試題（含解析）

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專題6選用、仿用、變換句式和準確使用修辭 【2017年高考命題預測】 （一）2016年高考考查特點： 本考點作為高考的試驗田，是擬題人改革創(chuàng)新的重點，幾乎每年都有新形式問世，要引起足夠的重視。 在句式考查中，擬題人不再拘泥于“仿用”獨領風騷，“一花獨放”，而是類型多變，考查多樣。 1．選用句式一直與語言連貫放在一起擬題。 2．仿寫句式與修辭或語言得體組合命題。 仿寫句式組合能力非常強，它可以在句式上要求與例句保持統(tǒng)一的前提下，又要求使用一定的修辭手法，如比喻、排比、擬人、對偶等，修辭方面的要求可隱可顯。 仿寫句式又可與語言得體橫向聯(lián)合，除要求仿寫內容、句式上保持一致外，又要求語言合乎情景、身份、場合、文體等需要。 常見修辭手法考查一般不單獨命題，而是將其融于其他考點進行綜合檢測，這樣就往往給考生造成一種假象：高考命題不注重對修辭的考查。而實際情況卻恰恰相反。正因為這種特殊的命題方式充分體現了高考命題重能力、重運用、重主觀、重綜合的大趨勢，近幾年高考全國卷及地方卷都不約而同地加大了對修辭類試題的考查力度。 3．變換句式雖很少與其它考點聯(lián)系，但它的考查形式也是靈活多樣，如長句與短句的交互變換、整合散句為一個單句解釋某一概念、變散句為整句、更換開頭理順語序等。 總之，本考點多以主觀題為主，位置在試卷的第Ⅱ卷，分值一般為3-5分。聯(lián)系生活，關注社會，尤其是各省自主命題時傾向于從地域、民俗方向設題，應是一種新興的趨勢。 （二）2017年命題預測及備考措施： 2017重點注意修辭的考核。 【2017年高考考點定位】 2016年《考試大綱》要求：“選用、仿用、變換句式”“ 正確運用常用的修辭方法（常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問）”。能力層級是E級（表達應用）。 （一）“選用、仿用、變換句式”是重要的語言表達技能，主要考查根據不同的語言環(huán)境選用恰當的句式的能力、仿照給定句子寫出句式相同的句子的能力和根據語境，靈活自如地變換句式的能力。近幾年高考常是把對選用和仿用的考查同對語法、修辭的考查結合起來，同擴展和變換句式結合起來，既注重形式的一致，也注意內容選擇的靈活。 “選用、仿用、變換”都是指操作，是重要的語言表達技能。其知識依托為句式的基本特征知識、語法知識與修辭知識等。 要點1：選用句式【要點解說】 選用句式就是根據具體的語境條件去選擇一定的句式來表達語意。因此，選擇句式的根據大體有三：一是不同句式本身表意的鮮明程度，二是不同的語境，特別是上下文的需要，三是上下文句子主語的異同。由于選用句式的關鍵在于“用”而不是簡單地區(qū)別一個不同的句子類型，所以大多是提供了一個語境，然后根據境的需要來選擇恰當句式。 高考試題中涉及這一知識點的題型主要為客觀選擇題。一般從陳述對象一致、推序照應、時空連貫的角度來考查。除此之外，還有句式一致、風格情調一致、語意連貫、肯定與否定的照應等，通常采用銜接類型題來訓練選用句式的能力。 要點2：仿用句式【要點解說】 仿用句式的基本類型有： 1．續(xù)寫式。續(xù)寫式特點是在所供材料的末尾留出一個空位，要求考生根據例句的內容和句式，續(xù)寫一個或多個句子，使之與上文構成一段語意完整的文字。 2．嵌入式。在所提供材料中間空出一句或幾句，要求仿照上句或下句的句式再造句子嵌人空缺處，且要與上下文銜接。 3．命題式。這種題型是提供一個語言材料再另外命題確定新的內容，仿照例句的句式造句。 4．開放式。開放式的仿寫是近年來的仿寫重點形式。方式有兩種：一是提供一個旬干作為例句，不限定仿寫的內容；二是不提供語言材料，只有內容或形式的要求。 5．對聯(lián)式。對聯(lián)知識雖然在中學階段沒有系統(tǒng)講解，但是對聯(lián)藝術畢竟是中華民族的文化瑰寶今天的我們應讀繼承和發(fā)揚這一藝術傳統(tǒng)。更重要的是，對聯(lián)題直接指向的是對考生語文素養(yǎng)的考查。隨著考查的深入，對聯(lián)題型定會趨向多樣化。 要點3：變換句式【要點解說】 變換句式的基本題型 ⑴主動句與被動句的變換 在動詞性謂語句中，主語是施動者，即動作的發(fā)出者，這種句子是主動句；主語是受動者，即動作的接受者，這種句子是被動句。一個主謂句，既有施動者，又有受動者，可以按照表達的需要，或者選用主動句，或者選用被動句。下面情況常用被動句：①為了強調被動者，而主動者不需要或不愿或無從說出；②為了使句式整齊；③表示特定的感情。 互換的主要思考點是主語和賓語的變換：主動句變被動句，將主動句的賓語變成被動句的主語，主動句的主語放在“被”之后構成介賓短語作被動句的狀語；被動句變?yōu)橹鲃泳洌瑢⒈粍泳涞闹髡Z變?yōu)橘e語，將“被”所帶的對象變?yōu)橹髡Z，去掉“被”宇。 ⑵長句和短句的變換 長句和短句各有其修辭效果。長句的修辭效果是表意嚴密、精確、細致。短句的修辭效果是表意簡潔、明快有力。長句主要用于書面語。議論描寫中，短句主要用于口語場合、演講詞等。長短句變換時要注意兩個問題：①意思不能變，②內容不能省略。 ⑶常式句和變式句的變換 單句常見的變式句有主渭倒裝句、定語后置句、狀語后置句等。變式句強調的是前置或后置的部分。單句的常式句與變式句可以互相變換。如： 他匆匆忙忙地走了。（常式句） 他走了，匆匆忙忙地。（變式句） ⑷整句和散句的變換 整句和散句互換的思考點主要是重復性用詞。整句改為散句則將整句中重復使用的提示詞去掉，使相關內容變?yōu)榧毿〕煞?；散句改為整句則要加上重復使用的詞語，使相關內容構成整齊句式；或將句中不太整齊的并列部分修整，分別組合，變?yōu)榕疟染浠驅ε季洹? ⑸單句和復句的變換 單句與復句的轉換主要是根據意義關系改變語法結構。 單句變復句的主要方法是：如果是幾個簡單的單句，便可加上適當的關聯(lián)詞語組成復句，即通過關聯(lián)詞語來勾聯(lián)分句的意義，使之成為一個有整體意義的表意單位。如果是結構復雜的單句，便把復雜的成分分解出來，構成具有兒個主謂結構的表意單位。單句變?yōu)閺途浜?，表意更有整體性，更有邏輯聯(lián)系，更加嚴密。復句變單句的主要方法是：將分句抽出來變?yōu)橹挥幸惶字魑冀Y構的一個一個細小的表意單位，但要根據意義加上恰當的主語等，也要注意分句間的邏輯關系。復句變單句后，取消了表意的整體性。 ⑹口語句式和書面語句式的變換 經常出現在口語中的句式叫口語旬式，它句子較短，結構簡單，少用關聯(lián)詞語通俗易懂，活潑自然。