七年級語文上冊 第4課《古代詩四首》聞王昌齡左遷龍標遙有此寄教案 新人教版

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聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 一．目標設(shè)計 1． 知識與技能 （1）教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。 （2）引導學生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。 （3）幫助學生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。 2． 德育滲透點 這五首詩富于藝術(shù)感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊；有的情景交融，形象感人；有的感時傷別，憂國思親；有的以理入詩，發(fā)人深思。學習時要注意體會。 3． 重、難點 重點：熟讀、背誦 難點：理解詩句蘊含的情理 二．課時安排：3課時 三．教學流程： 第一課時 （一）導入：可由唐詩及詩人在中國文學史上的地位導入。 （二）明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向?qū)W生提出學習要求。 （三）誦讀——體會詩的韻律美 1． 聽錄音，要求學生標出節(jié)奏、韻腳，注意語速。 2． 學生范讀，師生點評。 3． 全班齊讀，加深體會。 （四）研讀——品味詩的意境美、情感美 1． 學習《使至塞上》 ①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。 ②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情。 ③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。 ④有感情朗讀，當堂背誦。 2． 學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 ①釋題，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息？ ②指名讀，思考： A． 你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠？ B． 哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情？ C． 當?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情？ ③討論： A．古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的？ （體會情景交融的藝術(shù)特色） B．作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關(guān)懷和牽掛，這種方式好在哪里？ （理解將客觀景物人格化的藝術(shù)手法） ④有感情朗讀，當堂背誦。 （五）布置作業(yè)： 1． 背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。 2． 品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習。 第二課時 一．復習導入：檢查前兩首詩的背誦情況。 二．學習《春望》 1． 聽錄音，自由朗讀。 2． 簡介背景，知人論世。 3． 指名讀，思考： 哪些詞句寫出了當時國家兵荒馬亂的形勢？ 題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么？ 4． 品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。 5． 聯(lián)想、想象： 本詩最后一句（尾聯(lián)）讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象？哪一個動作刻畫得十分傳神？ 6． 通過寫所見，詩人到底要表達一種怎樣的思想感情？你從何得知？ 7． 背誦。 三．學習《登飛來峰》 1． 了解王安石其人及寫作背景。 2． 自由讀詩，注意節(jié)奏。 3． 指名讀，思考： 古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風必摧之”?，F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢？ 4． 熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。 四．學習《論詩》 1． 作者簡介。 2． 題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。 3． 自由讀詩，討論： ①趙翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度？ ②趙翼主張什么？ 4． 遷移：“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解？ 5． 讀《論詩》二、四，加深理解。 6． 結(jié)合課后練習四，訓練學生用辯證的眼光看待《論詩》。 ①讀杜甫《戲為六絕句》（其二），思考，用詩句填空。 初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。 ②討論：文學創(chuàng)作（學習）到底應(yīng)該如何？ ③齊讀，加深理解。 第三課時 （習題課） 一．按要求默寫詩句。 1．《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________ ，_____________________。 2．《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。 3．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩運用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。 4．《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。 5．《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________，_________ ____________。 6．