九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第14課《變臉（節(jié)選）》課堂實(shí)錄 （新版）新人教版

《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第14課《變臉（節(jié)選）》課堂實(shí)錄 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 第14課《變臉（節(jié)選）》課堂實(shí)錄 （新版）新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

變臉 　教學(xué)依據(jù) 　　中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，飽浸著東方魅力的中國(guó)戲劇更是名冠五洲。目前，全國(guó)有300多個(gè)枝繁葉茂的戲曲劇種在神州大地上搖曳生輝，競(jìng)展風(fēng)流。其中，許多劇種在表演上都有自己的“絕活”。在林林總總的絕活中，若論神奇詭異，則首推川劇的“變臉”，其驚心動(dòng)魄的藝術(shù)表現(xiàn)力往往令觀者目瞪口呆。 　　變臉是一種“瞬間藝術(shù)”，演員根據(jù)劇情的需要，在極短的時(shí)間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來(lái)。技藝純熟者，往往只用十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來(lái)張不同的臉譜。而不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表現(xiàn)劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險(xiǎn)等，達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。一句話：變臉是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。 　　本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進(jìn)，這種手法在戲劇中用得比較多?！跋嚯S心變，心隨情動(dòng)”，激烈的矛盾沖突使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現(xiàn)。悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價(jià)值觀的反思，是很值得學(xué)生關(guān)注和討論的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。所以，除了從工具性的角度出發(fā)，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高讀寫聽(tīng)說(shuō)的能力之外，還應(yīng)該從人文性的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度的課程標(biāo)準(zhǔn)絕不是互相分離，自成一體的，他們恰似錐體的三個(gè)棱面，只有共同作用，才能反射出學(xué)生智慧的光芒。 　　在本劇的教學(xué)中，注意到了知識(shí)和能力并重的同時(shí)，重視作品人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。以劇本的情節(jié)為基礎(chǔ)和參照，在閱讀中概括，在概括中討論反思，并給予新的創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。 　教學(xué)設(shè)計(jì) 　教學(xué)目標(biāo) 　　1．知識(shí)與能力：體會(huì)戲劇依靠矛盾沖突構(gòu)成情節(jié)的特點(diǎn)。通過(guò)了解標(biāo)題的兩層含義來(lái)把握戲劇劇情和矛盾沖突：其一，劇情的發(fā)展就和“變臉”絕技有關(guān)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問(wèn)題，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。 　　2．過(guò)程與方法：a．學(xué)習(xí)富有特點(diǎn)的戲劇語(yǔ)言，體會(huì)富于表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言。戲劇的語(yǔ)言總是能夠巧妙地揭示出人物的內(nèi)心活動(dòng)和情緒，本劇的四川方言和川劇唱詞更別有韻味和表現(xiàn)力，在教學(xué)中要將初步感受川音川劇的情韻和品味戲劇語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。b．本劇中的兩個(gè)主要人物——水上漂和狗娃性格非常鮮明，隨著劇情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理變化顯而易見(jiàn)。劇中的唱詞、旁白或者配樂(lè)，環(huán)境描寫都對(duì)刻畫人物有很好的烘托，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)這種特點(diǎn)。 　