經常出現在書面語中的句式叫書面語句式，它多用長句，結構較復雜，關聯(lián)詞語使用較多，嚴謹周密，莊重典雅。 口語句式變?yōu)闀嬲Z句式或書面語句式變?yōu)榭谡Z句式，主要在于句子結構的長短轉換以及詞語運用的變化，還要受到人物的身份、職業(yè)、文化水準、性格等方面的制約，文體、交際場合等方面也有一定的限制。 ⑺句子重組 變換語序式語句重組。解答這類問題。首先要弄清作為重組句子開頭的詞語在原句中的地位和作用，其次要弄清原句內部的邏輯關系。重組后各個成分結構關系及句子敘述角度發(fā)生變化，但原句邏輯關系及語境不能改變。 強調局部式語句重組。開頭和結尾在句子中位置特殊，如果把本來不在首尾的詞語放在首尾往往就有強調突出該詞語的作用。這種題題干要求強調突出某種意思學生應據此改造所供句子，將能表示該意思的詞語放在句子的開頭或結尾。 此外，還有下定義式的語句重組，在此不再贅述。 要點4：運用常見修辭【要點解說】 （1）比喻：就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物喻另一事物。比喻的結構，一般應由三部分組成，即本體（被比方的事物）、喻體（用來打比方的事物）和比喻詞（聯(lián)系本體和喻體的詞語，比喻關系的標志）。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立。被比喻的事物叫“本體”，用來打比方的事物叫“喻體”，聯(lián)系二者的詞語叫“喻詞”。 ★比喻的種類： ①明喻：就是本體、喻體和比喻詞都出現的比喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結。例如：這初秋之夜如一襲藕花色的紗衫，飄起淡淡的哀愁。（何其芳《秋海棠》） ②暗喻：又叫隱喻，只出現本體和喻體，中間不用比喻詞語，典型的形式是：甲是乙。常用“是”“成了”“變成”“成為”、“等于”等聯(lián)結。例如：美感的記憶，是人生最可珍的產業(yè)，認識美的本能是上帝給我們進天堂的一把秘鑰。（徐志摩《曼殊斐兒》） ③借喻：只出現用來代替本體的喻體（直接敘述喻體），而本體和比喻詞都不出現。典型形式是：甲代乙。例如：我這輩子只是在生活的道上盲目的前沖，一時踹入一個泥潭，一時踏折一枝草花，只是這無目的的奔馳……（徐志摩《再剖》） ④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行描述。例如：層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（朱自清《荷塘月色》） ★下列幾種情況，雖有“像”“仿佛”等詞，但不是比喻句： ①同類比較：她的性格很像母親。 ②表示猜度：這天黑沉沉的，好像要下雨了。 ③表示想象：她仿佛聽見了她的心臟跳得非常厲害。 ④表示列舉：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。 （2）比擬：根據想象把物當做人，把抽象的概念當做人或物，或者把人當做物、把此物當做彼物來描寫。其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。 ★比擬的種類： ①擬人：把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等，讓無生命的事物好像有生命一樣能活動，讓有生命的動物好像人一樣有思維和情感。例如：下面溪水大概是干涸了，看著有無數用為筑橋剩下的大而笨的白色石塊，懶懶散散睡了一溪溝。（沈從文《遙夜》） ②擬物：把人當物來描寫，或把此物（甲物）當彼物（乙物）來描寫。例如：我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅《故鄉(xiāng)》） ★運用比擬應注意的問題 ①必須符合人物的思想感情，符合所描寫的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著歡樂的舞，一下就是幾天，真悶死人?！鼻镉赀B綿，使人煩悶，這里卻給“秋雨”以歡快的動作和感情，與人物的性情相悖。 ②用以比擬的本體與擬體（人和物）應有相似點或相近點，使比擬生動自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出私私的低語，相互打著招呼：‘再見’！”說它們互相說“再見”，顯然不符星星的特征。 ③比擬不當常常表現為用以比擬的人和物之間沒有相似點，或者不符合人的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍。 ★比擬和比喻的異同 比擬和比喻的相似之處在于均涉及甲、乙兩事物相比，甲、乙兩事物有可“比”性。其不同點在于： ①比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點在“擬”（即“比作、當作”），干脆把甲事物當作乙事物來寫，甲乙兩事物不分主從，渾然一體；比喻是用喻體比方本體，重點在“喻”（ 即“比方”）， 即以乙事物（喻體）來說明甲事物（本體），甲乙兩事物有主有從。 ②比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現，“擬體”一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現或不出現，而喻體必須出現。 ③比喻的喻體往往以名詞性詞語的形式出現，表示一種實體；比擬中起比擬作用的部分則是描述性的，其表現形式為動詞性詞語或形容性詞語。 （3）借代：不直接說出要說的事物的本來名稱，而是借用和與人或事物密切相關的事物的名稱來代替人或事物。被代替的事物叫“本體”，用來代替的事物叫“借體”。 ★借代的種類 ①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……。 ②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。 ③標志代本體。例如：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉！ ④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。 ⑤綽號代本人。例如：“蘆柴棒”，去燒火！ ⑥專名代泛稱。例如：一千個讀者有一千個哈姆雷特。 ⑦具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。 ⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。 ★運用借代應注意的問題 ①借體和本體關系密切，借體必須能突出地代表本體，鮮明的代表性，讓人一聽就明白所指稱的事物。有時需要在上下文中對借體有所交代，使讀者明白本體是什么?！拔壹倚置煤芏啵延袃蓚€五角星，兩枚大學?；??！庇捎凇拔褰切恰奔瓤芍附夥跑姡部芍歌F路工人：“?；铡笨纱鷮W生，也可代教師甚至校長；因此，不符合“鮮明的代表性”，會造成歧義。 ②借體往往帶有褒貶色彩，反映作者的思想感情，用人物特征做借體時，要注意褒貶色彩。代表正面人物時，宜用褒義的稱號，反之則用人皆厭惡的事物來代反面人物。如“諸葛亮”等作借體，常用來指代正面人物，而“三只手”等作借體，常用來指代反面人物。 ③借代不當常表現為本體和借體之間關系不明確。 ★借代和借喻的異同 借代和借喻有相似處，它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。但是也有不同之處： ①借代的本質是“代”，是以事物的某種特征來代指本體，并沒有可比對象；而借喻的本質是“喻”，雖然它的本體和喻詞都不出現，但隱含著可比的對象（即本體）。 ②借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱力本體，其代用的詞大多是名詞或名詞性短語，不能起描寫作用；而借喻的作用是“比喻”，一般可以對未出現的本體起描寫作用。 ③借代是“代而不喻”，沒有可比物，不能改為比喻；借喻是“喻中有代”，一般可以補進“本體”和“喻詞”，改為明喻或暗喻。 ④在一篇文章中，如果前面出現了“像”的比喻句，后文直接使用喻體，這就成了借代了。 （4）夸張：為了追求某種表達效果，故意言過其實，對原有事物加以超越事實的描述。要求使用時合乎情理，不能失去生活的基礎和根據，不能漫天浮夸，要給人以真實感。 ★夸張的種類 ①擴大夸張。故意把一般事物往大（多、快、高、長、強……）處說。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（屈原《離騷》） ②縮小夸張。故意把一般事物往?。ㄉ佟⒙?、矮、短、弱……）處說。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（毛澤東《七律長征》） ③超前夸張。在兩件事之間，故意把后出現的事說成是先出現的，或是同時出現的。例如：未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。（王實甫《西廂記長亭送別》） ★運用夸張應注意的問題 ①夸而有據，夸而有節(jié)?？鋸堃钥陀^事實為基礎，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人以真實感。如：“平原上整天都在刮著揚天揭地的老黃風。人們就在這大風中刨地耕地……”風既然那么大，人們怎么還能刨地種田？自相矛盾。又如：“她講到她受到的痛苦時，眼淚就像自來水管似的噴射出來?！边@句的夸張有失真實。 ②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點，不能又像夸張又像事實，在事實與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽得見?！边@很難說是夸張還是事實。 ③要注意夸張的具體表現?？鋸埻柚诒扔?、比擬等辭格來表現。 ④要注意夸張運用的場合，在科學性文章中不適合運用夸張。 ⑤如果夸張脫離了現實基礎，或與思想感情不協(xié)調等，易造成夸張不當。 ★比喻、比擬和夸張的區(qū)別 因為夸張往往借助于比喻、比擬等辭格來表現，所以，二者的區(qū)別主要看有沒有夸張的成分。如果有夸張的成分，盡管使用了比喻或者比擬的修辭格，也應當歸于夸張。 （5）對偶：將字數相等或大致相等、意義相關或相反、結構相同或相似、用詞互相對應的兩個短語或句子對稱地排列在一起，放在一起，這種辭格叫對偶。 嚴格的對偶要求字數相等、結構相同、互相對應的詞性一致、平仄協(xié)調、實虛相對?，F代詩文中對偶運用相當寬松，只要字數相等、結構相同、聲韻大體協(xié)調就可以了。 ★對偶的種類 按內容，可分為正對、反對、串對： ①正對：從兩個角度、兩個側面說明同一事理，表示相似、相關的關系。例如：羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（陶淵明《歸田園居》） ②反對：上下句表示一般的相反關系或矛盾對立關系。例如：憂勞可以興國，逸豫可以亡身。（歐陽修《伶官傳序》） ③串對：上下句意義上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。也叫“流水對”。例如：讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈韋左丞文二十二韻》） 按形式，可分為工對和寬對： ①所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等均按對仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 ②所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍寬松一點。例如：謙虛使人進步，驕傲使人落后； 按結構，可分為成分對偶和句子對偶。 ①成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。 ②句子對偶。例如：秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛。（王勃《滕王閣序》） ★運用對偶應注意的問題 ①對偶與排比在結構和作用上有明顯的區(qū)別：第一，對偶項只能是兩個，排比句卻至少有三個；第二，對偶在字句上的要求比排比嚴格；第三，對偶的目的是使上下聯(lián)互相映襯或補充，排比的目的是要加強語氣。 ②現代人寫的對偶有時上下聯(lián)對得并不很工整，上下句字數相等（個別時候還會差一個字），結構只是基本相同，字面還可以重復，在詞性、平仄上也不講究，如“前人栽樹，后人乘涼”。組成對偶的上下句之間的聯(lián)系可以概括為三種：如果上下句意思相近，是從兩個角度說明同一個內容，前后互補，就是“正對”。例如：“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空?！比绻舷戮湟馑枷喾椿蛳鄬?