八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 18《名二子說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 長(zhǎng)春版

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《名二子說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)理念】 為了充分張揚(yáng)學(xué)生的主體地位,遵循用正確價(jià)值觀引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正成為知識(shí)構(gòu)建的主體,成為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)者、積極的認(rèn)知者。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)目標(biāo)：①、理解識(shí)記重點(diǎn)文言詞句，熟練誦讀通譯全篇古文。 ②、理解文學(xué)大家蘇洵給兩個(gè)兒子命名的深意和期望。 ③、了解學(xué)習(xí)借鑒古代關(guān)于“名字”的文化知識(shí)和內(nèi)涵。 2.技能目標(biāo)：①、能夠利用工具書(shū)理解課文中詞語(yǔ)的意義以及用法。 ②、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫(xiě)法。 3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：了解父母對(duì)孩子的良苦用心，懂得生存的道理。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。 2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫(xiě)作目的。 教學(xué)難點(diǎn)：、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫(xiě)作特點(diǎn) 【教學(xué)方法】誦讀法，討論法。 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課。 　　在宋代文壇“父子兵”中，我們知道最有名氣的莫過(guò)于“三蘇”，父親蘇洵、兄長(zhǎng)蘇軾和弟弟蘇轍。父親蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，決心不“使之復(fù)為湮淪棄置之人”，和他們一起讀書(shū)，討論古今成敗得失，教導(dǎo)他們：“士生于世，治氣養(yǎng)心，無(wú)惡于身。推是以施之人，不為茍生也；不幸不用，猶當(dāng)以其所知，著之翰墨，使人有聞焉?！边@就是進(jìn)則兼善天下，退則獨(dú)善垂文。正因?yàn)槿绱耍謱?duì)他們的生活道路充滿憂慮?！睹诱f(shuō)》正是通過(guò)闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛(ài)子的勸誡與勉勵(lì)的。讓我們來(lái)體會(huì)一下蘇洵的良苦用心吧！ 　　二、介紹作者及寫(xiě)作背景，朗讀課文，疏通文義。 　　1.蘇洵（1009—1066），北宋散文家。字明允，號(hào)老泉。眉山（今屬四川）人。嘉祐年間，其文得舉薦，一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦，文名因而大盛。與其子蘇軾、蘇轍，合稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。蘇洵的文章多為政論和軍事論著。如《衡論》《上皇帝書(shū)》等文，以古鑒今，明確提出治國(guó)興邦的政治革新主張；在《六國(guó)論》中，認(rèn)為六國(guó)破滅，弊在賄秦。實(shí)為借古諷今，指責(zé)宋王朝的屈辱政策。同時(shí)提出改革兵制，信用將才等主張。所作抒情散文不多，但也不乏優(yōu)秀之作。 　　2.古人命名時(shí)非常重視其含義。蘇洵這篇《名二子說(shuō)》寫(xiě)于他參加科舉考試失敗后，絕意于功名，把希望全都寄托在兒子身上。文章對(duì)二子的名字加以解說(shuō)，并用比喻象征手法，針對(duì)二子不同的性格特點(diǎn)，對(duì)二子進(jìn)行告誡、勉勵(lì)，表達(dá)了父母愛(ài)護(hù)關(guān)心子女的一片深情。 　　3.教師范讀，學(xué)生齊讀，指派學(xué)生讀。在教師的幫助下疏通文義，鞏固重點(diǎn)字詞的含義。 　三、解題。 　　對(duì)于“說(shuō)”這種文體我們都不陌生，在初一我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《愛(ài)蓮說(shuō)》。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這種文體的特點(diǎn)。 　　“說(shuō)”是議論文的一個(gè)分支，其內(nèi)容大多是一事一議，也就是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解，常具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)?！睹诱f(shuō)》這個(gè)題目的意思就是：談給兩個(gè)孩子命名字的道理的文章?！? 