部編版七年級下冊教案.doc

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. 《鄧稼先》導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標 知識與技能： 1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻精神。 過程與方法： 1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。 2、 把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義 情感態(tài)度與價值觀： 1、深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。 教學(xué)重難點： 1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。 2、對關(guān)鍵語句的理解。 課時安排：2課時 教學(xué)方法： 1．文獻法。查閱并整理有關(guān)鄧稼先先生的背景材料。 2. 研討探究法。 4．語感品讀法。 第一課時 一、導(dǎo)入：　 你知道“兩彈元勛”是誰嗎？他是個怎樣的人呢？今天我們就隨著他的朋友一起感悟這位不平凡的科學(xué)家。 二、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)　　 1、 讀課文，初步感知文章內(nèi)容，了解鄧稼先。 2、 結(jié)合資料了解鄧稼先、楊振寧生平。 3、 掌握生字詞。 提示：關(guān)于“兩彈一星” 1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。 關(guān)于鄧稼先? 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研關(guān)于楊振寧? 究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。 本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。 三、交流預(yù)習(xí) （一）積累字詞 1．讀準下面加點字的讀音。 鄧稼先＿＿＿元勛＿＿＿＿至死不懈＿＿＿鞠躬盡瘁＿＿＿選聘＿＿＿ 無垠＿＿＿殷紅＿＿＿＿彷徨＿＿＿＿鮮為人知＿＿＿鋒芒畢露＿＿＿ 2．根據(jù)拼音寫漢字 ｊｉé＿＿然不同ｃｈóｕ＿＿＿劃ｙǜｎ＿＿＿育婦ｒú＿＿皆知 馬革ｇｕǒ＿＿＿尸ｃéｎｇ＿＿＿出不窮家ｙǜ＿＿＿戶曉 3．你能根據(jù)下面的詞義說出成語嗎？ 1．比喻人的銳氣、才能完全顯露出來，多用于愛逞強顯能，好表現(xiàn)自己。（　　　　?。? 2．兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死為止。（　　　　　?。? 3．每家每戶都知道。（　　　　　?。? 4．用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。（　　　　　　?。? 5．值得歌頌贊美，使人感動得流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。（　　　?。? （二）根據(jù)你掌握的文學(xué)知識填空。 《鄧稼先》的作者是＿＿＿＿＿＿，美籍華裔＿＿＿＿學(xué)家，獲1957年諾貝爾＿＿＿＿學(xué)獎。他和鄧稼先有長達半個世紀的深厚友情。 （三）速讀課文，試用一句話說說“我眼中的鄧稼先”。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 各組同學(xué)將要點寫在黑板上，然后指定代表同學(xué)總結(jié)性發(fā)言。提示其他同學(xué)要在書上將重要內(nèi)容劃下來，作上批注。 四、互助探究　 （一）速讀　　 1、快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容。 2、思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？　?　 （二）、讀出自我，合作交流　　 1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？ 2、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？ 3、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？ （二）重點賞讀，質(zhì)疑探究 4、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？ 五、課堂小結(jié)　　 這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。 鄧稼先??? （1964年）研制并成功地　　??? 服從祖國 　　 ????????（博士）　　爆炸了中國第一顆原子彈。　　　需要，為人 　　 ??????? （科學(xué)家）　 （1967年）研制并成功地　　　　民建功立業(yè)，　　 爆炸了中國第一顆氫彈　?????? 無私奉獻自己。?? 　　　　　　　　　　　?????????????????????? 人民利益高于一切　　 六、拓展檢測 一、 朗讀（“我不能走”）。 （1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！? （2）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？ （3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時一起背誦過的《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用？ （4） “不知稼先在……手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？ （5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。（文中詞句回答） （6）文章引用“我”兒時從父親口中學(xué)到的一首五四時代的歌曲有什么作用？ （二）閱讀下面文字，完成1～4題。 我的母親　　 老舍　　 當我在小學(xué)畢業(yè)的時候，親友一致的愿望是我去學(xué)手藝，好幫助母親。我曉得我應(yīng)當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦?？墒牵乙苍敢馍龑W(xué)。我偷偷的考入了師范學(xué)?！品埵?，書籍，宿處，都由學(xué)校供給。只有這樣，我才敢對母親說升學(xué)的話。