，互相映襯，以更好地揭示事物本質，就是“反對”。例如：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！比绻舷戮渲g包含因果、承接、條件之類的關系，就是“串對”。例如：“前人栽樹，后人乘涼?！? ★對偶與對比的不同點 ①對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。 ②對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。 ③對偶里的“反對”（如“橫眉冷對干夫指，俯首甘為孺子?！保┚鸵饬x來說是對比，就形式來說是對偶，這是修辭方法的兼類現象。 （6）排比：由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關，語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢、強調內容、加重感情。 ★排比的種類 從結構上，排比分四類： ①成分排比。即一個句子中的一些成分組成排比。例如：他們不會高聲朗笑，不會拼死搏擊，不會孤身野旅，不會背水一戰(zhàn)。（余秋雨《上海人》） ②分句排比，即一個復句的各個分句構成排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。（魏巍《誰是最可愛的人》） ③單句排比。例如：我夢著樓前的白楊重新長出了濃密的綠葉；我夢著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子；我夢著春天又回到了大地上。（季羨林《八十述懷》） ④復句排比。如：戴鎮(zhèn)長喜歡發(fā)表演講，懷寶就暗示鎮(zhèn)上的中學校長多請戴鎮(zhèn)長去給學生們講話；戴鎮(zhèn)長喜歡讀史書，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個富戶家搜羅古書；戴鎮(zhèn)長喜歡讓自己的講話家喻戶曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長講話抄在鎮(zhèn)政府門前的黑板上。（周大新《向上的臺階》） ★使用排比應注意的問題 排比和反復的運用，都必須從內容的需要出發(fā)，不能單純追求形式，失之于濫。如：“他是我們學習的榜樣、學習的模范、學習的表率?！边@句中幾個詞語意義相同，生硬地排列，顯得重復，無病呻吟。 ★排比與對偶的區(qū)別 ①排比必須由三項或三項以上構成，而對偶僅限于上下兩句； ②排比在字數上無嚴格要求，只要求結構相同或相似即可，而對偶則要求字數相等或相近，且結構完全相同； ③排比的各項多有相同的詞語做提挈詞語，而對偶的上下句一般忌用相同的詞語（寬對不那么嚴格）； ④排比一般只表示相近或相關的意思，而對偶則表達相對、相反或相連的意思。 （7）反復（重現）：為了表達強烈的感情，有意重復使用某個詞語、句子或句群這種住辭方法叫反復。例如：等待著，等待著，載著你遺體的靈車，碾過我的心；等待著，等待著，把一個前方戰(zhàn)士的崇敬，獻給你。四次反復使用“等待著”，表達了億萬人民對周總理的無限崇敬和悲痛之情。 ★反復的種類 ①接連反復。例如：沉默啊，沉默啊，不再沉默中爆發(fā)，就是沉默中滅亡。 ②間隔反復。例如：好個“友邦人士”！日本帝國主義拒絕賠款，強占釣魚島，他們不驚詫；美帝國主義轟炸大使館，死傷中國人命，他們不驚詫。印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財產，先奸后殺，秘密殺戮，放火燒人，他們也不驚詫。在上訪請愿中有一點紛擾，他們就驚詫了！ ★層遞、排比、反復的區(qū)別 ①從語言單位的數量看，層遞、排比是三個或三個以上的短語或句子，才能構成這兩種修辭方式，而反復這種修辭方式只需要兩個或兩個以上的部分反復，即可構成。例如下面的前一例不是層遞，后一例不是排比：只有樹立遠大的理想，工作起來才能克服困難，才能處理好個人與集體的關系。 ②從語言單位間的關系看，排比是并列的意思，遞進在形式上特別像排比，但在意思上一層比一層向深（淺）發(fā)展；反復雖然也可以有兩處以上，但反復部分的語句是相同的，意思自然是一樣的。 ③從語言單位的文字看，排比和層遞的各語句之間有時只有個別字相同，但反復必須是語句中所有的字都相同。例如： 前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場了；去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知哪里的地下了；今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺了，連我的女人和孩子。（排比） 工作需要你們，人們需要你們，新的中國需要你們，新的時代需要你們。（層進） 一幅漫畫畫著一位廠長，有人告訴他車間停工待料了，他無動于衷；一會又告訴他產品大量積壓了，他無動于衷；又有人告訴他廠房著火了，他無動于衷；來人又告訴他局長來檢查了，他便立即活動起來。（反復） （8）設問：“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答，目的是強調問題，以引起人們注意，啟發(fā)人們進行思考。例如：主宰戲劇的是什么人？一般以為是劇作家，認定劇本為一劇之本。（柯靈《戲外看戲》） ★設問的作用 ①提醒注意，引導思考； ②突出某些內容，使文章有變化，起波瀾； ③有時出現在篇首或句首，起到承上后下的過渡作用。 （9）反問：反問也是“無疑而問”，往往用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般用問號，有的也用感嘆號。 ★反問的種類 反問表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。它有兩種形式： （1）用肯定的形式表示否定。例如：你可以說他是中國人走向現代的起點，但是，哪一個民族走向現代時的步履會像在上海那樣匆促、慌張、自怯、雜亂無章？（余秋雨《上海人》） （2）用否定的形式表示肯定。例如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？（郭沫若《習習谷風》） ★設問和反問的區(qū)別 設問和反問的不同主要在于：設問句的特點是有答或提請讀者思考，往往在篇首或段首，目的是提請讀者注意，且必須用問號。例如：“人的正確思想是從哪里來的？是從天上掉下來的嗎？不是。是自己頭腦里固有的嗎？