九年級語文上冊 第二單元 第8課《清兵衛(wèi)與葫蘆》課堂教學(xué)實(shí)錄 語文版
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《清兵衛(wèi)與葫蘆》課堂教學(xué)實(shí)錄 [教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說,通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事,揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白,易于理解,貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際,是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。 [教學(xué)目的] 引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文,把握關(guān)鍵詞句;體會(huì)作品運(yùn)用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物的方法;指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度,深刻理解作品的主題;對學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育,使之獲得人生的感悟。 [教學(xué)環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課] 師:上節(jié)課我們讀了課文,理清了這篇小說的情節(jié)。作者以故事的結(jié)局開頭,然后依次展開情節(jié),巧妙的匠心見諸筆端。小說是圍繞什么物件展開情節(jié)、塑造人物、表現(xiàn)主旨的呢? 生:(異口同聲) 是葫蘆。 師:[在黑板中心畫一只葫蘆,進(jìn)一步引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)爭論氛圍] 老師畫了一只葫蘆,這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎? 生:(七嘴八舌)是。 不是。 師:[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢? 生:(爭先恐后地)清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆,這只就是他喜歡的那種。 生:這只葫蘆有點(diǎn)大,清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。 (在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境) 師:[結(jié)束爭論,適時(shí)點(diǎn)撥] 每個(gè)人的審美都不同,從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的,是那只惹了禍的葫蘆吧! [教學(xué)環(huán)節(jié)2:從眾多人物中找出主人公,根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征] 師:全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物,都塑造了哪些人物? 生:有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。 生: 還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。 生:還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。 師:同學(xué)們歸納得很全面,那主人公是誰呢? 生:(齊答)是清兵衛(wèi)。 師:[板書“清兵衛(wèi)”,追問] 為什么? 生:因?yàn)槿牡氖录际菄@清兵衛(wèi)來寫,而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。 師:[啟發(fā)] 他只答出了部分原因,那最根本的原因是什么呢? 生:通過對清兵衛(wèi)的遭遇的敘述,可以表現(xiàn)作者的態(tài)度、文章的主旨。 師:[點(diǎn)撥] 以上兩名同學(xué)說的合在一起,答的也就全面了。故事中主人公清兵衛(wèi)對葫蘆的感情怎樣? 生:喜愛、熱衷。 生:癡迷、專心。 師:[板書“喜愛、熱衷、癡迷”] 你是怎樣知道的?找出關(guān)鍵的語句,指出運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)? (分組討論,共四大組,每一大組圍繞情節(jié)的一部分;再分小組,組與組討論的內(nèi)容可以交叉。同學(xué)們爭先發(fā)言,彼此交流。教師巡查,針對各部分內(nèi)容指導(dǎo)、啟發(fā),與學(xué)生交流看法。) 師:[宣布討論結(jié)束] 哪位同學(xué)來說一說? 生:第4段寫清兵衛(wèi)“對葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望?!边@是動(dòng)作描寫,表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。 生:第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。”是動(dòng)作描寫。 生:第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來,立刻又打開罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過之后……然后上學(xué)校去?!