七年級語文上冊 14 秋天教案 （新版）新人教版

《七年級語文上冊 14 秋天教案 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文上冊 14 秋天教案 （新版）新人教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《秋天》 教材分析 《秋天》是何其芳于20世紀30年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用樸素但又意味深長的語言展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，組合成三幅農(nóng)家秋天的場景，即農(nóng)家豐收、漁民滿載而歸和少女思戀的景象，創(chuàng)設出一種悠遠、寧靜卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩就是三幅畫面的組合，詩人融情入景，詩歌入情入神，淋漓盡致地表達了詩人熱愛生活，贊美秋天的情懷。 學情分析 詩歌短小易懂，語言情景交融，富有詩情畫意，足以引起學生的學習興趣，而且在之前的學習中學生也接觸過一些優(yōu)美的詩歌，初步掌握了些詩歌朗讀的技巧，同時也積累了些解讀鑒賞詩歌的能力。因此，要激發(fā)學生主動學習的積極性，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生熱愛美好生活、熱愛大自然的美好情感。 教學設計（一） ●（設計者：王明明） 教學分析 ●　教學目標 1．理解、積累詞語：棲息、寥廓、枯涸、清冽、夢寐。能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦《秋天》。 2．品味詩歌的意境，賞析詩歌的美句，鑒賞詩歌的意境美和語言美。 3．在把握詩歌意境的基礎上，豐富對秋天的體會。 ●　教學重難點 1．提高朗讀、感悟能力，品味詩歌形象、生動的語言和畫面，理解詩歌的深層意思。 2．在把握詩歌意境的基礎上，豐富對秋天的體會。 ●　課時安排 1課時 ●　課前準備 1．搜集何其芳的相關資料，關于秋的名句、名篇。 2．制作帶有重點問題及重點語句的幻燈片、課文插圖等多媒體課件。 教學過程設計 一、導入新課——喚醒自己眼中的秋天 【提出問題】 同學們，現(xiàn)在正值秋天，一說到秋天，每個人都會有不同的印象和感受。你能否用一個詞語、一句話、一首詩來形容一下你眼中的秋天？ 【學生回答】 …… 【深情導入】 在文人墨客的筆下秋天是憂傷的，在農(nóng)民眼中秋天是喜悅的，在同學們的眼中秋天是金色的、是多變的……今天讓我們一起走進何其芳的《秋天》，體味動人的秋之魂。 （設計意圖：調動學生運用恰當詞句，描繪自己眼中秋天的積極性；并深情敘說不同的人對秋天的理解是不同的，意在創(chuàng)設情境。） 二、推進新課——感悟詩人眼中的秋天 （一）了解作者 【提出問題】 課前要求大家自主查閱資料，了解作者，現(xiàn)在誰能和同學們分享一下你的查閱結果？ 【學生回答】 …… 【展示材料】 何其芳（1912—1977），現(xiàn)代詩人、評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，1937年出版散文集《畫夢錄》，并獲得《大公報》文藝金獎。 詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。 【教師小結】 何其芳對于藝術形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初就十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。今天，我們將從這首《秋天》中深悟他的創(chuàng)作風格。 （設計意圖：因學生對詩人了解不多，所以在學生自己查找資料的基礎上，突出介紹何其芳的創(chuàng)作風格，為理解詩歌奠定基礎。） （二）識記字詞 同學們，《秋天》用優(yōu)美雋永的語言為我們營造了清遠、閑靜的意境。如果排除了字詞障礙，我們將會很順暢地去理解把握詩意，下面就讓我們挑戰(zhàn)自我，積累、識記下列字詞，為更好地學習本詩奠定基礎。 【屏幕顯示】 指導學生識記字音、字形和詞義。 1．掌握下面加點字的字音、字形。 丁?。▃hēng）　 肥碩（shu） 　 青鳊魚（biān） 烏桕（ ji）　 蘆篷（l png） 　 寥廓（lio） 枯涸（ h）　 清冽（ li）　 夢寐（ mi） 2．理解重點詞語的含義。 丁?。悍ツ韭?。 肥碩：這里指果實又大又飽滿。 廖廓：高遠空曠。 枯涸：干涸，沒有水了。 清冽：水清澈。 （設計意圖：理解字詞，消除朗讀障礙，夯實基礎。在此環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生借助工具書、自主學習的習慣，并學會結合語境理解字詞。） 三、深情地朗誦——走進秋天 【提出問題】 秋天的美景，需要我們用深情地誦讀去感知。詩歌朗讀中，我們需要注意些什么呢？ 教師配樂深情朗誦課文，學生聆聽并思考。 