七年級語文下冊 21“神舟”五號飛船航天員出征記導學案 蘇教版1
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“神舟”五號飛船航天員出征記 【教學目標】 知識與技能 1、了解人們送英雄出征太空的點面結(jié)合的場面描寫。 2、指認并體會文中恰當?shù)淖h論抒情。 過程與方法 1、在課前準備的基礎(chǔ)上,用多媒體展示照片和錄象,可以激發(fā)學生的學習興趣。 2、本文充滿民族自豪感,描寫、議論、抒情中洋溢豪情,學習時應(yīng)當指導學生有感情地朗讀。 3、可以借助教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。 情感、態(tài)度與價值觀 了解中國航天事業(yè)飛速發(fā)展的形勢,認識中國首位航天員出征太空的意義,激發(fā)學生為中國民族的崛起的而勇攀科學高峰的決心和信心。 【教學重難點】 重點:了解人們送英雄出征太空的點面結(jié)合的場面描寫。 難點:學生收集并交流航天資料,辦手抄報,激發(fā)學習興趣,激發(fā)學生探索宇宙的熱情。 【導學過程】 一、 導入新課 2003年10月15日上午9時,中國歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號”成功發(fā)射升空,這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人,38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天,多少炎黃子孫翹首以盼! 2005年10月12日上午9時整,我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地用長征二號F運載火箭成功發(fā)射了“神舟六號”載人飛船。 二、走進作者: 廖文根,江西樟樹人,1998年畢業(yè)于武漢大學生物學專業(yè),獲理學學士學位;2001年畢業(yè)于中國人民大學新聞學專業(yè),獲文學碩士學位。2001年8月進入人民日報社?,F(xiàn)為教科文部編輯(記者)并擔任中央常備記者,主要負責科技新聞和中央重要時政新聞報道工作。人民日報記者。 三、預習檢測: 給加點字注音。 矚目( ) 綏中縣( ) 浩瀚( ) 蘊含( ) 載人( ) 翟志剛( ) 瞬間( ) 四、初讀課文,整體感知: 1、請朗讀基礎(chǔ)較好的2—3位學生模仿記者的語音語調(diào)朗讀課文,其余學生合上書本,凝神諦聽,讓那一激動人心的場面再現(xiàn)于腦海。 2、請學生用一句話概括這一則新聞的主要內(nèi)容,并說說聽完這則新聞之后的感受。 (交流明確:內(nèi)容——“神舟”五號飛船航天員楊利偉出征場面。感受——重在激發(fā)起學生的民族自豪感。) 3、學生快速閱讀文章,從文中找出相關(guān)語句加以分析,作好圈點勾畫。 4、同桌交流討論,教師巡視,引導學生深入理解課文內(nèi)容,切忌對句子架空分析,每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。(重點在“受命”、“踏上征程”兩個場面中) 5、引導學生深入體會楊利偉作為中國航天第一人的風采。 6、教師總結(jié)歸納:雖然課文中沒有多少直接贊揚楊利偉的話,但從細微處看,他從容穩(wěn)健的步伐,他微笑的神情,他對國旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細微處著手寫人物的方法值得我們借鑒。 (先組織學生自讀勾畫,再同桌相互交流,暢談自己的想法,最后班級交流,組織學生互評。教師應(yīng)鼓勵大膽發(fā)言,提出看法。只要言之成理,就應(yīng)給予肯定。) 五、合作探究: 1、此文與我們所讀過的消息、通訊相比,有何獨特之處?這種獨特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點? 討論明確:既非一般意義上的消息,也不是典型的通訊;它比消息要更豐富、生動,又比通訊更集中。