蓖ㄟ^動(dòng)作描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆。 師:[點(diǎn)撥] 清兵衛(wèi)除了上學(xué)、吃飯、睡覺,幾乎全部的心思都用在葫蘆上,真是喜歡到了極點(diǎn),達(dá)到了癡迷的程度。作者對清兵衛(wèi)的刻畫還有哪些?表現(xiàn)他什么特點(diǎn)? 生:第2段對清兵衛(wèi)制作葫蘆的動(dòng)作進(jìn)行描寫,表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。 (教師給予肯定,同時(shí)板書“認(rèn)真”) 生:第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事,通過對人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷。 (學(xué)生的回答集中在開端部分,對人物性格的分析局限在對葫蘆的喜愛、癡迷上} 師:[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維] 課文的其它部分有怎樣的描寫?清兵衛(wèi)還有哪方面的性格呢? 生:在發(fā)展部分,當(dāng)爸爸、客人批評清兵衛(wèi)喜歡的葫蘆不好時(shí),清兵衛(wèi)說:“這樣的好呀?!薄ⅰ澳欠N葫蘆我可不喜歡,不過大了一點(diǎn)就是了?!边@是語言描寫,表現(xiàn)了清兵衛(wèi)有獨(dú)特的愛好。 師:[及時(shí)肯定,點(diǎn)撥] 這就是說清兵衛(wèi)很有個(gè)性吧![板書“個(gè)性”] 師:[參與發(fā)言] 第22、23段,當(dāng)清兵衛(wèi)在賣柿子的老太太那發(fā)現(xiàn)一個(gè)喜歡的葫蘆,“他卻喜歡得什么似的。”;“他心里發(fā)著跳?!笔菍η灞l(wèi)喜歡葫蘆的激動(dòng)心理的描寫。 生:第29、30段寫清兵衛(wèi)的葫蘆被教員沒收后“哭也沒哭一聲”;”他臉無人色地回到家里,靠在火爐邊發(fā)呆?!蓖ㄟ^這樣的神態(tài)、動(dòng)作描寫,寫出了清兵衛(wèi)的恐懼、害怕、無可奈何。 師:[點(diǎn)撥] 這是通過神態(tài)、動(dòng)作來揣摩人物的心理,能表現(xiàn)清兵衛(wèi)什么性格特點(diǎn)? 生:對葫蘆的喜愛,喜愛得很執(zhí)著。 師:[板書“執(zhí)著”,并提示] 清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆,校役賣了五十元,而古董店的老板又以六百元賣給了富家,葫蘆的價(jià)錢變成了原來的6000倍,以后,這只葫蘆還將賣多高的價(jià)錢是不可估量的。從這么高的增值率來看,清兵衛(wèi)有怎樣的能力? 生:鑒賞葫蘆的能力。 師:[板書“獨(dú)特鑒賞能力”] 這部分的敘寫就與上文客人、爸爸對清兵衛(wèi)的批評形成…… 生:(緊接著答)對比。 師:表現(xiàn)大人們什么特點(diǎn)? 生:不懂裝懂、虛偽。 師:他們自以為會(huì)鑒賞葫蘆,其實(shí)根本不會(huì),真是自以為是呀! 師:[放慢教學(xué)節(jié)奏,小結(jié)] 作者通過動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)的描寫,還有細(xì)節(jié)的刻畫,塑造了一個(gè)有獨(dú)特的興趣愛好的清兵衛(wèi)。可這樣一個(gè)有天分的孩子,一個(gè)有可能成為葫蘆鑒賞家的孩子,卻因?yàn)榇笕藗兊母缮孀柚?,和葫蘆“斷了聯(lián)系”,有了“新的寄托”。[板書“斷關(guān)系”、“新寄托”] (學(xué)生陷入沉思) [教學(xué)環(huán)節(jié)3:揣摩客人、教員、爸爸對清兵衛(wèi)的愛好的做法與態(tài)度] 師:清兵衛(wèi)的天性被扼殺了,[短暫的停頓后,引入下一步教與學(xué)]在扼殺清兵衛(wèi)志趣愛好的大人中,有一位客人,作者是怎樣刻畫他的? 生:有語言描寫“真是小孩子呢”。 生:第10段“再去買幾個(gè)奇特點(diǎn)的來呀”。 師:[點(diǎn)撥] 客人認(rèn)為清兵衛(wèi)很幼稚,喜歡的葫蘆太普通,不夠特別,不夠大,也就是對清兵衛(wèi)的愛好持什么態(tài)度? 生:不贊同 。 師:[板書“不贊同”] 師:教員在整個(gè)的扼殺行動(dòng)中,起了不小的推波助瀾的作用,他對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆、上課玩葫蘆持什么態(tài)度?文中如何描寫的? 生:不贊同。文中寫教員的心理“對本地人愛好葫蘆的風(fēng)氣心里本來就不舒服”。 生:很生氣。教員說“這種小孩子將來不會(huì)有出息的?!辈⑶覜]收了清兵衛(wèi)的葫蘆。 生:他還去清兵衛(wèi)家家訪,說“家里應(yīng)該干涉他……”。 生;教員到清兵衛(wèi)家“訓(xùn)斥了一頓之后”才走。 師:[點(diǎn)撥] 他的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)表明了他的態(tài)度,借原文的關(guān)鍵詞,教員對清兵衛(wèi)喜歡葫蘆持的態(tài)度是:要干涉。[板書“要干涉”] 師:最終迫使清兵衛(wèi)放棄自己的愛好的最關(guān)鍵人物當(dāng)數(shù)他的爸爸了,爸爸在和客人的對話中,在教員家訪后怎么表現(xiàn)的? 生:第9段寫“他爸爸很不高興……”。 師:[參與課堂,帶動(dòng)課堂氣氛] 第18段,聽到清兵衛(wèi)的反駁,表現(xiàn)為“圓睜著眼呵叱”。 生:教員家訪后,爸爸回來了,“使勁揍了一頓”,“就拿起錘子來一個(gè)一個(gè)地砸碎”。 師:可以說他的語言、動(dòng)作、神態(tài)表明他對清兵衛(wèi)的態(tài)度是……? 生:(馬上接)不理解。 不支持。 反對。 師:[板書“反對”] [教學(xué)環(huán)節(jié)4:理解小說的現(xiàn)實(shí)意義,揣摩作者的情感與態(tài)度,深刻體會(huì)文章的主旨] 師:小說中的人物是有代表性的,文中的人物絕不僅僅是他們自己,本文中的這些人各代表了哪種人呢? 