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親坐了半個月的攤，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業(yè)，而被派為小學(xué)校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串眼淚。我入學(xué)之后，三姐結(jié)了婚。母親對兒女都一樣疼愛的，但是假若她有點偏愛的話，她應(yīng)當偏愛三姐，因為自父親死后，家中一切的事情都是母親和三姐共同撐持的。三姐是母親的右手，但母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利以至耽誤了女兒的青春。當花橋來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。不久，姑母死了，三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學(xué)校，家中只剩下母親自己。她還須自早至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是，慈母不會再候盼著我了，她已入了土。 1．這篇文章寫了哪三件事？各用一句話概括。 （1）第一件事是：________________________________。 （2）第二件事是：________________________________。 （3）第三件事是：________________________________。 2．這篇文章是按照________為順序記敘的。 3．老舍善于運用簡潔的語言表達人物豐富的內(nèi)心世界，試根據(jù)示例，用一兩句話簡析下面的話。 示例：“她愣住了”，寫出母親聽說兒子還須辭母返校時感到突然，愛子情深。 ［甲］“母親笑了”，寫出母親________________________________________。 ［乙］“半天，她才嘆出一口氣來”，寫出母親__________________________。 ［丙］“她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’”，寫出母親_________________。 4．這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？ 答：______________________________________________________________ 　?　 答案：　　 快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容 1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。 2、 簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。 3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做 出歷史性貢獻的原因。 4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。 5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。 6、 對鄧稼先的總的評價。 （一）讀出自我，合作交流 1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？ （先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。） 2、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？ 3、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？ ——他們都是本國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，都是本國的功臣?！麄兊男愿窈蜑槿私厝徊煌?。奧本海默鋒芒畢露，愛出風(fēng)頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。 ——課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，說明“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。 （二）重點賞讀，質(zhì)疑探究 1、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？ ——樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學(xué)們在書中找一找，并體會體會。） 2、 朗讀第五部分（“我不能走”）。 （1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。（2）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？（不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻的精神。） （3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學(xué)時一起背誦過的《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用？（巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。） （4）理解“粗估’參數(shù)的時候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容。 “不知稼先在……手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？表達作者對老友真誠的關(guān)懷與擔(dān)憂。（5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。（文中）（6）《文章引用“我”兒時從父親口中學(xué)到的一首五四時代的歌曲有什么作用？（作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，以突出他為國為民無私奉獻的精神。） 小結(jié)：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。 （二）1．（1）母親籌備巨款，送兒上學(xué)。（2）母親送三姐出嫁。（3）除夕夜母親送子返校。2．時間3．［甲］對兒子除夕歸家的欣喜，盼子心切。［乙］無可奈何的心情，對兒子十分眷念。［丙］疼愛兒子又深明事理，毅然送兒子返校。4．表達了作者對母親的熱愛、贊頌以及深切懷念的思想感情 2、說和做 ——記聞一多先生言行片段 教學(xué)目標： 知識與技能 1．