不是。人的正確思想只能從社會實踐中來，只能從社會的生產斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來?！? 反問句的特點是有問不必答，問中已有明確答案，常常在段中或末尾，目的是加強語氣，表示肯定，突出強烈的感情，所以有時可用嘆號。例如：“雖然天山這里并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山呢？” 總之，學習和研究修辭方法是為了更好地閱讀和表達，高考的命題也是基于這樣的共識，因此，我們平時的復習和練習，都要從理解運用著手，要能分清這八種修辭手法，能分析其作用，能夠根據語境判斷修辭方法使用是否得當，進而辨其優(yōu)劣。 【考點pk】名師考點透析 【名師點睛】 （一）選用句式的應對策略： 1．讀懂上下文，把握要點，審清題目要求，弄清題目是要求保持上下文的連貫，還是為了突出強調某個意思，以便思考時更有針對性。 2．根據題目要求認真分析所供材料。如要求保持上下文的連貫，則要注意分析話題、句式；如要求強調某一意思，就要從句首、句末及分句在句中的位置上去分析。 3．比較各選項的異同，結合語境要求的要點尋找適合要求答案，把選中的答案代入原文檢驗效果，確定選項。 （二）仿用句式的應對策略： ⑴句式一致。試題往往給出范例句式，或要求與某一畫線句句式相同。這樣，新造語句是否合乎要求、句式是否一致就成了關鍵。如果要求仿寫的是一個短語，那也要考慮短語結構的一致。句式一致是仿寫句子最基本的要求。 ⑵內容一致。仿造語句在內容上要與上下文銜接自然，連貫統(tǒng)一，形成一個相對完整的有機敘述層次或論述結構。它往往要求仿句與所給語境一致，內容貫通，往往還涉及到感情、風格的一致等，如所給例句文采飛揚，充滿褒獎之情，那么所仿寫句子也應與之一致，否則就會顯得很不協(xié)調，不統(tǒng)一。內容統(tǒng)一是仿寫句子最重要的要求。 ⑶修辭恰當。修辭恰當。仿用句式往往和修辭結合考查，如比喻、排比等，這一要求增加了試題難度，做題時應予以重視，不要顧此失彼。 ⑷色調一致。色調，即色彩和格調。仿寫的句子同例句要色彩和諧，不論語境色彩還是感情色彩；除此之外，仿寫的句子立意境界要高，要有一定的神韻趣味，要求內容的哲理性和啟發(fā)性。相對于前三項要求而言，這是一項比較高的要求，不僅要求學生正確運用基本的語言知識，掌握基本的語言操作技能，而且要求學生具有一定的審美情趣。 （三）變換句式的原則 ⑴不能改變原意。變換句式，只是句式的變換除了根據需要作個別文字調整之外，其他都不能變換，尤其是內容。所以試題一般規(guī)定“內容不能刪減，原意不能改動”。即使題干不標出這樣的要求，也不能變動，因為這是基本原則。 ⑵要同語境協(xié)調。句式變換，有的是對一段文字的某一部分進行調整，這種條件下的變換，一定要注意上下文，使變換的部分在內容上、形式上都要與上下文連貫，并協(xié)調一致。 （四）運用常見修辭的策略： 1．熟悉九種修辭格的特點，明辨易混辭格，這是運用修辭手法的前提。比較而言，修辭格中的比喻和比擬、借喻和借代、對比和映襯等手法容易混淆，平時要有目的地進行針對性的訓練。 2．熟悉九種修辭方法的作用，理解和明確其表達效果。題目的要求有時不會明確使用哪種修辭，而是要求表達有某種效果，比如有的要求使表達更鮮明生動形象，有的要求使表達更充實豐富等。掌握修辭手法的運用既是修辭手法表達思想情感的需要，也是鑒賞文學作品所必考的。 3．形成整體閱讀觀念。某種手法的表達效果往往是和上下文甚至全文的主題緊密相連的，修辭句往往是上下文意的延伸或者含蓄表達，解讀運用了修辭手法的語句，必須結合上下文文意。 4．提高聯(lián)想想象等思維能力。語言是表達思想的工具，而思想是思維的結果。因此，近年來對修辭運用能力的考查，既考語言運用能力，也考思維能力。要寫得出，寫得正確，首先要想得出，想得正確。有些考生寫不出恰當的比喻句，不是因為不懂比喻手法，也不是語言表達能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當的喻體，也不知表達怎樣一個主題。因此，要提高修辭運用能力，關鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。 5．不同題型應有不同的解題思路。對辨識題，我們要善于抓住各種修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭，同時還要注意結合語境來分析。對鑒賞、閱讀中的理解題，要考慮不同文體的特點，并且放在具體的語言環(huán)境中、結合內容進行具體闡釋；而對表達作用的理解，則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。對運用題，往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內容上的。評價性的題目，目前不很常見，但也應做好相應的準備，要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價的標準。而在“半壁江山”的作文中，也要自覺地、有意識地恰當、靈活、綜合地運用各種修辭手法。只有平時在閱讀和寫作中有意識地多積累、多使用修辭，才能逐漸培養(yǎng)敏銳發(fā)掘修辭的語感和提高靈活運用修辭的能力。 6．加強訓練，以訓練帶知識。要經常進行有針對性的重點訓練，在訓練中總結答題規(guī)律，并尋找科學的復習方法。具體操作過程中，要做到全面與重點相結合。復習時耍注意修辭范圍的廣闊性與內容的全面性（如修辭在語言、詞語、句法、篇章等方面的運用），同時突出重點，以《考試大綱》明示的九種為主，旁及其他。 【試題演練】 1．仿照下面的例句，自選話題，另寫兩句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與例句相同。 例句：夢想之于人生，正如星光之于黑夜，即使一點，也會驅走黯淡；夢想之于人生，正如色彩之于白紙，即使一抹，也會帶來絢爛。 （6分） 　 ；　 。 【答案】（示例）夢想之于人生，正如清風之于炎夏，即使一縷，也會驅走煩躁；夢想之于人生，正如甘泉之于沙漠，即使一汪，也會帶來生機 【解析】 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 2．請運用相關知識，把下列短語組合成一副對聯(lián)，完成以下題目。（5分） 池館重新接草堂 宦游西蜀 派開南宋 志復中原 詩繼少陵 煙塵誓掃還金闕 更入清風明月 高吟鐵馬銅駝 上聯(lián)： 下聯(lián)： 這幅對聯(lián)寫的是誰？ 