九年級歷史上冊 第1課 人類的形成教案 新人教版

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第1課 人類的形成 教學目標 基礎 知識 了 解 人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生 掌 握 人類起源三階段：猿類→正在形成中的人→完全形成的人 過程 與 方法 議論解疑綜合歸納 人類是神（或上帝）造的嗎？母系氏族和父系氏族有何不同點？國家與氏族組織有哪些不同點？ 情感、態(tài)度、價值 觀 人文素養(yǎng) 集體生產(chǎn)和勞動實踐，是從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素；腦的發(fā)育，最終使得人類完全從動物中脫離出來；熱愛勞動、肯動腦筋，才能保證人類的生存和不斷發(fā)展 教學重點 氏族的產(chǎn)生及其特點和作用 教學難點 人類怎樣從猿到人進化而來 教法設計 問題導讀、聯(lián)系比較法等 教學過程及指導 教師活動 學生活動 設計意圖 今天我們來研究人類是怎樣形成的？ 關于人類的起源，迄今為止還沒有最令人信服的說法。世界各地有很多關于人類起源的神話傳說；古生物學家通過對古生物化石的研究，在達爾文學說的基礎上，形成了現(xiàn)代人類起源說。 我們看看這個學說的觀點是怎樣的？大家閱讀課文。 學習新課 自學指導： 要求學生閱讀P2—P5頁全課內(nèi)容，對重要的名詞（名稱）、時間、重點內(nèi)容及影響等做出醒目的閱讀標記，并獨立完成學習任務，要求人人過關。小組探究思考題，先獨立思考后小組討論，15分鐘后檢測。 老師根據(jù)導學問題提問。 老師點拔，更正和補充。自主學習的兩個學習任務分小組合作完成。合作探究中的思考題可讓學生舉手回答，然后運用多媒體展示相關圖片和資料，引導點撥，幫助學生理解，歸納。 教師精講 一、 人類的出現(xiàn) 人類形成的時間是距今約三四百萬年。 請同學們閱讀教材第2頁中間的小字部分?！奥段鳌?，就是文章里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他們經(jīng)過漫長的發(fā)展，最終完全形成人。 大家設想一下，是不是南方古猿在進化成為“完全形成的人”的時候，是一蹴而就的？ 世界上有哪幾個人種呢？ 人種的差異是很顯著的，但是這種差異是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結果。 有了人類，就有了有類社會的歷史。人類最初經(jīng)歷的是原始社會。 二、氏族社會 1、母系氏族 這種集體是以血緣關系建立起來的，是隨著生產(chǎn)力和社會進步才出現(xiàn)的。我們把這種小集體稱為氏族，幾個有共同血緣關系的氏族，往往聯(lián)合成為一個大氏族，即所謂的胞族，幾個大氏族又常常聯(lián)合成一個部落，這就構成了所謂的氏族制度。根據(jù)社會的主導地位的不同，我們又把它分為母系氏族和父系氏族。 2、父系氏族 下面，同學們閱讀教材的第4頁，找出母系氏族和父系氏族有何共同點和不同點？ 思考討論：從母系氏族發(fā)展到父系氏族起決定作用的因素是什么？ 課堂總結 依照板書歸納總結并思考：“沒有勞動，就不會發(fā)生從猿到人的進化，也就沒有我們的今天和明天。”這句話對你有什么啟示？ 當堂訓練 1、必做題： 《歷史填充圖冊》中P2—3第1、2題。《中考復習指導》選擇題。 2、選做題： 《歷史填充圖冊》、《中考復習指導》第1課中其他習題。 學生講述神話故事 讀學習目標。 閱讀課文，自己在課本上標注出相關的內(nèi)容。 自主學習： 學生根據(jù)學習目標自學，獨立完成學案中的學習任務。 合作探究： 要求合作探究完成課本第3頁動腦筋和第5頁活動與探究。 檢測： 學生舉手回答。 認真聽講、及時糾正。 閱讀小字部分，思考歸納 學生閱讀教材并歸納出結論 “老師，從猿到人經(jīng)歷了多長的時間呢？” 我國的考古學家根據(jù)化石發(fā)現(xiàn)，將這個進化過程劃分為早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人四個階段。 黃種、白種和黑種人 學生歸納、總結出母系社會和父系社會之間的異同點。 學生回答：是生產(chǎn)力的發(fā)展推動了人類社會的發(fā)展。 學生討論回答，老師歸納總結：原始社會時，雖然在血緣集團內(nèi)部財產(chǎn)共有、集體生活、平等相處，但是那時生產(chǎn)力水平極端低下，人們生活也極端艱苦；而且在不同的血緣集團之間，互相殺戮非常殘酷和野蠻。奴隸社會的階級分化則是生產(chǎn)力提高的結果。從整體上看，人們生活的物質(zhì)來源大大地豐富了，精神上也逐步擺脫了蒙昧野蠻狀態(tài)，跨入了文明時代的門檻，比原始社會進步得多。 讓學生講述神話故事能更好的刺激他們的求知欲望。 講述這里的時候，教師不要急于講出達爾文的名字，讓學生自由的想象，再次起到激發(fā)學生興奮的作用。 強調(diào)重要知識點，落實三維目標。 要肯定學生的成績，對提高學生學習的主動性、積極性是有潛移默化的影響的。 通過簡單比較，使學生了解人和猿之間的進化關系。 通過人種之間的簡單比較，了解人種的差異在于自然環(huán)境等因素的影響。 敘述出教材中重點知識，解決重點教學。 比較分析，培養(yǎng)學生的解決問題的能力，同時讓他們在解答過程中再提出問題，使其能成為課堂教學中的主體。 討論使學生的思路得到開闊，為下面的教學提供一個好的開