了解臧克家、聞一多。 2．整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。 過程與方法 1．理解文中艱深語句的含義，深層體味聞一多先生的思想品格。 2．理清文章思路，把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡語段的作用，逐步提高閱讀能力。 情感、態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，做一個生動的人、“大寫”的人。 教學(xué)重難點 重點 品味文中的重要語句，理解聞一多先生的精神實質(zhì)。 難點 理解文章敘述中描寫的運用及其作用。 教學(xué)方法： 1．文獻法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。 2．朗讀法。 3．研討探究法。 4．語感品讀法。 課時安排：2課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入： 教師播放《七子之歌》歌曲。 這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來知識分子之中一位杰出的人物，青年時是新月派詩人，中年時是舊經(jīng)典的研究學(xué)者，晚年成為青年所愛戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對國民黨特務(wù)的手槍，把滿腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦，他將永遠屹立在歷史的潮頭。今天，讓我們走進臧克家的《說和做》，了解他的精神品質(zhì)。21·cn·jy·com 作者簡介 臧克家(1905～2004)，山東諸城人，現(xiàn)代詩人。他是聞一多先生的高徒，被譽為“農(nóng)民詩人”。1933年，自費出版了第一本詩集《烙印》，這是他最具影響力的作品。代表詩作有《老馬》《有的人》等。2·1·c·n·j·y 背景鏈接： 1．寫作背景。 一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協(xié)定》，調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻，遭到人民反對。十一月十九日，重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會，號召全國人民動員起來，用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日，昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會，遭到國民黨軍警的騷擾破壞，各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合罷課。十二月一日，昆明國民黨當局出動大批軍警特務(wù)，毆打屠殺罷課師生，死四人、傷二十余人，制造了震驚全國的“一二·一”慘案。事件發(fā)生后，昆明學(xué)生罷課達一個月之久，得到了全國各地的廣泛聲援，一個以學(xué)生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動，席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)。www-2-1-cnjy-com 2．關(guān)于聞一多。 聞一多先生，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士。五四運動時，聞一多在北京清華學(xué)校讀書時就參加了學(xué)生運動。他曾代表學(xué)校出席全國學(xué)聯(lián)會議。1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)。1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是憤然而起，積極參加了反對獨裁、爭取民主的斗爭。1945年為中國民主同盟中央委員兼云南省負責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長?！耙欢ひ弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身于愛國民主運動中。1946年7月11日，著名的愛國民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午，聞一多先生不顧好心人的勸阻，參加并主持在云南大學(xué)召開的追悼李公樸先生的大會。會上，李夫人報告了李先生的殉難經(jīng)過。黨中央為了民主人士的安全，曾經(jīng)指示昆明地下黨組織，不安排聞一多先生在會上公開演講。但由于會場上混入了國民黨特務(wù)分子，在李夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧忌，說笑取鬧，擾亂會場，使人們?nèi)虩o可忍，聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開講臺，聞先生就拍案而起，發(fā)表了講演，群情為之振奮，特務(wù)們沒敢在會場上輕舉妄動。會后，聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會。在他離社返家途中，被特務(wù)分子暗害了。 二、交流預(yù)習(xí)： 1．聽課文錄音，積累詞語，整體了解全文大意。 2．學(xué)生自由朗讀課文，整體感悟文章內(nèi)容。 (1)文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？ 從學(xué)者的方面和革命家的方面來寫的。新 課 標 xk b1. c om (2)綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？(用課文原話回答) “言論與行動完全一致”或“口的巨人”，“行的高標”。 三、互助探究： 1．“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！闭n文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？2-1-c-n-j-y 領(lǐng)起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點——“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。21*cnjy*com 2．聞一多前期思想品格上的主要特點是“做”了再“說”、“做”了也不“說”，為了表現(xiàn)這一特點，作者選取了哪些材料來證明？詳略安排有什么不同？ 三件事例：《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。 