七年級語文上冊 第4課《古代詩四首》觀滄海教案 新人教版

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觀滄海 【教學設想】 《觀滄?！肥菛|漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風云的英雄氣概。 詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?，雄才大略的生動寫照? 這首詩寓情于景，情景交融，動靜結合，虛實相生。教學時應適當介紹詩人的經歷及寫作背景，也可布置學生提前查找相關資料，這樣學生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學時，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領會詩人的感情。 【教學目標】 １、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。 ２、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。 ３、學習寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。 【教學準備】 多媒體課件，配樂朗誦的音樂。 【教學過程】 一、導語 同學們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會兒，然后用一個詞歸納你心中“?！钡挠∠?。（學生說） 引導：海是神秘的，時而波濤洶涌，時而恬靜溫順，每一個看海的人感受不一樣，但有一點是相同的，就是會用同一個詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學習一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄海》，細讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會使我們的心靈得到凈化。 二、初讀感悟 １、聽課件錄音范讀。注意字音。 ２、請學生相互提醒應注意的生字生詞。（暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字數(shù)很少，學生相互提醒，記憶更深） ３、學生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。 ４、抽學生配樂朗誦（課件展示畫面）。（二至三人，抽學生點評。） ５、學生小組內講述初步理解的內容，并相互評價。（還可相互提問考查字詞或是詩句意思） 三、精讀理解 １、課件展示：作者經歷及寫作背景。 ２、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。 ３、內容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內容。（課件展示明確） ４、學生調整自己的理解。（抽學生評價自己的理解，以“我原來認為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。） ５、帶著自己的理解朗讀。 ６、學生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因為…… 四、品讀探究 １、提出探究的問題，可補充學生提出的有價值的問題。 內容方面： ⑴詩從看到了哪些景象？你能按照他看的順序敘述嗎？ ⑵詩人產生了哪些聯(lián)想？ 情感方面： ⑴文中哪個詞是大海留給詩人的最初體驗？ ⑵澹澹再現(xiàn)了海水浩渺動蕩的神韻，“何”字表達了詩人什么感情？ ⑶“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！笔乔Ч艂黜灥慕^句。 ⑷想象詩人寫作時的情景，思考這四句表達了詩人什么感情？ …… 重在引導學生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。 ２、你曾經在什么自然景物面前產生過豪壯的情感？（意在培養(yǎng)學生融情于景） 師可引導自己的經歷（如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠山，產生了要走出大山的想法） 五、小結拓展 １、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎？說說它們都主要寫了什么景色，表達了詩人什么感情？（課內交流或布置課外搜集） ２、寫一篇表達自己豪情壯志的詩歌或散文，運用情景交融，虛實結合的方法。 六、齊誦結束（或背誦結束）