【答案】上聯(lián)：宦游西蜀，志復中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕； 下聯(lián)：詩繼少陵，派開南宋，更入清風明月，池館重新接草堂。 陸游 【解析】 試題分析：解答此題，要結合著對聯(lián)的知識分析作答。對聯(lián)的要求實際上是運用對偶的修辭格：一是字數要相等，二是詞性相當，三是結構相稱，四是節(jié)奏相應。尤其要注意動詞對動詞，名詞對名詞，形容詞對形容詞等。如上下聯(lián)詞句結構、意義相關，數量短語對數量短語，仄起平落等等。 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 3．用平實的語言轉述畫線的句子，表述正確的一項是（ ）（3分） 陳佩斯鐘情喜劇藝術，他創(chuàng)辦的大道喜劇院已經正式鳴鑼開演。對于正在從事喜劇演出的演員來說，從演出的劇目中截取一部分到春晚舞臺上去展示自己的風采，這應當是求之不得的好事。但是，陳佩斯拒絕了央視的邀請，明確表示不參加蛇年春晚小品演出，他說：“我們的作品不是羊肉串，不是糖葫蘆，所以沒有適合的?！? A．我們的作品適合普通百姓，不適合高規(guī)格的央視春晚。 B．我們的作品品位很高，不適合面向全國觀眾的央視春晚。 C．我們的作品是環(huán)環(huán)相扣的整體，不好拿其中幾個片段單獨演出。 D．我們的作品只在大道戲劇院演出，不能像賣羊肉串、糖葫蘆一樣到處推銷。 【答案】C 【解析】本題主要考查按照具體要求進行語言表達的能力，指在一定的語境中，根據語言表達的需要，將句子由一種句式換成另一種句式的過程，考查的是對給定的語句換一種句式表達方式的能力。注意不要改變原句的基本意思。 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 4．將下面四個短句改為一個長句，可適當增刪詞語，但不能改變句子原意。（6分） （1）寺廟、佛塔在地震中往往不容易受損、倒塌。 （2）這是因為寺廟、佛塔選址和建筑有玄機。 （3）它們比一般建筑更為科學、合理，具有極好的防震抗震性。 （4）科學最終揭開了這一“不倒之謎”。 【答案】（6分）示例：寺廟、佛塔因比一般建筑選址和建筑更為科學合理，故而在地震中往往不容易受損倒塌的這一“不倒之謎”最終被科學揭開了。（答案必須是單句，意思對即可） 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 閱讀下面這首小詩，結合詩歌的內容、意境，續(xù)寫兩個句子。要求：結構與畫線句相同，可不考慮平仄、押韻。（4分） 是自然的美，是美的自然。 絕無人跡處，空山響流泉。 ___________，___________。 【答案】 示例：不見樓宇地，碧野舞飛蝶。 【解析】 試題分析：此題考查續(xù)寫語句的能力。從內容來看，要求體現自然之美；從句式上來看，前后語句要結合，后句為名動名結構，有一定的意境。在描述對象上，可從自然中找尋，例如，田野、蝴蝶、樓宇等。 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E 5．以“西方現代派意識”為開頭，重組下面的句子，可適當增減詞語，不得改變原意。（4分） 余光中詩歌創(chuàng)作的道路經歷了從傳統(tǒng)出發(fā)到走向西化、再到回歸傳統(tǒng)的曲折歷程，故其詩歌除早期少量格律詩外，大多數表現出西方現代派意識與中國傳統(tǒng)意識交融的特點。 【答案】西方現代派意識與中國傳統(tǒng)意識交融是余光中除早期少量格律詩外的大多數詩歌表現出來的特點。（2分）這是因為余光中詩歌創(chuàng)作的道路經歷了從傳統(tǒng)出發(fā)到走向西化、再到回歸傳統(tǒng)的曲折歷程。（2分） 【解析】 試題分析：此題考查句式變換的表達能力。此題形式很新穎，不僅考查了學生靈活運用語法知識的能力，還考查了學生對句子的理解分析能力，解答此題，要正確理解題干中以“西方現代派意識”開頭的要求，將原句子的主語變換成“西方現代派意識”，然后將相應的謂語和賓語隨之改變。組織答案時，要靈活變換句子內容。要注意不得改變原意。 考點：選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 【三年高考】 2016年高考試題及解析 1．【2016年高考江蘇卷】下列熟語中，沒有使用借代手法的一項是（3分） A．人為刀俎，我為魚肉 B．人皆可以為堯舜 C．化干戈為玉帛 D．情人眼里出西施 【答案】A 【解析】 試題分析： A項的“刀俎”和“魚肉”同人所處的情境相似，所以是借喻。其余三項中的“堯舜”是用此詞指代人群中的優(yōu)秀人物，“干戈”和“玉帛”則分別以戰(zhàn)爭武器和友好物體指代戰(zhàn)爭和和平，“西施”以美女名指代心愛之女子。 【考點定位】正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 2．【2016年高考山東卷】拖延癥的表現是，在能夠預料后果不良的情況下，仍然把計劃要做的事情一再推遲。請運用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過40個字。（4分） 【答案】示例：拖延癥是生命的竊賊，它會在不知不覺中，盜取你的熱情，偷走你的機會。 擬的修辭手法把上述危害表述出來即可。注意字數要求。 【考點定位】正確運用常用的修辭方法。語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 2015年高考試題及解析 1.（2015年高考山東卷）用排比的修辭方式，改寫下面直線部分。要求：①句式一致；②字數相等；③與上文語意連貫；④不改變原意。（4分） 長途跋涉后，我終于在林中尋找到這幽深澄碧的水潭。這潭水，可以將我的容顏映照在它明鏡一般的水面上；我把這潭水當作激發(fā)我詩性的佳釀；這潭水還可以成為我的墨池，供我筆走龍蛇。 【答案】如明鏡，讓我映照容顏；似佳釀，助我激發(fā)詩性；若墨池，供我筆走龍蛇。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 2．（2015年高考福建卷）閱讀下面的文字，請將劃線的句子改寫成排比句。（要求：不得改變愿意。）（3分） 焦裕祿是聞名全國、感動全國的“縣委書記的好榜樣”。他在蘭考縣忘我奮斗一年零五個月，積勞成疾，英年早逝。