【學生回答】 …… 【展示材料】 朗讀指導： 1．把握節(jié)奏（語速與停頓）；2.讀出情感（重音與語調）；3.沉浸其中（忘我與陶醉）。 學生自由朗讀，深情體會。 師指名朗讀，學生可任選一小節(jié)進行有感情的朗讀嘗試，并說明朗讀理由。 【學生朗讀、回答】 【教師小結】 第一小節(jié)要讀出悠靜和喜悅的感覺，體現(xiàn)出農(nóng)家人生活環(huán)境的特點以及收獲的忙碌和喜悅之情。如“飄”字要讀出拖音，“滿披”“飽食”“肥碩”要重讀，“棲息”要讀出情味。 第二小節(jié)要讀出悠閑、輕快的味道，體現(xiàn)出漁人怡然自得的生活樂趣。“撒……網(wǎng)”，“收起”寫出了漁民捕魚的動作，要重讀，“滿載”寫出了豐收的喜悅，要重讀；“輕輕”要讀出悠閑自在的神態(tài)，“游戲”一詞要讀出輕松自如的味道。 第三小節(jié)要讀出悠遠和悵然若失的意味，體現(xiàn)盛夏過后的沉寂和牧羊女內(nèi)心朦朧的感覺?！皦裘隆币刈x，突出牧羊女對牧童的思念；“寥廓”“清冽”要讀得緩慢一點，沉浸其中，感受草野和溪水的特點；疑問句，要醞釀情感，讀出升調。 （設計意圖：朗讀是學習詩歌的最好方法，用聲音來營造秋天的意境，傳達內(nèi)心感受，對于《秋天》可以說是最明智的選擇。把平面的語言變成立體的畫面，并進行朗讀技巧的傳授，意在培養(yǎng)學生整體感知的能力。） 四、細膩地感受——品味秋天 【提出問題】 下面大家認真品讀詩歌，用“我從________中，感受到________”的句式，談談自己讀后的感受。 （溫馨提示：第一條橫線上的內(nèi)容：可以是一個字眼、一個詞、一句詩、一節(jié)詩、全詩；第二條橫線上的內(nèi)容：可以是動作、心情、形態(tài)、景象、情景、聲音、色彩、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……） 【師生互動】 教師引導學生精讀詩歌，并在最能打動自己的詞句或段落旁邊，圈點評注。 組內(nèi)交流討論，教師巡視，并參與學生的活動，適時點撥評價。 展示成果，與大家分享自己的心得體會。 【重點點撥】 第一小節(jié)示例： 1．我從第一小節(jié)中，感受到了一幅“農(nóng)家豐收圖”：清晨，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里散發(fā)出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在辛勤勞作，衣衫濕透，仍舊樂此不疲。果林中還有采摘的人，瓜果飄香，香氣誘人，摘下這沉甸甸的秋之實，放進背簍，與家人共享豐收的喜悅。 2．我從“伐木聲丁丁地飄出幽谷”中，感受到了“秋天的旋律”。這句詩從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜，丁丁的伐木聲響在每個人的心里，意境優(yōu)美，詩意濃郁。 3．我從“棲息”一詞中，感受到了愜意自得的生活?！皸ⅰ边\用了擬人的修辭手法，形象地概括了秋天在農(nóng)人家里的情景，表現(xiàn)了輕松、閑靜、充滿收獲的秋意氛圍。 第二小節(jié)示例： 1．我從第二小節(jié)中，感受到了一幅“霜晨歸漁圖”，畫面中“撒……網(wǎng)”“收網(wǎng)”“搖槳”等一系列動作，彰顯了漁家的生活特色，蘊含著淡而遠、清而靜的神韻。 2．我從“冷霧”“白霜”中，感受到了秋天清涼、冷寂、朦朧的氛圍。從“輕輕搖著歸泊的小槳”中，感受到了漁人的悠閑愜意，寫出了人們在秋天特有的輕松與欣喜，情景交融。 3．我從“游戲”一詞中，感受到了漁人享受秋天的那份閑適?！坝螒颉币辉~虛實相生，寫出了漁人的心態(tài)，打魚并不在乎多少，而是在于感受秋天的這份美好。 第三小節(jié)示例： 1．我從“草野在蟋蟀聲中更寥廓了”中，感受到了秋夜的寧靜與悠遠。這里是以聲襯靜，用蟋蟀的叫聲襯托出草野更加空曠寂靜。 2．我從這一小節(jié)的問句中，感受到了詩歌語言的搖曳多姿，將初戀寫得含蓄，寫得精彩。 全詩角度示例： 我從全詩中，感受到了詩歌節(jié)奏感強，韻律和諧。全詩共三小節(jié)，每一節(jié)為五句，都以“秋天……在……”的句式結尾，表現(xiàn)出篇章結構的一致性，句法上靈活多樣，搖曳多姿，一唱三吟，反復吟詠。 （設計意圖：對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。） 五、詩意地仿寫——描繪秋天 【提出問題】 請用你的學習收獲和體驗，借助本詩的寫作手法，進行仿寫，描繪秋天。 【學生活動】 …… 【教師總結】 古人云：“一年好景君須記，最是橙黃桔綠時?！贝蠹矣蒙鷦拥墓P觸，細膩的心靈詩意地抒寫了秋天。秋是我們生命中最輝煌的季節(jié)，是我們意氣風發(fā)，斗志昂揚的季節(jié)，希望大家用心感悟，學會觀察，懂得珍惜。 （設計意圖：這個設計旨在讓學生進一步理解作者的情感，并把這種感悟流于筆端，而這些文字一定是學生對文本解讀的一種濃縮，聚合，再創(chuàng)造。通過這個環(huán)節(jié)，學生定會有深層次的領悟。） 六、推薦閱讀：何其芳詩歌選讀