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：劇中人物之間存在深層的矛盾沖突，維系一老一小的關(guān)系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在劇中發(fā)生了怎樣的變化和發(fā)展？如何看待二者的關(guān)系？這段藝術(shù)作品中的經(jīng)歷引發(fā)人怎樣的思考呢？ 　教學(xué)方式 　　1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三種閱讀方式層層深入（略讀——精讀——審讀），在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用文中關(guān)鍵字詞尋找對(duì)理解文意有幫助的相關(guān)準(zhǔn)確信息點(diǎn)。 　　2．學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維層面，不僅探討在戲劇的修辭方法、語(yǔ)言技巧等方面的知識(shí)，還要關(guān)注劇中涉及的相關(guān)傳統(tǒng)文化、社會(huì)倫理等方面的問(wèn)題。 　　3．啟發(fā)思考感悟。充分肯定學(xué)生的思維方向，給學(xué)生留下思考的空間，欣賞學(xué)生的自主意識(shí)、平等意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和新時(shí)代要求的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生在審讀劇本之后大膽的推測(cè)。 　　4．嘗試表演朗讀。嘗試運(yùn)用劇本表演時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)味來(lái)朗讀關(guān)鍵性臺(tái)詞唱詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)川劇的好奇心，為課后學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊。 　教學(xué)構(gòu)思 　　1．觀賞——交流信息。 　　通過(guò)觀看戲劇中川劇變臉和交流學(xué)生搜集、掌握的與“變臉”有關(guān)的小知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在頭腦中有直觀的認(rèn)識(shí)。 　　2．略讀——概括情節(jié)。 　　略讀了解故事梗概，在文中找相關(guān)的理論依據(jù)，概括故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，并用最簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括課文所選劇情的情節(jié)。 　　3．精讀——分析人物。 　　在研讀討論中明確兩個(gè)人物的情感的發(fā)展歷程，把握人物內(nèi)在個(gè)性與精神世界。 　　4．審讀——辨明沖突。 　　通過(guò)故事情節(jié)和人物情感變化的歷程，理清本文一明一暗的戲劇沖突。 　　5．續(xù)想——加深思考。 　　讓學(xué)生插上想像的翅膀，在劇本內(nèi)在沖突的話題引導(dǎo)下，自由續(xù)寫課文之后的劇情，加深對(duì)劇本內(nèi)涵的情感態(tài)度和價(jià)值觀的理解。 　　6．模演——品味語(yǔ)言。 　　教師朗讀學(xué)生擇取出的反映人物內(nèi)心世界與情緒的臺(tái)詞唱詞，師生共同品味戲劇語(yǔ)言，感受劇本的地方特色。 　課堂實(shí)錄 　觀賞——交流信息 　?。úシ糯▌∽兡樈^技，導(dǎo)入新課） 　師：同學(xué)們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國(guó)戲劇中的一門絕技，你們知道是什么嗎？ 　　直觀的圖像服務(wù)于文本解讀，旨在引起學(xué)習(xí)興趣，這是電化教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中準(zhǔn)確的定位。 □專家點(diǎn)評(píng) 　生1：變臉。 　師：很好，你們對(duì)變臉有什么了解嗎？ 　生2：原來(lái)央視《笑傲江湖》中的打斗中出現(xiàn)過(guò)這種絕技。 　生3：是從四川那里流傳開(kāi)來(lái)，在川劇中經(jīng)?？匆?jiàn)。 　生4：劉德華曾經(jīng)拜師學(xué)藝了的。（學(xué)生笑） 　師：很好，看來(lái)大家平時(shí)都很注意在生活中收集相關(guān)的語(yǔ)文素材。那么我想多問(wèn)一句，劉天王后來(lái)學(xué)成了沒(méi)有？ 　生5：好像沒(méi)有，說(shuō)是行業(yè)機(jī)密，不能外傳。（大笑） 　師：（微笑）大家說(shuō)得都很不錯(cuò)。變臉是四川地方劇種川劇表演的絕活，產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，最早用于傳統(tǒng)折子戲《歸正樓》中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數(shù)張，從此，這種新奇夸張的表演方式就延續(xù)下來(lái)。