焦裕祿是為人民拼死拼活謀福祉的領導干部的優(yōu)秀代表；為信仰無怨無悔做奉獻，成為共產黨人的光輝典范；在為祖國艱苦奮斗創(chuàng)新功的時代里，他是那一代人的精神符號。人民是不會忘記焦裕祿的。 答： 【答案】（3分）【示例】是為人民拼死拼活謀福祉的領導干部的優(yōu)秀代表，是為信仰無怨無悔做奉獻的共產黨人的光輝典范，是為祖國艱苦奮斗創(chuàng)新功的那一代人的精神符號。 【解析】 試題分析：這是一道散句變整句的句式轉換試題，此類題目的解題思路一般是先確立其中的一個句子為句式基準句，然后把其它的句子按照此句的句式形式進行改寫，最后，有必要的話還要進行合理排序。本題可以選擇“是為人民拼死拼活謀福祉的領導干部的優(yōu)秀代表”為基準句，而把其他的句子按照這個句式的形式改寫即可。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 3.（2015年高考江蘇卷）下列詩句中，沒有使用比擬手法的一項是（3分） A．東風便試新刀尺，萬葉千花一手裁。B．浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。 C．有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。D．唯有南風舊相識，偷開門戶又翻書。 【答案】B 【考點定位】正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 4．（2015年高考山東卷）在文中兩處橫線上依次填入語句，銜接最恰當的一項是（ ） 浙江云和梯田，雖然不及云南元陽梯田、廣西龍勝梯田那般規(guī)模（洪大/宏大），氣勢雄偉，但卻玲瓏纖巧，別有特色。群山逶迤，陽光撲面而來，俯瞰山中梯田，好似面對著一座寬大的露天體育館。無論冬夏，太陽每天都（沿/攀）著濕淋淋（銀閃閃/亮堂堂）、綠油油或金燦燦的梯子，從山間的水田里爬出來，正是清明時節(jié)，梯田已開始灌水，咕嘟咕嘟的流水聲猶如______。每塊田池的邊緣都留有缺口，一畦注滿，便自動流入下一層里。_____，一畦畦平展展，好似神靈于半夜在山上放置的無數面鏡子。天亮之后，整個山谷成了鏡子創(chuàng)意博覽會------弧形橢圓形拱形牛角形簸箕形………無數面鏡子順著山坡層層疊疊地鋪展開去。 A．節(jié)奏均勻的彈撥樂 在梯田里蓄滿水 B．彈撥樂的均勻節(jié)奏 蓄滿水的梯田 C．彈撥樂的均勻節(jié)奏 在梯田里蓄滿水 D．節(jié)奏均勻的彈撥樂 蓄滿水的梯田 【答案】D 【解析】 試題分析：第一個橫線處所在位置是一個比喻句，從上文來看，本體是“流水聲”，那么喻體應為“音樂”而不能是“節(jié)奏”，所以應選“節(jié)奏均勻的彈撥樂”。第二個橫線所在的句子仍然是一個比喻句，這一處要求填的是本體，喻體是“鏡子”，并且本體要符合“平展展”的特點，那么只能填“蓄滿水的梯田”。所以答案應為D項。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 5．（2015年高考湖北卷）仿照示例，從下列構字部件中任選兩個不同的部件，另組一個漢字，并用該字組成一個雙音詞，再以該詞立意，寫兩句感想。要求：①立意積極；②語句整齊；③不超過20字；④構字、組詞不在答題卡上單獨列出，包含于感想之中即可。（4分） 構字部件：禾 亻口 日 又 月 言  構字詞示例：＋又 → 友 → 友善 感想示例：行友善營造溫馨社會 講真誠建設美好家園 【答案】答案示例一：（日＋月→明→文明） 創(chuàng)文明社會 建和諧中國 答案示例二：（禾＋日→香→書香） 博覽群書通曉天下事理 沐浴書香養(yǎng)成高尚人格 【解析】 試題分析：本題考查的文字組合以及由漢字產生的聯(lián)想，題型新穎，但是難度不大。只要注意在組字、組詞時，可以選擇自己比較熟悉的，易于抒發(fā)感想的詞就可以了。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 6.（2015年高考天津卷）漢字是中華文明的重要載體，許多漢字如山、日、水、火、土……都具有豐富的文化意蘊。請參照例句，任選一個字寫一段話。要求100字以內。（7分） 例：“月”字形如彎彎的月牙，“月”加“日”是“明媚”的“明”?！霸隆痹谥腥A文化中總是與清純、靜謐、鄉(xiāng)情相聯(lián)系，“朗月清風”讓人神清氣爽，“月是故鄉(xiāng)明”則勾起人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。 【答案】包含文化信息；語意準確、語言通暢。 【解析】 試題分析：此題考查對漢字的理解，注意分析其豐富的文化意蘊，同時注意例句的句式。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 2014年高考試題及解析 1．【2014山東卷】用下面的短語組成兩副有關春節(jié)和端午節(jié)的對聯(lián)。要求：上下聯(lián)各為七字，語意連貫，符合節(jié)日和對聯(lián)特點，不得重復使用短語。（4分） 門上桃符 碧波競舟 江邊柳線 青艾驅瘴 迎春綠 十里歡 耀眼紅 千家樂 【答案】 春節(jié)：江邊柳線迎春綠；門上桃符耀眼紅。 端午節(jié)：青艾驅瘴千家樂；碧波競渡十里歡。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 2．【2014浙江卷】依據下列的示例仿寫，要求句式、結構與示例相似，不得選擇“月”“湖”“魚”作為描述對象。（4分） 【示例】 彎月落在湖水中； 魚兒游去了， 碎得月影半池—— 聽見了嫦娥幽怨的歌聲么？ 【答案】 殘花綴在繁枝上； 鳥兒飛去了， 撒得落紅滿地—— 聽見了花兒落地的嘆息么？ 【考點定位】選用、仿用、變換句式。正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 3．【2014重慶卷】仿照示例，自選話題，另寫一個句子。要求：與示例結構基本相同，修辭手法—致；個別詞語可與示例重復，字數也課略有增減。 示例：就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯；人生的扣子從一開始就要扣好。 仿句：________________，________________，________________；________________。 【答案】參考示例：就像蓋房子打基礎一樣，如果基礎沒有夯實打牢，上面的房子都會不穩(wěn)固；事業(yè)的基礎從一開始就要扎牢打好。 【解析】 不同考查仿用句式的能力。