3．“詩興不作而研究志趣正濃”是什么意思？ “詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究?！緛碓矗?1cnj*y.co*m】 4．聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么？(用原文回答) “他想吃盡、消化盡……文化史”，“他要給我們……文化藥方”。 5．“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思？ “開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞一多先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。21cnjy.com 6．“‘望聞問切’也還只是在‘望’的初級階段?！边@一句該怎樣理解？ “望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比喻成一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。www.21-cn-jy.com 7．“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞一多先生怎樣的研究態(tài)度和精神？ 專心致志的研究態(tài)度，持之以恒的精神。新*課*標*第*一*網(wǎng)] 8．“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”。這句話是什么意思？ 深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學(xué)術(shù)研究?！八敝干钜篃艋??！捌琢怂谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。21·世紀*教育網(wǎng) 9．“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！边@句該怎樣理解？ “潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心?！緛? 第二課時 復(fù)習(xí)提示（導(dǎo)入）： 正如聞一多先生自己所說“人家說了再做，我是做了再說”，不動聲響，無聲無聞，聞一多做出了卓越的成績。但是作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生，不僅“做”而且也去“說”，下面我們就一起來看看聞一多先生的“說”。【出 一、交流探究 1．后半部分是僅寫聞一多先生的“說”嗎？ 不僅是寫“說”。而是把“說”和“做”糅合起來寫。正如課文所寫：他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致?！景鏅?quán)所有：21教育】 2．作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點？ (1)起稿政治傳單；(2)在群眾大會上演說，大罵特務(wù)；(3)參加游行示威。 3．文中哪些內(nèi)容分別說明聞一多是“口的巨人”“行的高標”？ 向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主，以及在追悼會上演講等內(nèi)容說明他是“口的巨人”；“走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”等內(nèi)容說明他是“行的高標”。21教育名師原創(chuàng)作品 4．文章是怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有何不同？這樣寫能收到怎樣的效果？21*cnjy*com “作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說”又“做”。先“說”，跟著“說”的就是“做”。文章先寫他的“說”，寫他“說”的事實，由“小聲說”到“向全國人民呼喊”，寫他“說”的內(nèi)容與目的——反對獨裁，爭取民主。再敘寫他的“做”——起稿政治傳單，在群眾大會上大罵特務(wù)，走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。用他的“說”和“做”揭示其爭取民主、反對獨裁的大無畏精神。 第一部分寫法是先引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。這部分寫法是把聞先生的話插入作者所敘事實之中，而這些話又是聞先生致作者信中親筆所書。言導(dǎo)行，行證言，情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上，連用三節(jié)文字進行議論，展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象，謳歌他獻身民主事業(yè)的無畏精神。 第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下、一氣呵成的感覺，表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀，再現(xiàn)了他“說”的堅強不屈的聲音、昂首挺進的形象。議論中寓含深情，議論中夾以事實，叩擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。 5．課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，說說是怎樣起到過渡作用的。 文章是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面?！奥勔欢嘞壬€有另外一個方面，——作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語；“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。 6．這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫？說說這些描寫的作用。 課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。 7．聞一多先生在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？作者為什么采用這樣的方法來記述？意圖何在？ 盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“實證了他的‘言’和‘行’”。“言行一致”是聞先生人格的寫照。如果籠統(tǒng)地寫，容易落入窠臼，流于一般化。作者采用剖析的方法記述，具體、實在。