與“感時花濺淚”的“時”相照應(yīng)的詩句是__________________；與“恨別鳥驚心”的“別”相照應(yīng)的詩句是____________________。 7．《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________ ， __________________。 8．《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。 9．《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。 二．解釋加點的詞語： 單車欲問邊 城春草木深 家書抵萬金 渾欲不勝簪 只緣身在最高層 各領(lǐng)風騷數(shù)百年 輕薄為文哂為休 三．課后練習二。 四．簡答： 1．“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里？ 2．“把客觀事物人格化”這種藝術(shù)手法好在哪里？試舉例說明。 五．閱讀下面一首唐詩，完成下列練習題。 次北固山下 王灣 客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年， 鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。 注釋： 次：長途中的暫留，這里指停泊。 歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎？ （1） 頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象？ 答：____________________________________________________。 （2） 全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒？ 答：_____________________________________________________。 六．寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。 板書設(shè)計： 詩五首 唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊 唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——情景交融，形象感人 唐——杜甫——《春望》——感時傷別，憂國思親 宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟 清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思 賞析 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 這首詩是李白聽到好朋友王昌齡被貶龍標縣尉的消息之后所作。王昌齡，字少伯，開元十五年進士，開元二十二年，又考中宏詞科，由原來的汜水縣尉升至校書郎，但是，由于仕途坎坷，開元二十八年獲罪被貶為江寧丞，而后，上司又因他不拘細節(jié)，并以此為罪名，降他為龍標縣尉。當時，李白正隱居安陸，壯志未酬，雄才未得以施展，心中充滿不快之氣，又逢朋友連連遭貶，對朋友的無限關(guān)懷和思念之情便油然而生，因而作此詩，表達自己對王昌齡遭貶的深切哀愁。 這首詩一開頭便點明了時間，正是“楊花落盡”杜鵑長啼的暮春時節(jié)，一個“盡”字不僅點明了春天已經(jīng)過去，而其給人一種落寞寂寥之感。因為在文人眼中，春天過去，鮮花落盡，總是凄苦悲涼的，大多數(shù)詩人都熱切盼望春天的到來（李白當然不例外），而此時卻正是春去之時，明艷華美、生機勃勃的興旺氣象便看不見了。而此時，并不華美，輕如飛絮的“楊花”也“落盡”了，悲涼之氣便更覺濃厚，詩中的“子規(guī)”即杜鵑鳥，也許是詩人奇特的想象，故意把杜鵑鳥安插在這里，也許是偶然巧合，正當詩人大發(fā)雅興之時偶爾聽到了杜鵑的啼叫，信手拈來用之于此。杜鵑鳥相傳為古蜀王杜宇的靈魂所化，叫聲凄厲，令人悲痛，而且，一定要叫到口中流血才停止，人們以為它的叫聲很像四川話“不如歸去”，因而，是一個悲涼傷感的意象。李白把杜鵑這一意象用到這里，無疑是給傷春的情感增又添了一層悲涼的氣氛。因此，使得第一句，既是寫景，又是表明時間，同時又表露了詩人的心情，可謂一石三鳥。 第二句緊承第一句寫景而來，交代要寫的事情————王昌齡被貶龍標，途中經(jīng)過了湘貴之間的雄溪、樠溪、酉溪、潕溪、辰溪，而李白得知此信，也只是“聞道”，聽人之說而已，只聞其消息，而又不見其人，正是欲見而不能，一種惆悵的感覺便自然而然的流露出來，總地來說，第一二句是寫景、敘事，同時又為下文的抒情打下了基礎(chǔ)。 歷代詩人，往往喜歡以明月作為描寫和抒情的對象，大抵是對明月的贊美，或者是寓之以某種精神，或借以抒發(fā)歲月易逝的感慨，或借以比喻人的品格之高潔，而李白寫月的詩句比其他詩家尤為有甚，如“舉頭望明月”，“長安一片月”，“赧郎明月夜”，“峨眉山月半輪秋”，“月下飛天鏡”，“一夜飛度鏡湖月”，“日月照耀金銀臺”，“欲上青天攬明月”，“月光明素盤”，“山月隨人歸”，“明月不歸沉碧?！?，“舉杯邀明月”，“長安一片月”等等，這樣直接寫月亮的詩句是非常之多的，而他在不同的詩歌里，分別賦予了月以不同的感情色彩。李白在這首詩中，把自己對朋友深切思念的一顆“愁心”托付給了“明月”，要它來向朋友轉(zhuǎn)告自己的心情，這就深刻表現(xiàn)出了自己的那種無可奈何的心理狀態(tài)，這里。李白吧“明月”當成了自己的信使，是一種極為奇特的想象，同時，這樣處理似乎還有另外一層意思，就是說李白對王昌齡的思念之心就像明月一樣純樸、潔白、清高。當寫到把愁心給了明月之后，怎么辦呢？這是送給朋友的詩，自然就要落到朋友身上來，把一片愁心交給了明月，其目是要明月把自己的心意轉(zhuǎn)達給朋友，使朋友知道，千里之外，我們的心是相通的。如果說這首詩中有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思的話，那么，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”兩句，就另外還有一層意思，——雖然我們相隔千里，但也有明月做我們的信使呢！這種無可奈何的自我慰藉之句，也只不過是增加了一種悲戚的氣氛而已，是絲毫也不能給人心以安慰的作用的。 總之，李白的這一首詩巧妙地運用了“楊花”，“子規(guī)”，“明月”這三個意象，通過它們來寫情，抒情，充分表達作者對朋友的深切思念和為朋友的遭遇深感痛苦的心情，想象奇特，意境開闊，而感情又是悲傷的。無一句不言事，而又無一句不抒情，同時還極富浪漫氣息。