四、講讀課文，體會(huì)情感。 　　1.文章從何處起筆？ 　　文章先從輪、輻、蓋、軫說(shuō)起，說(shuō)這些是車子的主要構(gòu)成部件，其作用十分明顯，而車軾似乎不起什么作用。雖然如此，去掉車軾就不成其為“完車”，可見(jiàn)車軾還是有作用的。 　　2.蘇洵寫(xiě)車軾，借助車軾對(duì)蘇軾提出怎樣的希望？ 　　蘇洵針對(duì)蘇軾的性格特點(diǎn)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“軾乎，吾懼汝之不外飾也?！碧K軾個(gè)性剛直不阿，才氣過(guò)人，鋒芒畢露，所以蘇洵告誡他要注意“外飾”，注意收斂約束自己，隱蔽自己，要像車軾那樣不顯眼而又不可或缺。 　　3.從這一段文字中能看出蘇洵對(duì)蘇軾什么樣的情感？ 　　能看出蘇洵對(duì)蘇軾的擔(dān)憂和關(guān)愛(ài)，蘇洵了解蘇軾的性格，為蘇軾的鋒芒畢露深深感到憂慮。 　　4.第二段文字寫(xiě)車轍有什么特點(diǎn)？ 　　蘇洵認(rèn)為天下所有的車輛都必須循轍而行，但是論車之功時(shí)車轍是排不上的，而當(dāng)車發(fā)生災(zāi)禍時(shí)，禍患也不會(huì)殃及到車轍。車轍是“善處乎禍福之間也”。 　　5.從車轍能夠看出蘇轍有怎樣的性格特點(diǎn)？ 　　從蘇洵的這番話里不難看出蘇轍溫良敦厚，謹(jǐn)慎持重，能夠避免禍患。 　　6.從這一段文字中能看出蘇洵對(duì)蘇轍什么樣的情感？ 　　能看出蘇洵對(duì)蘇轍的性格十分清楚，對(duì)蘇轍的為人處世很是認(rèn)可，表現(xiàn)出對(duì)兒子的拳拳之愛(ài)。 　　7.本文的寫(xiě)作手法是什么？ 　　是引物托喻，作者找到物與人的相似之處，以物喻人，以物的特性來(lái)寫(xiě)人的性格，使道理更加明確清楚，令人信服。 　　8.這篇文章的風(fēng)格是什么？ 　　這篇文章情辭懇切，言簡(jiǎn)意深，婉轉(zhuǎn)曲折，含意深刻，與蘇洵一貫縱橫馳騁、氣勢(shì)豪雄的風(fēng)格截然不同，可見(jiàn)大家應(yīng)該是文章的多面手。 　　9.閱讀蘇軾的《洗兒詩(shī)》，體會(huì)蘇軾對(duì)自己兒子的情感和希望。 　　人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。 　　惟愿孩兒愚且魯，無(wú)災(zāi)無(wú)難到公卿。 　　提示：答案不唯一。可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾在這首詩(shī)中對(duì)自己的人生的反思。 　　五、布置作業(yè)。 　　1.背誦課文。 　　2.仔細(xì)思考或者咨詢父母，寫(xiě)一寫(xiě)自己名字的含義以及蘊(yùn)涵著父母怎樣的期待和希望。 六、教學(xué)反思 經(jīng)驗(yàn)： 1、選課很好，用優(yōu)美的富有哲理的語(yǔ)言由名勝導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，啟迪學(xué)生思考，較有詩(shī)意，讓人感覺(jué)真正進(jìn)入語(yǔ)文課課堂。 2、學(xué)前明確目標(biāo)法，運(yùn)用有效。 3、課件選擇與文章相配，很有特點(diǎn)，古樸優(yōu)雅，相得益彰。 4、分析文章層次較清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，條理清晰，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。 5、講課時(shí)專業(yè)自然，有及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，文化知識(shí)滲透的很深。 6、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重難點(diǎn)突出。 7、板書(shū)較清秀，層次分明，有內(nèi)涵。 8、結(jié)尾處延伸恰到好處，拓展延伸適當(dāng)?shù)轿弧? 9、文學(xué)氣息濃厚，知識(shí)性強(qiáng)，給學(xué)生和聽(tīng)眾一定的收獲。 不足： 1、課前時(shí)間掌握不夠科學(xué)，課前一首歌較長(zhǎng)，耽誤幾分時(shí)間。 2、課上分析文章時(shí)，有些不自然流暢，對(duì)問(wèn)題挖掘不深。 3、課上拓展自己姓名，有些學(xué)生說(shuō)得過(guò)多，未能及時(shí)靈活處理，將學(xué)生解釋自己姓名應(yīng)該和給自己起名字同時(shí)安排在一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，顯得課內(nèi)容就活潑動(dòng)人了。 4、最后時(shí)間分配上把握不是很好，40分鐘的課按45分鐘準(zhǔn)備的課，最后一首洗兒詩(shī)，精彩拓展時(shí)，部分聽(tīng)課教師離席，很是掃興和失落。 5、個(gè)別教師認(rèn)為課的內(nèi)容上需要調(diào)整，不應(yīng)該在課上講姓名文化知識(shí)，這點(diǎn)建議，我不接受，因?yàn)槲业恼n歷來(lái)都力求在課上給學(xué)生一定知識(shí)，有學(xué)生學(xué)的部分，也有教師講的部分，至于蘇軾兄弟二人一生動(dòng)蕩，沒(méi)有大的拓展，也怕沖擊課的主體，有意沒(méi)講。所以個(gè)別教師的評(píng)課里提及的，恕不能接受。至于口誤，話多，下次改正。