生:清兵衛(wèi)代表那些有個(gè)性,有愛好,有追求的孩子。 生:爸爸代表的是那些強(qiáng)迫孩子放棄自己愛好的家長。 生:教員代表的是那些不理解孩子的教育者。 生:客人代表的是除家長、教師以外的大人們。 師:[小結(jié),并進(jìn)一步引導(dǎo)] 他們構(gòu)成了孩子所接觸到的整個(gè)社會(huì)。作者在文中明顯地表明了自己對他們的態(tài)度,各是怎樣的態(tài)度呢? 生:作者對清兵衛(wèi)是同情的。 生:作者對爸爸、教員、客人的做法是批評、揭露。 生:是否定的。 師:清兵衛(wèi)喜愛葫蘆,可在大人們的干涉、阻止下,他的志趣、個(gè)性被無情地扼殺了,這種悲劇不僅在過去,而且也在現(xiàn)在;不僅在日本,而且在世界上其他國家不斷地上演。小說的現(xiàn)實(shí)意義非常深刻,作者不僅在批判,也在呼吁,本文的主旨至此清楚地透露出來,請同學(xué)們總結(jié)一下。 生:本文批判了大人們扼殺了孩子的天性。 生:本文通過記敘清兵衛(wèi)喜歡葫蘆,可是這種愛好被爸爸扼殺,后又熱衷上繪畫的故事,表現(xiàn)了作者對清兵衛(wèi)的同情,批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法,呼吁人們要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展。 [教學(xué)環(huán)節(jié)5:拓展反思,體驗(yàn)感悟] 師:總結(jié)得很恰當(dāng)。[放慢語速,給學(xué)生回顧時(shí)間] 以上我們通過作者在文中的描寫,體會(huì)了人物復(fù)雜的心理,分析了人物的性格特點(diǎn),揣摩了作者的態(tài)度,深刻地理解了小說的主題。學(xué)了這篇小說后你有什么體會(huì)、感想或受到什么啟發(fā)? (小組討論,教師參與,啟發(fā)思路,尋找發(fā)現(xiàn)其中有代表性、有個(gè)性的結(jié)論) 師:[結(jié)束討論,啟發(fā)] 你們中有喜愛葫蘆的嗎? 生:沒有。 師:那你們喜歡什么呢?讓我們調(diào)查一下。 (抽兩行同學(xué)調(diào)查他們的愛好、興趣。) 生:(一個(gè)接一個(gè)的答)看電視; 上網(wǎng); 看小說; 聽音樂; 畫畫; 打籃球; 玩四驅(qū)車,參加比賽; 追星; 書法; 看動(dòng)畫片…… 師:這些愛好在中學(xué)生中較有代表性。那你們受到了怎樣的對待呢?你們想讓家長老師怎樣做呢? 生:(齊答 )限制; 制止; 不許…… 生:我喜歡玩四驅(qū)車,可是父母不同意,于是我節(jié)省零花錢偷偷的買,并且參加了比賽獲得了名次。后來,爸媽知道后,堅(jiān)決反對,不讓我再玩四驅(qū)車。在我的再三請求下,他們來到賽場,看我比賽,當(dāng)他們看我成功時(shí),非常高興,并且允許我在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下,可以適當(dāng)?shù)耐嬉煌妗? 師:他通過努力,用實(shí)際行動(dòng)說服了爸爸媽媽,這可以算是一個(gè)好辦法。 生:我的愛好,被父母絕對禁止,我想我們應(yīng)該向他們奪回我們的權(quán)利。 生:父母的話都是為孩子好,我會(huì)聽從他們的意見的。 生:我呼吁廣大家長對孩子健康有益的興趣愛好應(yīng)該給予更多的理解、支持、鼓勵(lì),甚至是資金上的幫助,而不是干涉、扼殺。 師:剛才在討論時(shí)有個(gè)同學(xué)說得很有道理,我們聽聽他是怎么認(rèn)識(shí)的。 生:我喜歡上網(wǎng)。 師:上網(wǎng)都干什么呢? 生:打游戲、聊天、也看新聞。 師:那你希望老師家長怎么對待你和你的愛好呢? 生:不要過于干涉,也不要過于放縱完全不管。 師:為什么這么說呢? 生:因?yàn)樯暇W(wǎng)可以查到資料,了解很多的知識(shí),開闊視野,它有有利的一面,過于干涉會(huì)讓雙方有矛盾,形成敵我關(guān)系,產(chǎn)生逆反心理。 師:那為什么又不能放縱不管呢? 生:網(wǎng)上的誘惑力太強(qiáng)了,我們的控制力不強(qiáng),控制不了自己時(shí),就應(yīng)該讓父母來督促、教育、說服我們。 [教學(xué)環(huán)節(jié)6:課堂總結(jié)] 師:同學(xué)們說的都很好。是的,有追求、有愛好是孩子的天性,但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球,就可以24小時(shí)玩嗎?你愛上網(wǎng),就能不分時(shí)間,不選內(nèi)容,無節(jié)制的上嗎?你愛看小說,就可以上課看嗎?這樣還能要求家長老師理解支持嗎?發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù),不影響身心健康,不違反法律,不侵害他人利益,不違背道德的前提下,在合適的時(shí)間、場合進(jìn)行。同時(shí),老師家長和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí),對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持,并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控,給孩子以自由的空間,發(fā)展自己,健康成長。 [教學(xué)環(huán)節(jié)7:布置作業(yè)] 師:小說的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請合理展開想像,續(xù)寫這篇小說。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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