解答此類試題的基本方法是找出被仿句子的句式特征，運用被仿句式造句。如果要求與被仿句子構成排比或其他意義相關的一段話，則要注意仿句與被仿句之間的意義聯(lián)系。此題只要求用基本相同的結構和一致的修辭手法另寫一個句子，所以不必考慮意義關聯(lián)。被仿句式特征是：就像（喻體）一樣，如果______________，________________；結論（本體）。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 4．【2014湖北卷】下面四個字是由象形字“人”（ ）變化組合而成的會意字。請根據給出的古文字義，仿照“比”、“化”兩例，用七字句描述“從”、“北”的形體結構與字義。要求：①形義描述合理；②押韻。（4分） （從：跟隨） （比：并列） （北：相背） （化：變化） 二人排齊向右站 左人正立右倒畫 親密并列肩比肩 人形顛倒表變化 【答案】示例：從：一人前行一人后 北：二人站立背靠背 后人跟隨前人走 字義相背可意會 【解析】 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 5．【2014四川卷】請緊扣下面劃橫線句的觀點，結合《論語》和《三國演義》的有關內容，運用排比修辭手法，繼續(xù)寫一段意思完整的話，不少于60字。（6分） “和”是中華文化精髓之一，不少名著都蘊含有尚和精神。　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】示例一：《論語》中既有“禮之用，和為貴”的行事準則，也有“君子和而不同，小人同而不和”的諄諄告誡，也有“和無寡，安無頓”的社會理想，這部儒家經典蘊含了仁愛和諧的尚和精神。 示例二：諸侯割據，群雄爭鹿，三國鼎立。生靈涂炭渴望休養(yǎng)生息，社會動蕩渴望和平安寧，戰(zhàn)亂頻仍祈求國家大治，宏偉的三國長卷蘊含了人們對天下歸一的追求。 【解析】 續(xù)寫題在去年考查的內容為，讓考生從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛(wèi)?科波菲爾中任選一人續(xù)寫，主要是從人物角度考查，而今年的考題不光注重名著中所蘊含的文化內涵，還要能夠正確理解中國人的核心價值觀“和”，這就要求考生對名著有很深的認知度，并且具備相應的對名著閱讀的理解感悟的閱歷，通過靈活地運用語言表達自己的思想感悟。 【考點定位】正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 6．【2014湖北卷】右邊的繪畫和書法作品，展現了畫家和書法家心中的奔馬的神韻。請用詩或文的形式描繪你心中的奔 馬。要求：①必須原創(chuàng)； ②運用比喻、比擬兩種修辭手法；③不超過60字。（4分） 【答案】 示例一：奔躍氣如虹，昂首嘯長空。龍馬抖精神，奮蹄疾如風。 示例二：噠噠噠噠，蹄聲敲醒草原；蕭蕭長嘶，鳴聲激蕩群山！啊，草原的精靈，大地的驕子，迅疾如風，快似閃電！駿馬奔馳，一往無前。 示例三：這是一位勇士！你看它昂首奔騰，疾如風快似電！它右蹄踏地，左蹄懸空，后蹄蜷縮前傾，鬃毛 和尾巴隨著呼嘯而過的風高高揚起！ 【解析】 這道題不同于一般的圖文轉換，出題人沒有要求考生依據圖畫寫答案，而是寫出“自己 心中”的奔馬，但是考生可以從圖畫出發(fā)來描寫，只是要注意把不要寫成說明性的文字。 【考點定位】正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 7．【2014江蘇卷】下列詩句與“墻頭雨細垂纖草”對仗工整的一項是（3 分）（ ） A．水面風回聚落花 B．數峰無語立斜陽 C．樓上春容帶雨來 D．蟬曳殘聲過別枝 【答案】A 此題為今年的創(chuàng)新題，題中若有多項能與“墻頭”相對，則須再取其它相同位置的詞進行如此的分析，那就更麻煩了。所以此題難度系數不高，作為創(chuàng)新題，體現了命題者對考生的人文關懷。但此處不得不提醒一下下屆考生，回去百度一下“平仄”，了解一下相關的知識。 【考點定位】正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 【兩年模擬】 2016年名校模擬題及其答案 1．（2016屆貴州省凱里市第一中學高三下學期開學模擬）閱讀下面一段話，仿照畫線的句子，再續(xù)寫三句，要求內容貼切，句式與示例相同。（6分） 生活中出現了那么多的東西使人眼花繚亂，讓人眼紅耳熱，又令人無所適從。當越來越多的新奇事物令我們無從選擇時，我們?yōu)楹尾贿x擇拒絕呢？有拒絕才有追求：拒絕熱鬧，是為了追求寧靜的生活； ， ； ， ； ， 。 【答案】示例：拒絕名利，是為了追求淡泊的心境；拒絕時尚，是為了追求獨立的個性；拒絕華麗，是為了追求質樸的天性；拒絕放縱，是為了追求完善的自身；拒絕煩惱，是為了追求恬適的人生…… 【解析】 試題分析：這是一道仿寫的題目，注意結構的一致和內容的吻合。 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 2．（2016屆陜西省西安中學高三上學期第四次質量檢測）仿照示例，自選話題，另寫兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。（6分） 雨借著芭蕉或屋瓦，敲打出柔腸寸斷或滿懷激情。 【答案】 有的人向往人格的升華，于是就潔身自好，一塵不染 有的人向往私欲的滿足，于是就貪贓枉法，中飽私囊 【考點定位】選用、仿用、變換句式。能力層級為表達運用E。 3．（2016屆江蘇省清江中學高三下學期周練）下列詩句中，對仗最為工整的一項是（3分）（ ） A．山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。 B．彈棋擊筑白日晚，縱酒高歌楊柳春。 C．秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。 D．田家望望惜雨干，布谷處處催春種。 【答案】C 【試題分析】 本題考查對仗的知識。題干要求選出“ 下列詩句中，對仗最為工整的一項”。A項“習靜”與“清齋”結構不同。B項“擊筑”與“高歌”結構不同，“白日”與“楊柳”結構不同。D“雨干”與“春種”結構不同。 【考點定位】正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 4. （2016屆河北衡水冀州中學高三上第一次月考）提取下列材料的要點，整合成一個單句，為“退休金雙軌制”下定義。注意是單句形式，不是進行詮釋。（