六年級科學上冊 3_5《神奇的小電動機》說課稿 （新版）教科版

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神奇的小電動機 1、 說教材： 1、教材分析：《神奇的小電動機》是六年級上冊科學第三單元第5課。本單元的教學是從“電和磁的關(guān)系”開始的。在前幾節(jié)課的學習中，學生認識了電可以產(chǎn)生磁，制作電磁鐵。本節(jié)課是在學習了電磁鐵有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，應用磁鐵和電磁鐵的性質(zhì)研究最簡單的直流小電動機的工作原理，認識到小電動機可以把電能轉(zhuǎn)化成動能，為下一課“電能和能量”打下堅實的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容主要分成兩部分： （1） 觀察小電動機里面有什么：學生觀察桌面上已經(jīng)處理過比較容易拆開的小電動機，并結(jié)合課本閱讀，了解小電動機的構(gòu)造，并試著說說它們各自的作用，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力及理解能力。 （2） 探究小電動機轉(zhuǎn)動的秘密。在了解小電動機構(gòu)造的基礎(chǔ)上，學生大膽猜想小電動機的工作原理，并利用準備好的電動機學具進行分組自主探究實驗，驗證自己的猜想。然后完成深度任務(wù)“如何使得小電動機轉(zhuǎn)動的更快，如何使得小電動機的轉(zhuǎn)動方向改變” ，進一步鞏固學生的知識，提高學生的思考探究能力。 2、教學目標 根據(jù)教材內(nèi)容和新課程標準以及六年級學生有一定知識經(jīng)驗的儲備、對身邊的事物充滿好奇心的特點，我制定了本課的學習目標： 科學概念：知道玩具小電動機的功用是把電變成了動力； 過程與方法： （1） 會用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造； （2） 根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電它為什么會轉(zhuǎn)動； （3） 經(jīng)歷在教師指導下，小組合作按步驟做探究小電動機轉(zhuǎn)動的秘密的實驗過程。 情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機的興趣。 3、 本課的重、難點 本課重點： （1） 用分部分觀察和整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造； （2） 經(jīng)歷探究小電動機轉(zhuǎn)動的秘密的實驗過程。 本課難點：經(jīng)歷探究小電動機轉(zhuǎn)動的秘密的實驗過程 二、教法選擇：為了較圓滿完成本次的教學目標，我在教學過程中貫徹“教師為主導，學生為主體”的課改理念，綜合本課特點，主要采用：1、觀察法：通過指導學生細致觀察，了解小電動機的構(gòu)造；2、探究式實驗法：讓學生帶著問題動手操作，通過實驗探究小電動機轉(zhuǎn)動的秘密。在學習活動過程中經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、表達等。整個學習過程基本上是學生自主完成的，教師只是充當他們的引導者、組織者，如提示觀察的重點、實驗的步驟等。 這節(jié)課要教給學生善于觀察、善于動手、善于思考的科學學習習慣，教給學生在觀察的基礎(chǔ)上作出猜想，并進行實驗探究、驗證的科學學習方法。主要指導學生以下學習方法： 1、自主學習：指導學生自主閱讀教材，了解小電動機各部分的名稱及換向器的作用；2、自主探究實驗：指導通過動手實驗探究小電動機的工作原理。3、小組合作學習：讓學生分組觀察、實驗，互相合作。這樣充分發(fā)揮學生的主體作用，把大部分時間交給學生觀察、實驗，在此基礎(chǔ)上引導學生對所觀察到的現(xiàn)象進行討論交流，作出分析判斷，然后總結(jié)出科學知識。通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。 四、教學過程。 親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們能直接參與各種科學探究活動。本課時遵循這些理念，讓學生經(jīng)歷“觀察—猜想—驗證—表達”的過程，開展以小組合作、自主學習、實驗探究的學習方式進行教學，在教學中根據(jù)學生實際、教材內(nèi)容和教育資源，我是這樣開展教學的。 1、激趣導入： 上課初始，我出示小電動機，并啟動小電動機。并提出問題：小電動機為什么會動起來？學生可借助已有的經(jīng)驗，充分表達，之后我打開電動機的蓋子，讓學生直觀地看到里面的結(jié)構(gòu)，引起學生的探究興趣。接著提問：小電動機里面有什么？為什么它一通電就能轉(zhuǎn)？這節(jié)課我們就來研究小電動機，揭示課題。這個環(huán)節(jié)從學生熟悉的玩具車的電動機入手，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生的探究欲望。 2、 引導觀察，自主認知 讓各組學生拆開小電動機，實物觀察并對照課本認識小電動機的各個部分，拆開的小電動機可分為哪幾部分，各部分包含著什么？這部分知識書上介紹很明白，完全可以讓學生通過看書學會，這也培養(yǎng)學生帶著問題閱讀教材的好習慣。 再提示學生在觀察中聯(lián)想：轉(zhuǎn)子有線圈繞在電芯上，你聯(lián)想到什么？如何驗證？這個問題在學生已學習了電磁鐵的基礎(chǔ)上很容易得出結(jié)論，并想到用大頭針來驗證，驗證過程也交給學生來做。 3、 引導猜想，自主探究 在了解了小電動機的構(gòu)造之后，讓大膽猜想一下小電動機為什么會轉(zhuǎn)動。 在學生充分表達之后，要求學生認真閱讀P58—59電動機轉(zhuǎn)動的秘密這部分，并根據(jù)書上的步驟用課前準備材料安裝實驗裝置，老師用課件展示導學案，讓學生帶著問題進行實驗操作。這樣，學生通過自主閱讀、動手操作、自主實驗探究、小組合作完成對猜想的驗證。 4、小組匯報，引導表達 請各小組派代表匯報實驗探究的結(jié)果，小組成員可作補充。給學生展示的機會，啟發(fā)學生通過表述來整理自己剛獲得的認識，因為這個認識可能還是模糊的。 5、聯(lián)系生活，拓展提升： 讓學生課后調(diào)查我們生活中在哪些地方用了電動機，通過這個問題培養(yǎng)學生調(diào)查能力，豐富學生關(guān)于電動機的用途的認識。 我的說課到此結(jié)束，謝謝。 3