川劇的變臉被稱為“國(guó)寶”絕活、奇觀，一般不外傳。所以劉天王至今不能如愿，沒(méi)有學(xué)會(huì)變臉。今天呢，我們就要學(xué)習(xí)有巴蜀鬼才之稱的魏明倫先生之經(jīng)典劇作《變臉》。 　　從學(xué)生感性的一知半解到理性的認(rèn)識(shí)和了解，教學(xué)中信息的積累往往體現(xiàn)為這樣的過(guò)程，從而體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識(shí)維度的發(fā)展。 □專家點(diǎn)評(píng) 　略讀——概括情節(jié) 　師：一出戲就跟一部小說(shuō)一樣，也應(yīng)該有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請(qǐng)大家瀏覽全文，把全文按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 四個(gè)部分劃出層次，分別概括各個(gè)部分的大意。（生閱讀瀏覽，概括大意） 　生1：開(kāi)端——水上漂從人販子手中買來(lái)了狗娃。 　　發(fā)展——水上漂想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實(shí)現(xiàn)傳宗接代的愿望。 　　高潮——無(wú)意發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，心痛不已。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。 　　結(jié)局——最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。 　師：大家對(duì)本劇的情節(jié)很熟悉了，能試著用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括大意嗎？ 　（生概括） 　師：老師覺(jué)得標(biāo)題中的兩個(gè)字就可以把課文的故事情節(jié)概括下來(lái)。（板書：變臉）你們覺(jué)得呢？ 　生2：（若有所悟）劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開(kāi)，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地變臉。 　　在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中自然地向?qū)W生傳達(dá)戲劇基本知識(shí)?！鯇＜尹c(diǎn)評(píng) 　　以教師的閱讀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，體現(xiàn)教師對(duì)閱讀過(guò)程參與的價(jià)值。教師參與閱讀過(guò)程，在自我認(rèn)知和參與方式上應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)“同學(xué)”，但是在參與內(nèi)容與契機(jī)上要體現(xiàn)為“先學(xué)一步的同學(xué)”，這樣的參與才是有價(jià)值的。 □專家點(diǎn)評(píng) 　精讀——分析人物 　師：是啊。劇中的人物也在不停地“變臉”。那么，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)主要人物是如何變臉的呢？請(qǐng)大家閱讀課文，結(jié)合劇本中的原文來(lái)解釋這一張張變幻的臉。我們先來(lái)談?wù)勊掀? 　生1：先是歡喜的臉，我從第117面的“怡然自得”“飲酒抒情”中看出來(lái)，他很喜歡這個(gè)從人販?zhǔn)种匈I回來(lái)的狗娃。 　師：很好，他從戲劇的旁白中找到了依據(jù)。 　生2：還有“老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱兒歌”。 　生3：我認(rèn)為是憐愛(ài)的臉，從第119面中的“撫慰”“沖動(dòng)”“咳嗽”這些詞可以看出水上漂很同情愛(ài)護(hù)這個(gè)孩子。 　生4：還能從音樂(lè)中看出。如第116面中的“鑼鼓歡快”“駕舟舞蹈”。 　師：觀察敏銳，很棒！ 　生5：我不同意前面同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為水上漂最開(kāi)始應(yīng)該是苦澀的臉，因?yàn)閺牡?20面中他自訴的身世可以看出來(lái)，他是個(gè)苦命的人，不僅封建社會(huì)重男輕女的思想腐蝕了他，他的自身遭遇也讓他痛恨女人。 　師：（微笑點(diǎn)頭）這個(gè)觀點(diǎn)很有意思，前幾位同學(xué)是從故事情節(jié)的發(fā)展這條縱軸來(lái)看的，生5是從水上漂的身世這條橫軸來(lái)看的，都很有見(jiàn)地。（掌聲）好，我們就按生5說(shuō)的橫軸來(lái)看，如果最開(kāi)始是苦澀的臉，那么水上漂下面換成什么臉了？ 　生6：歡喜的臉。 　師：為什么？ 　生7：因?yàn)樗I了狗娃，狗娃很心疼爺爺，把水上漂當(dāng)做自己的親人來(lái)看待，讓水上漂不再孤獨(dú)， 　生8：還讓他傳宗接代的思想有了真正寄托的對(duì)象。 　師：很不錯(cuò)，然后呢？ 　生9：應(yīng)該是憤怒的臉。 　師：為什么？ 　