既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學(xué)術(shù)道德，又刻畫了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述，不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界，而且揭示了他思想前進的歷程。這樣記述，雖只是言行片段，卻形象豐滿，孜孜治學(xué)與英勇無畏的精神躍然紙上。 8．文章在語言方面有哪些特色？它對表達文章的主題起什么作用？ 這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語言富有詩意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”四句十六個字，內(nèi)容豐富，氣勢流暢，一個“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神，精當凝練。又如，“不動不響，無聲無聞”，兩個“不”、兩個“無”，看來普通，但細細咀嚼，頗有韻味。不是“不動”，而是在“動”，在廢寢忘食地“動”，用燈火“漂白了四壁”地動。這個“不動”是不說，是無聲，是聽不到。用“不動”來突出聞先生的“做”，突出他瀝盡心血、埋頭實干。再如“他‘說’了?！薄八f’了：”“他‘做’了，”的排比段，感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚。結(jié)尾“他，是口的巨人。他，是行的高標”是對聞先生人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。散文中適當運用詩意的語言能增強文章的表達效果，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標”的主題，能以文中包孕的感情、激情給人以激勵、鼓舞和感染。 二、歸納： 第一部分(第1～7自然段)：采用總——分——總結(jié)構(gòu)，敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說，做了不說”的務(wù)實勤奮、謙虛淡泊的特點。 第二部分(第8～20自然段)：寫聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。 三、拓展寫作特點： 1．選取典型事件表現(xiàn)人物。 作者所選的材料講究典型性。對作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件，就把聞一多的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格，都表現(xiàn)了出來。 2．運用夾敘夾議的寫法。 本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分敘述的綱領(lǐng)，第7段是第一部分敘述的總結(jié)，這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分敘述的綱領(lǐng)，最后兩段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。這些議論，不僅使文章前后照應(yīng)，而且形成一種氣勢，增強了文章的感染力，有力地突出了文章的中心。21教育網(wǎng) 回憶魯迅先生(節(jié)選) 教學(xué)目標： 知識與技能 體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。 過程與方法 學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 情感、態(tài)度與價值觀 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。 教學(xué)重難點： 重點 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。 難點 作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫作風(fēng)格。 教學(xué)方法： 朗讀法、導(dǎo)讀法、合作交流法。 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，今天我們就來透過蕭紅的視角，了解一個不一樣的魯迅先生。www.21 2.作者簡介：蕭紅(1911—1942)，中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂?！返取?940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫(yī)院里去世。 這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現(xiàn)代文壇的花苑。成為中國新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。【來源 3.創(chuàng)作背景 魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。 二、檢查預(yù)習(xí)： 請同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個任務(wù)： 1．作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點的？ 作者選取了魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。 2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？ 魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博學(xué)廣識的人。新*課標*第*一*網(wǎng) 三、合作探究： 1．細節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡。 作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。21cnjy.com (1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。2·1·c·n·j·y 寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。 (2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。 作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。21·世紀*教育網(wǎng) (3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。