八年級(jí)語文下冊 第1單元 第2課 我的母親導(dǎo)學(xué)案 (新版)新人教版
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第2課 我的母親 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。 2.理解文章中關(guān)鍵語句的含義,把握自傳的語言特點(diǎn)。 3.體會(huì)母愛的偉大,感受作者對母親無限的懷念之情。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo),圈點(diǎn)關(guān)鍵詞,做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo): 1.自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語,盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題,將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來,用于合作探究時(shí)解決。 2.合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1~2名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長記錄下來,以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣 人們常說“母親是人生的啟蒙老師”,是啊,母愛柔情似水,恩重如山,我們很多人都會(huì)在自己身上找到母親的影子。母親教給了我們很多珍貴的東西,母親的教誨伴隨我們成長!今天,讓我們跟隨大學(xué)者胡適一起去認(rèn)識(shí)一下他的“嚴(yán)師和慈母”吧! 自主學(xué)習(xí) 展示交流 步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1.生難字詞 (1)字音 文縐縐(zhōu) 綽號(hào)(chu) 庶祖母(sh) 吹笙(shēnɡ) 摹畫(m) 眼翳(y) 舔去(tiǎn) 侮辱(wǔ) (2)詞義 文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。 做好做歹:猶言好說歹說,指用各種方法進(jìn)行勸說。 下流:這里指卑劣、不道德的意思。 責(zé)罰:處罰。 管束:加以約束,使不越軌。 氣量:指才識(shí)和品德的高低;指能容納不同意見的度量。 廣漠:廣大空曠。 寬恕:寬容饒恕。 質(zhì)問:責(zé)問。 2.作者名片 胡適(1891~1962年),原名胡洪骍,字適之,筆名有天風(fēng)、藏暉、鐵兒等。安徽績溪人,學(xué)者、詩人。他早年積極提倡白話文,對新文化運(yùn)動(dòng)、新文學(xué)革命做出了一定的貢獻(xiàn)。1928年與徐志摩創(chuàng)辦《新月》月刊。晚年致力于《水經(jīng)注》版本的考證。主要著作還有:《胡適文存》《中國哲學(xué)史大綱》《白話文學(xué)史》《戴東原的哲學(xué)》等。 3.背景資料 胡適的母親馮順弟是舊社會(huì)傳統(tǒng)的“母親形象”的代表,她的美好品德即便是在今天仍有教育價(jià)值。她23歲守寡,一直守了23年,受盡了人生的痛苦和折磨。而最大的苦痛,莫過于許多親人的相繼死去。這樣接連的打擊,不斷折磨著馮順弟的精神和肉體。23年的寡居生活,漫長而痛苦,她居然熬過來了!是什么力量支撐著她呢?是她一生中最重要的人——她唯一的兒子胡適。她含辛茹苦,把全部希望寄托在兒子身上。她忍受一切,掙扎著熬過了23年。為了供胡適讀書,使之出人頭地,她自己遭受困窘,卻仍處處為兒子著想,是一位思想開明的母親。1918年11月,在歷盡寡居的艱辛之后,她離開了人世。這篇文章就是胡適為紀(jì)念母親而作。學(xué)法指導(dǎo):針對步驟三中的(把握人物) 【分析人物形象技巧】 1.分析角度 (1)品析人物描寫,感知人物形象。分析人物形象,要通過品析作者筆下最能體現(xiàn)人物個(gè)性特征的外貌、語言、行動(dòng)和心理等各方面的描寫,并深入細(xì)致地加以分析,從而把握人物的性格特點(diǎn),深刻理解文章的思想內(nèi)容。 (2)品讀環(huán)境描寫,明晰人物思想。這里說的環(huán)境不僅是指自然環(huán)境,更多的是指社會(huì)環(huán)境。前者或渲染氣氛,或點(diǎn)明背景,或烘托人物的內(nèi)心,對人物起烘托作用;后者是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因。結(jié)合具體的環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境分析人物性格,是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一。 (3)分析情節(jié)發(fā)展,概括人物性格。作者在展開情節(jié)的過程中,通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài),再現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。因此,分析人物形象可以從情節(jié)入手,據(jù)情論人。 (4)探讀細(xì)節(jié)描寫,彰顯人物性格。分析人物形象離不開對細(xì)節(jié)描寫的探究品讀,通過對人物最傳神的細(xì)節(jié)的品味,進(jìn)而準(zhǔn)確把握人物形象的思想性格和內(nèi)心世界。 2.答題步驟 (1)答出描寫人物的方法(肖像、語言、動(dòng)作、心理;側(cè)面描寫)。 (2)分析概括描寫方法的具體內(nèi)容(找最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語和句子)。 (3)針對具體內(nèi)容分析人物特點(diǎn),注意從外在的肖像特點(diǎn)到內(nèi)在的心里想法,再到精神品質(zhì)。要分析全面、具體,不可泛泛而談。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1.聽課文朗讀磁帶,初步感知課文。 2.學(xué)生快速朗讀課文,把握文章的內(nèi)容。 (1)說說看,文中的母親具有哪些身份? 【交流點(diǎn)撥】“我”的母親、當(dāng)家的后母、死了丈夫的寡婦。 (2)請用一句話概括文章主要內(nèi)容。 【交流點(diǎn)撥】文章回憶了作者童年至少年時(shí)代在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長的幾件事。合作探究 深悟文本 步驟三 課文精讀 把握人物 1.作者通過記敘哪些事表現(xiàn)“母親是慈母兼任嚴(yán)父”? 【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)母親的慈母事情:(1)從來不在別人面前罵我一句,打我一下。(2)用舌頭舔我的病眼。 表現(xiàn)母親的嚴(yán)父事情:(1)叫我早起,聆聽教誨,催我去上學(xué)。(2)晚上,關(guān)了房門,先責(zé)備我,然后行罰,或罰跪,或擰我的肉。(3)我說了輕薄的話,她重重責(zé)罰我。 2.作者除了寫母親和“我”之間的事之外,還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形,請概括一下寫了哪幾件事?表現(xiàn)了母親怎樣的性格? 【交流點(diǎn)撥】(1)如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主——表現(xiàn)母親寬容的度量和善良的品性。 (2)如何與我的兩個(gè)嫂子相處——表現(xiàn)母親容忍、溫和的性格。 (3)聽了五叔的牢騷話,表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱——表現(xiàn)母親的“剛氣”。 3.請用“母親是一個(gè)________的人。因?yàn)槲闹袑懙繽_______”的形式組織語言,精確評價(jià)母親的形象。 【交流點(diǎn)撥】示例:母親是一個(gè)溫和仁慈的人。因?yàn)槲闹袑懙馈拔夷赣H的氣量大,性子好,又因?yàn)樽隽撕竽负笃牛率铝粜?,事事格外容忍”? 步驟四 探究主旨 賞析語言 (一)探究主旨 你是如何看待母親為人、教子的方式的? 【交流點(diǎn)撥】關(guān)于對作者母親為人、教子的方式的看法,可以見仁見智,但總的來說應(yīng)該是有教育意義的。作者母親在為人方面,主要是克己謙讓,寬容善待,和睦仁慈;而在教子方面,主要表現(xiàn)為嚴(yán)格,有時(shí)過于嚴(yán)厲。這是由于舊社會(huì)的婦女把“相夫教子”作為“天職”和美德。而對于作者母親來說,則深感教子的責(zé)任更加重大。她所敬重的丈夫過早地去世,孩子的教育責(zé)任全部落在自己身上,同時(shí)孩子是她精神生活的全部,也是她對未來生活的全部寄托,如何教育孩子才能對得住她去世的丈夫等等。正是這諸多原因,她容不得孩子有一點(diǎn)壞毛病,生怕他不爭氣。所以,她對孩子的教育格外細(xì)致而嚴(yán)格。 (二)語言賞析 1.作者那種赤誠、感激之情還表現(xiàn)在許多樸實(shí)無華的語言中,請你找出這些句子,并品味一下其中的感情。 【交流點(diǎn)撥】(1)“每天天剛亮?xí)r,我母親就把我喊醒,叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?!薄髡咭酝甑囊暯腔貞浲拢鐚?shí)道來,暗含對母親的敬仰與感激。 (2)“聽說眼翳可以用舌頭舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌頭舔我的病眼。”