作者抓住一個場面的速寫的形式對這件事情進行了更集中報道,表現(xiàn)手段和表達方式更為豐富多樣。 2、文章8—11插敘交代有關(guān)的背景資料,你能分別用一句話概括各段的主要內(nèi)容嗎?這些插敘的內(nèi)容在文章中起到了什么作用? 討論明確: 第八段:簡要介紹宇航員的挑選。 第九段:介紹楊利偉的簡歷。 第十段:介紹人類的飛天歷史。 第十一段:中國人也將飛向太空。 這段插敘,既提供了讀者渴望知道的有關(guān)信息,也使文章的內(nèi)容更為豐富;從行文看,也使文章的節(jié)奏更富有變化。 (第一問需結(jié)合學生的學習經(jīng)驗,教師可作引導,例如從消息的結(jié)構(gòu)五部分、通訊的篇幅長短和表達方式等方面作些提示,喚起學生的舊知。若時間允許,可讓學生將文章改寫為一則100字左右的消息,加深學生對本則新聞專注于場景描寫的獨特構(gòu)思的理解。第二問重在考察學生概括能力及理解“插敘”這一種敘事手段的功能,教師也可適當舉例文。) 六、精讀品析: 1、教師展示例句,讓學生好好揣摩,可從句子蘊含的情感、表達方式、修辭、語言的精煉等角度來賞析。 例句: ①“快看!我們的航天員來了……” 這一句普通的話語卻飽含了豐富的情感,“我們的”這一個限制語中充盈著無比的自豪和激動。 ②隨著楊利偉標準的軍禮,中國第一代航天員的奪人風采,瞬間便定格在記者們的鏡頭里,定格在共和國的航天員上,定格在人類征服太空的篇章中。 這是一個記敘、描寫和抒情、議論高度融合的句子,三個“定格”構(gòu)成排比,一層進一層地揭示了楊利偉這個軍禮所象征的歷史意義。 2、學生再讀課文,勾畫優(yōu)美的語句,與同學交流。 3、反復誦讀,含英咀華。 (教師要引導學生把握賞析要旨,讓學生有“法”可依,當然也鼓勵學生有新穎的角度。對學生的評價,只要言之成理即予以肯定,以激勵性評價為主。對精彩的點評要毫不吝嗇地表揚,好詞好句可讓學生反復誦讀,培養(yǎng)對優(yōu)美語言的感覺能力) 七、拓展延伸: 描寫一個場面,要求: ①要寫出場面的特點; ②注意點面結(jié)合,于細微處寫人物; ③注意借鑒本文語言特色。 板書設(shè)計: “神舟”五號飛船航天員出征記 記敘、描寫、議論、抒情 一、評價出征意義 中國人的民族自豪感 以時間為序 二、交代時間、地點與場景 (插敘) 三、楊利偉奉命出征場面 四、楊利偉踏上征程 教學反思 “神舟”五號飛船的成功發(fā)射是2003年的一件盛事,本課牽涉到很多航天方面的知識,學生學習的激情也比較高,在預習過程中,就有幾位學生向我提出關(guān)于航天方面的種種疑問,這在從前是沒有的現(xiàn)象,于是我因勢利導,立即讓他們進行相關(guān)書籍閱讀,網(wǎng)絡(luò)閱讀并做好整理,這樣既積累了知識,又提高了他們搜集閱讀的能力。課堂上我多穿插鼓勵性的引導語和評價語,果然學生們較從前都愿意發(fā)言了,課堂氣氛活躍得多!另四人一組品人物形象,兩人一組模擬現(xiàn)場采訪,三人模擬新聞報道等,這些安排讓學生的自主合作交流能力得到了提高。還有課堂評價方式多樣化,模擬新聞報道時,評價形式有兩人互評,大家評,自評,提高了大家的表達能力,參與能力和上課的積極性。 遺憾的是本課的失誤也不少: 1.課前的準備時間失誤 這堂課我本著學生基礎(chǔ)薄弱,知識面狹窄的實際情況,讓學生在課前的準備時間充裕,做學案,讀課文,搜集資料幾乎用去兩堂課。學案內(nèi)容也是充實而詳盡,課上完后才發(fā)現(xiàn)學生準備得太“充分”,以致課上所提問題回答的準確無誤(照參考書答),作為老師都無需點撥,無法點評,目前最讓人擔心的便是“他們真正理解了沒”。 2.課堂時間安排失誤 課堂時間安排有誤差,重點研討“走近英雄”時間過短,這部分本來安排的角色朗讀也未展示,反而課堂延伸的“現(xiàn)場模擬采訪”部分安排時間較長。嚴重的后果便是重點突出不明顯。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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