www-2-1-cnjy-com 可見魯迅絕不是一個不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。 (4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見?！币贿呎f著一邊向我點頭。……轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。 孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛可親的一面。 (5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。 表現(xiàn)了魯迅先生對青年嚴格要求，同時又深切關(guān)愛。 (6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。 這個細節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實事求是的一面。 2．課文記敘了一件件細小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。 對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。 3．深入探討，回味悟旨。 (1)深入探討魯迅：偉人→凡人→真人 (2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。 通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓于平凡而真實的日常生活中的。 4．有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？ (1)文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。 (2)通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有 (3)提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。 四、總結(jié) 通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認識？請談?wù)勀愕捏w會。 這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。 1．片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。21·cn·jy·com 2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。 3．片斷三(3～13)，寫作者到魯迅家中做客的事情。 4．片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。 5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。 6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關(guān)心、幫助青年。 7．片斷七(27～30)，寫魯迅先生對隨意使用校樣紙不以為意。 8．片斷八(31～34)，寫許先生的忙碌，側(cè)面表現(xiàn)魯迅先生的生活。 9．片斷九(35～40)，寫看電影。 10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。 11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達了作者對魯迅先生的愛戴之情。 12．片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。 13．片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。 14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。 五、拓展 寫作特色 1．語言樸實。 文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。 2．詳略得當。 課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。 六、板書設(shè)計 1·世紀·-cn-jy.c 課外古詩 o竹里館 王維 教學(xué)目標： 　　知識與能力：背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。 　　過程與方法：正確流利的誦讀，讀出節(jié)奏 　　情感態(tài)度與價值觀： 能體會詩歌的意境和作者的情感。 教學(xué)重點： 　　體會詩歌的意境和作者的情感。 教學(xué)難點： 　　背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。 教學(xué)過程 一、 預(yù)習(xí)檢測 《竹里館》王維作者簡介： （701－761）唐代詩人。字摩mó詰jié。漢族，祖籍山西祁縣，外號“詩佛”。今存詩400余首。王維精通佛學(xué)，佛教有一部《維摩詰經(jīng)》，是維摩詰向弟子們講學(xué)的書，王維很欽佩維摩詰，所以自己名為維，字摩詰。王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。受禪宗影響很大。原籍祁（今山西祁縣），遷至蒲州（今山西永濟），晚年居于藍田輞川別墅。青少年時期即富于文學(xué)才華，擅畫人物、叢竹、山水。公元721年（開元九年）中進士第一，為大樂丞。因故謫濟州司倉參軍。后歸至長安，被擢為右拾遺。安史亂前，累官至給事中。公元756年（天寶十五載），為安史亂軍所獲，署以偽官。兩京收復(fù)后，降職為太子中允，后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。王維詩現(xiàn)存約四百首，最能代表其創(chuàng)作特色的是描繪山水田園等自然風(fēng)景及歌詠隱居生活的詩篇。他繼承和發(fā)展了謝靈運開創(chuàng)的寫作山水詩的傳統(tǒng)，對陶淵明田園詩的清新自然也有所吸取，使山水田園詩的成就達到了一個高峰。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”，同為盛唐山水田園詩派的代表人物。晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。作品有《王右丞集》。 《竹里館》 獨坐幽篁（yōu huáng）里，彈琴復(fù)長嘯（xiào）。 深林人不知，明月來相照。 ① 解釋下列字詞的意思。 ⑴幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。幽深的竹林。 ⑵嘯（xiào）：嘬（zuō） 口發(fā)出長而清脆的聲音。魏晉名士稱吹口哨為嘯。 ⑶深林：指“幽篁”。 ⑷相照：與“獨坐”對應(yīng)。 ②譯文 獨自坐在幽深的竹林里， 一邊彈著琴或是吹長嘯。 深深的山林中無人知曉， 皎潔的月光從空中映照。 ①月夜竹林的幽靜，以彈琴長嘯來反襯。 ②全詩傳達出詩人怎樣的心境？能體現(xiàn)詩人思想感情的詞語有哪些？ 答：傳達出詩人寧靜、淡泊（或悠然自得、自在）和愉悅的心境。獨坐、彈琴、長嘯。 ③詩歌后兩句寫出了怎樣的景象？ 答：寫出了夜深人寂、明月相伴的景象。 ④、請用散文化的語言描繪一這首詩所展現(xiàn)的畫面。 二、再讀感悟 背誦展示 三、鞏固提高 2、王維《竹里館》一詩中，寫夜靜人寂、明月相伴的詩句是：______________________，_____________________。 3. 王維《竹里館》表現(xiàn)作者安閑自得的生活的句子是：__________________，________________ 4. 王維《竹里館》表現(xiàn)了作者清心淡泊的情懷的 四、教師小結(jié) 這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩，描繪了詩人月下獨坐、彈琴長嘯的悠閑生活。這首小詩總共四句。拆開來看，既無動人的景語，也無動人的情語；既找不到哪個字是詩眼，也很難說哪一句是警策。且詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，夜靜人寂融情景為一體，蘊含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實卻是匠心獨運，妙手回天的大手筆。 這首詩同樣表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰?。前兩句寫詩人獨自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈著琴弦，一邊又發(fā)出長長的嘯聲。其實，不論“彈琴”還是“長嘯”，都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)，而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說：“深林人不知，明月來相照。”意思是說，自己僻居深林之中，也并不為此感到孤獨，因為那一輪皎潔的月亮還在時時照耀自己。這里使用了擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當成心心相印的知己朋友，顯示出詩人新穎而獨到的想象力。全詩的格調(diào)幽靜閑遠，仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。 詩中寫到景物，只用六個字組成三個詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對普照大地的月亮，用一個“明”字來形容其皎潔，并無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的“篁”與第三句的“林”，其實是一回事，是重復(fù)寫詩人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過說明其既非庾信《小園賦》所說的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗元《青水驛叢竹》詩所說的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫出了眼前景物，沒有費什么氣力去刻畫和涂飾。 這短短的只有二十個字的詩，有景有情（幽靜之景、幽獨之情）、有聲有色（琴嘯之聲、林月之色）、有靜有動（獨坐彈嘯）、有實有虛（前兩句實寫其景，后兩句虛寫其情），對立統(tǒng)一，相映成趣。讀這首詩，就仿佛是欣賞一幅立體而富于變化的人物風(fēng)景畫，這詩情畫意，實為作者之高手妙作。全詩優(yōu)美高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。 春夜洛城聞笛 李白 教學(xué)目標?： 　　知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。? 過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。??情感態(tài)度價值觀:?培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。? 教學(xué)重點? 　　　了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。? 教學(xué)難點? 能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。? 教學(xué)過程? 一.導(dǎo)入：? ????中國的古詩文綿延了幾千年，它凝結(jié)了我國古人最高深的思想、最偉大的創(chuàng)造和最純潔的感情。我們學(xué)習(xí)古詩文就是在學(xué)生心田上播下民族文化的種子，編織我們中國未來的希望。? 二.檢測預(yù)習(xí) 作者簡介：?????????????????? ????李白（701-762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不為權(quán)貴所容，使他對腐敗社會加深了認識，寫下了許多抨擊帝王權(quán)貴荒淫奢侈和控訴現(xiàn)實政治黑暗的詩篇。詩仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了，直到他六十二歲時，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生在中華大地上留下了不少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動人華章。?? ????李白的詩歌今存990多首。有大量的政治抒情詩，充分表現(xiàn)了詩人非凡的抱負，奔放的激情，豪俠的氣概，也集中代表了盛唐詩歌昂揚奮發(fā)的典型音調(diào)。?? 李白的詩歌在藝術(shù)手法方面的顯著特點是﹕想像神奇，變化無端，結(jié)構(gòu)縱橫跳躍，句式長短錯落，形成了雄奇飄逸的風(fēng)格 讀讀背背：????? 誰家玉笛暗飛聲？散入東風(fēng)滿洛城。 此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 翻譯詩文： 夜深人靜的時侯，不知從誰家響起了悠揚的長笛聲，這美妙悠揚的聲音，隨著春風(fēng)彌漫了整個洛陽城。在這靜靜的黑夜里，忽然聽到感人肺腑的折柳曲，有誰不為此勾起懷念故鄉(xiāng)的情思??！ 