生10：因?yàn)樗J(rèn)為狗娃欺騙了他，從第123面的“厲聲催逼”“審視”“氣得雙手顫抖”可以看出。還有旁白中的景色也能看的出來(lái)。 　師：說(shuō)的好極了，接下來(lái)是什么臉？ 　生11：我想是悲的臉。雖然他很心疼狗娃，但是他依然不留下狗娃，說(shuō)明當(dāng)時(shí)重男輕女的現(xiàn)象實(shí)在太嚴(yán)重了。 　生12：我想是無(wú)奈的臉。從他“返身望天三思”的動(dòng)作中可以看出，水上漂此時(shí)做了很激烈的思想斗爭(zhēng)。 　師：同學(xué)們，你們剛才說(shuō)的都很不錯(cuò)，找到了水上漂的幾副臉孔，從這苦澀的、歡喜的、憤怒的、悲傷的臉中，你們能不能告訴我水上漂是個(gè)什么樣的人？ 　生13：是個(gè)善良的人。不僅收留狗娃，即使不要了，也沒(méi)有賣他，還給了盤纏，最后還救了他。 　生14：還是個(gè)身懷絕技卻到處找傳人的可憐的人。（生笑） 　師：好，分析得很透徹。那我們?cè)賮?lái)看看狗娃吧，你們覺(jué)得在劇中他又有幾張臉呢？ 　生15：最開(kāi)始是悲傷的臉，他被人販子賣來(lái)賣去，還慘遭毒打。 　生16：他沒(méi)有人的尊嚴(yán)，被叫做牲口。 　師：好，注意了開(kāi)端部分中人販子的戲份。 　生17：他沒(méi)有爹娘疼愛(ài)。 　生18：我覺(jué)得用悲泣的臉更好些，更能顯示狗娃的血淚身世。 　師：（老師帶頭鼓掌）同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始推敲詞語(yǔ)的感情色彩了，善于動(dòng)腦筋，非常好。然后呢？ 　生19：是喜悅的臉。因?yàn)樗鲆?jiàn)了水上漂，真正愛(ài)他的“爺爺”。 　生20：接下來(lái)是憂慮的臉，他聽(tīng)見(jiàn)爺爺?shù)脑捯院?，害怕?tīng)敔敳灰瑩?dān)心又被人販子賣來(lái)賣去。第121面的獨(dú)唱就是這張臉的最好證明。 　生21：最后是悲痛的臉，預(yù)想的事情終于發(fā)生了，無(wú)處可去，心如死灰了。 　　結(jié)合文本關(guān)鍵內(nèi)容來(lái)分析和體會(huì)，在理解主要內(nèi)容的同時(shí)，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！鯇＜尹c(diǎn)評(píng) 　審讀——辨明沖突 　師：看到這一張張變幻的臉，我不禁要問(wèn)一個(gè)為什么。為什么他們的情感會(huì)經(jīng)歷這樣多的變化呢？ 　生1：因?yàn)橐粋€(gè)要丟棄對(duì)方，一個(gè)要跟從對(duì)方。 　師：看來(lái)這就是這段故事中戲劇沖突的焦點(diǎn)了?？墒菫槭裁磿?huì)產(chǎn)生這個(gè)矛盾沖突呢？原因何在？在文中找出關(guān)鍵的一句話來(lái)證明你的答案。 　生2：是因?yàn)楣吠薏皇悄泻⒆?，而?dāng)時(shí)重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠?jī)鹤?。從“家傳絕技，獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女”“傳女背叛祖先……要遭天打雷劈喲”可以看出來(lái)。 　　尊重學(xué)生的閱讀能力水平是引領(lǐng)閱讀走向更深層次的基礎(chǔ)。這里找到的劇本表面的戲劇沖突是后面閱讀教學(xué)過(guò)程必不可少的鋪墊，這樣的閱讀過(guò)程才能給閱讀者帶來(lái)閱讀超越的成就感。 □專家點(diǎn)評(píng) 　師：那么，一個(gè)要分一個(gè)要留，應(yīng)該只是表面的沖突了。大家看到更深層的問(wèn)題了嗎？大家先討論一下。（生討論） 　師：我請(qǐng)大家關(guān)注一下兩個(gè)人物的情感歷程。他們的情感歷程有驚人的相似，都是先悲后喜，由憂到哀。生活中當(dāng)兩個(gè)人的情感歷程很相似的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)惺惺相惜，相依為命，這樣我們也就不難理解，為什么最開(kāi)始狗娃身份沒(méi)有暴露的時(shí)候，一老一小會(huì)在我們的腦海中留下這么一幅暖人心肺的祖孫圖。那么我想請(qǐng)同學(xué)們深入到事情的本質(zhì)中去比較，在他們對(duì)對(duì)方的親愛(ài)之情有區(qū)別嗎？ 　生3：有，動(dòng)機(jī)不一樣。水上漂親愛(ài)狗娃有個(gè)重要的原因是要他希望這個(gè)男孩子能傳宗接代，而狗娃是感受到了真誠(chéng)的幫助和愛(ài)護(hù)之后一種本能的回報(bào)。 　生4：水上漂需要找個(gè)人來(lái)繼承他的絕活，而狗娃對(duì)水上漂卻是一種純真的親情。 　生5：我明白了，沖突從表面上看是老漢和孩子之間的矛盾，但是還有一種沖突隱藏在情節(jié)后面，那就是水上漂和狗娃兩個(gè)人情感上的沖突。 　　欣賞文學(xué)作品的重要工作之一是領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。這樣的閱讀就不只是浮在作品的表層，而是深入到作品的靈魂。□專家點(diǎn)評(píng) 　師：是啊，傳宗接代、延續(xù)絕技是水上漂出于功利目的的一種需求，最初他對(duì)狗娃的感情、他的那種快樂(lè)中是摻雜著這種功利因素的，他知道真相后要丟棄狗娃的根本原因就在于這個(gè)功利需求沒(méi)有得到滿足；而狗娃對(duì)水上漂則完全是出于真情，是人最真誠(chéng)的情感。