——母親愛子之深,平實(shí)的語言中飽含著作者對母親的感激。 (3)“我母親23歲做了寡婦,又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出一萬分之一二。”——可以看出作者是掏出心靈來寫母親,娓娓道來,真誠傾吐,流露出對母親的敬愛之情。 2.人們常說“文如其人”,文風(fēng)在一定程度上反映一個(gè)人做人的態(tài)度與風(fēng)格。作為頗有名氣的學(xué)者胡適,在行文時(shí)極注意分寸,而這正是受了他母親潛移默化的影響。請找出這樣的句子并加以體會(huì)。 (1)我在這九年(1895~1904)之中,只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面,不能不算是打了一點(diǎn)兒底子。 【交流點(diǎn)撥】用“不能不”雙重否定,表達(dá)了作者對“打了一點(diǎn)兒底子”的肯定,但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否定表達(dá)一種主觀上的肯定,因而有主觀認(rèn)為之意,這樣,既表明了態(tài)度,又不顯得斷然和絕對。 (2)在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年,沒有一個(gè)人管束過我。 【交流點(diǎn)撥】說自己混了二十多年,表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度,盡管作者當(dāng)時(shí)已是文化名人。而且這一“混”字與下句“沒有一個(gè)人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里混,就該有人來管束“我”,但卻沒有,表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對母親的懷念,沒有一個(gè)人管束過“我”,“我”還能在人海里混了二十多年,說明母親對“我”的影響是多么大。 (3)如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣,如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人——我都得感謝我的慈母。 【交流點(diǎn)撥】事實(shí)上,作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品質(zhì),是有口皆碑的,但是說到這些美德時(shí),前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語,意在表明只是一種假設(shè),而不是自己已經(jīng)具備了這些美德,表現(xiàn)了作者不溢美,不自夸的品格。 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1.總結(jié)課文 同學(xué)們,掩卷遐思,我們不能不說:是母親,打造了我們成長的藍(lán)天麗日;是母愛,伴我們走過人 生的風(fēng)風(fēng)雨雨?!罢l言寸草心,報(bào)得三春暉”道出了游子的念母之情。感念母親的恩德,我們就該以積極奮發(fā)的精神去回報(bào)母親的辛勞操持。讓我們道一聲:媽媽,您辛苦了!我們永遠(yuǎn)愛您! 2.拓展延伸 在作者心目中,母親慈祥而嚴(yán)格。你贊成作者母親的教育方法嗎? 【交流點(diǎn)撥】示例一:母親的“嚴(yán)”實(shí)質(zhì)是另一種“愛”的表達(dá)。為了讓孩子更好的成長,成長得更快,“嚴(yán)”一些未嘗不可。沒有母親的嚴(yán)教,恐怕也就不會(huì)有胡適的名揚(yáng)海內(nèi)。我贊成這種“嚴(yán)格”的教育。 示例二:我不贊成胡適母親的“嚴(yán)教”。經(jīng)常性的體罰兒女,兒女們犯錯(cuò)就罰跪,甚至責(zé)打,這樣來教育兒女會(huì)損傷孩子的自尊。這樣管束,最終使兒童循規(guī)蹈矩,不敢“越軌”,久而久之便會(huì)扼殺孩子的創(chuàng)造力和想象力。 示例三:作者母親對作者的“嚴(yán)教”是出于深沉的愛,這一點(diǎn)也不否認(rèn)。但是,愛子女就一定要體罰他們?責(zé)打子女是最好的教育子女的方法嗎?這樣教育子女,只會(huì)讓子女覺得父母高高在上,凜然不可侵犯,只會(huì)加深父母與子女之間的隔膜。 【附:板書設(shè)計(jì)】 我的母親 胡 適 母親對我的嚴(yán)格 教之嚴(yán) 與家人相處 愛之慈 受人格侮辱 氣之剛懷念 敬愛 課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于: 不足之處在于:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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