真愛(ài)和利益一直在劇中做著較量。 　續(xù)想——加深思考 　師：課文選到這里就結(jié)束了，同學(xué)們想不想知道下面會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？（生熱烈反應(yīng)）那好，大家可以根據(jù)自己的喜好，在下面這三個(gè)式子中選擇一個(gè)思路，大膽推想后面會(huì)發(fā)生什么？ 　式子一：功利需求＞情感需求 　生1： 我想水上漂最終還是不能戰(zhàn)勝封建思想，還是把狗娃趕出家門，狗娃依然回到過(guò)去沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有人疼愛(ài)的黑暗無(wú)邊的日子里。 　式子二：功利需求＜情感需求 　生2：我想水上漂勇敢地面對(duì)了現(xiàn)實(shí)，收留了狗娃，并且將變臉傳授給了狗娃；狗娃勤奮練習(xí)，成了第一個(gè)變臉的女藝術(shù)家，賺錢養(yǎng)家，最后他們過(guò)上了幸福的生活并且立下規(guī)矩，可以傳女。（學(xué)生笑，掌聲） 　　以學(xué)生的自主聯(lián)想和對(duì)這些聯(lián)想的評(píng)價(jià)來(lái)鞏固對(duì)作品內(nèi)在價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷情感態(tài)度的錘煉?！鯇＜尹c(diǎn)評(píng) 　式子三：功利需求＝情感需求 　生3：水上漂既不忍心把狗娃趕走，也不能傳給女孩子，于是尋找了另一個(gè)男孤兒收養(yǎng)了他，并且和狗娃結(jié)婚，從此一家人都過(guò)上了幸福的生活。 　師：（微笑）好的，同學(xué)們想像的結(jié)尾，已經(jīng)很有童話的浪漫主義色彩了，你們最喜歡哪種結(jié)局呢？ 　生：（齊）第2種。 　師：看得出來(lái)，你們都是善良的人，本劇的作者魏明倫先生和大家一樣。后來(lái)水上漂還是收留了狗娃，不過(guò)，以后的經(jīng)歷可是十分曲折坎坷的?？上У氖乾F(xiàn)在我們無(wú)法閱讀到全劇。同學(xué)們覺(jué)不覺(jué)得遺憾呢？（生贊同）不過(guò)，這點(diǎn)遺憾還比較容易彌補(bǔ)，同學(xué)們可以課后找來(lái)《變臉》全劇劇本，看看這一老一少后來(lái)究竟經(jīng)歷了怎樣的遭遇。以表演讀的方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，將語(yǔ)言品味的學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙而饒有情趣地落到實(shí)處。 　模演——品味語(yǔ)言 　師：變臉是川劇的絕活，《變臉》這部戲也是川劇中的精品。四川方言是我們方言種類中很有特色的一種，川劇也是我國(guó)地方戲中極富特色的劇種，我們遺憾的是無(wú)法親耳聽(tīng)到這部戲的原音原貌。不過(guò)，老師倒是可以會(huì)念幾句四川方言，請(qǐng)大家再瀏覽課文，找出你覺(jué)得最能反映出人物內(nèi)心世界的臺(tái)詞或唱詞，老師試著用四川方言給大家表演表現(xiàn)，看看這些臺(tái)詞或唱詞反映出人物怎樣的內(nèi)心世界。好不好？ ?。ㄉ鸁崃曳磻?yīng)，瀏覽課文，擇取臺(tái)詞，老師用方言表演朗讀，師生共同體會(huì)人物內(nèi)心情緒，有的學(xué)生也躍躍欲試，模仿老師的四川方言音調(diào)朗讀自己找到的臺(tái)詞，課堂氣氛活躍） 　師：老師的四川方言只能算鸚鵡學(xué)舌了，真正的川音川情不知道有多地道、多感染人啊。希望大家有機(jī)會(huì)到四川去親身感受一下。如果能聽(tīng)聽(tīng)川劇，應(yīng)該是一件很有意思的事，倘若能欣賞到原汁原味的魏明倫的《變臉》，那可算一件幸事?。。?！ 　　將學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的目光引向課外，引向更為廣闊的生活。 　教學(xué)反思 　　1．戲劇教學(xué)可以效仿小說(shuō)教學(xué)，從戲劇的情節(jié)入手，以情節(jié)為基礎(chǔ)來(lái)研讀，將戲劇的特點(diǎn)融入到對(duì)細(xì)節(jié)和人物性格特征的分析中去。這樣設(shè)計(jì)，故事性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。 　　2．找矛盾沖突不應(yīng)只停留在淺層次的探討，要深入思維層面。 把課堂還給學(xué)生，平等對(duì)話；若一味因循守舊、墨守成規(guī)，勢(shì)必熄滅課堂上冉冉升起的智慧之光，勢(shì)必將課堂教學(xué)引入一花獨(dú)放的尷尬境地。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、和諧、生動(dòng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生分享成功的喜悅，這在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。 　　3．課堂教學(xué)若能給學(xué)生一定的思考空間，對(duì)學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)外銜接的自主學(xué)習(xí)是有極大幫助的。