二、練習(xí)導(dǎo)學(xué)： 1、語言賞析練習(xí)? “飛”和“暗”用得好，說說它在文中的表達效果是什么？ 答：①“飛”字寫出出乎聽眾的意料，使無形的聲音形象化。②“暗”，寫出吹笛人吹笛是毫不經(jīng)意地吹。 2、藝術(shù)手法賞析練習(xí)? 第二句和第四的藝術(shù)手法分別是什么？它們的表達效果又是什么？ 答：①第二句的藝術(shù)手法是夸張。它的表達效果是：極力渲染夜的靜謐、笛聲的悠揚動聽。 ②第四句的藝術(shù)手法是反問。它的表達效果是：加強思鄉(xiāng)的感情，有一唱三嘆的美學(xué)效果。 3、內(nèi)容藝術(shù)賞析練習(xí) 1.前人評價說“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意關(guān)鍵之說，為什么？ 答：①它的寓意是惜別懷遠的象征。②我同意關(guān)鍵之說。只有理解折柳的象征意義才能理解此詩的主題?！傲痹陲L(fēng)力的吹動下有循環(huán)往復(fù)、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就象依戀不舍的離人分別時的情態(tài)，所以在古典詩歌中，柳，作為寫作對象，常用來作為惜別懷遠的象征。如《詩經(jīng)》里有“惜我往矣，揚柳依依，今我來思，雨雪紛紛”。柳永《雨鈐霖》中的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”因而，“折柳”曲有惜別懷遠的寓意。 （或者我不同意關(guān)鍵之說，因為即便不知道“折柳”的寓意，但最后一句直接表達詩人惜別懷遠的思想感情很明確。） 2.此詩寫得感人，說說它的感人之處。 答：本詩沒有詳寫笛聲，而是寫由笛聲引起的思鄉(xiāng)之情，結(jié)句“何人”一詞，說明愛國思鄉(xiāng)人人皆有，愛國思鄉(xiāng)之情是崇高的，因而千百年來這首詩感人肺腑。 三、總結(jié)歸納 此詩①②句描寫美妙動聽的音樂聲，但不是為寫音樂的美妙，更不為贊美吹笛者的演技的高超，這與李賀詩《李憑箜篌引?》以及白居易《琵琶行》不同。它是為下文詩人靜聽笛聲，聽到“折柳”勾起許多游子的思鄉(xiāng)之情伏筆鋪墊。第二句，采用夸張手法，極力渲染笛聲的悠揚、美妙動聽。③④句“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！”直抒聽到“折柳”曲后的思鄉(xiāng)之情。 逢入京使 岑參 教學(xué)目標： 　　知識與能力：背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。 　　過程與方法：正確流利的誦讀，讀出節(jié)奏 　　情感態(tài)度與價值觀： 能體會詩歌的意境和作者的情感。 教學(xué)重點： 　　體會詩歌的意境和作者的情感。 教學(xué)難點： 　　背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。 教學(xué)過程： 　　1、故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。 　　2、馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。 一、檢查預(yù)習(xí) 作家作品導(dǎo)知 這是一首邊塞詩，(盛唐)時代，是邊塞詩空前繁榮的時代，出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩壇，增添了色彩。 此詩約寫于天寶八載(749)，這年(岑參)第一次從軍西征，他辭別了居住在長安的(妻子)，躍馬踏上了漫漫的征途。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個支柱是(建功邊陲)的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應(yīng)馬上取，真正英雄一丈夫?！绷硪粋€支柱是，他認為從軍出塞.是為了(報效祖國)，赴國家之急。他曾自我表白：“萬里奉王事，一身無所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀?！闭腔谶@兩點，所以他的邊塞詩多數(shù)是昂揚(樂觀)的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當一個戰(zhàn)士踏上征途之后，他們不可能沒有(思鄉(xiāng))的感情，也不可能不思念父母妻子。 二、作品欣賞： 1、 詩的第一句“故園東望路漫漫”是寫眼前的(實景)。 “故園”指自己的家園，“東望”點明家園的位置，也說明自己在走馬西行?！奥仿比郑f明(離家之遠)。詩人辭家遠征，回首望故鄉(xiāng)，自覺長路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何處?“漫漫”二字，給人以茫茫然的感覺。下句詩“雙袖龍鐘淚不干”寫思鄉(xiāng)的(情狀)。思鄉(xiāng)之淚，龍鐘交橫，涕泗滂沱，這多少有點夸張，但仍不失真實，我們?nèi)匀豢梢哉f上句寫的是實景，下句寫的是(實情)。 2、“馬上相逢無紙筆”句，(“逢”)字點出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過，一個繼續(xù)西行，一個東歸長安，而自己的妻子也正在長安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無紙筆，彼此行色匆匆，只好托故人帶個口信，“憑君傳語報平安”吧。這最后一句詩。處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片(深情)，寄至味于淡薄，頗有韻味。 3、如果將這四句詩比高下的話，我以為后兩句詩更有味，這兩句詩好就好在詩人提煉出特定環(huán)境下的典型情節(jié)，既自然、合情合理，又別出心裁，詩人攝取的生活鏡頭，有濃厚的邊塞生活氣息?！榜R上相逢”的情節(jié)，很有軍旅生活的特色，描繪出彼此行色匆匆的情景，因無紙筆而用口信代家書，既合情合理，又給人以新鮮之感。 4、此詩語言自然質(zhì)樸，不假雕琢，好似信手拈來，隨口而出，既有生活味，又有人情味，清新雋永，耐人尋味。 三、 作業(yè)： 　　背誦課文。 四、拓展：收集有關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞，或邊塞詩做摘抄并背誦。 孫權(quán)勸學(xué) 教學(xué)目標 知識與技能 1．識記重點字詞，理解文章內(nèi)容。 2．掌握與本文有關(guān)的文學(xué)常識。 過程與方法 1．朗讀課文，揣摩文中言簡意賅、生動傳神、富于情味的對話描寫，體會人物各自說話時的語氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。 2．使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。 情感、態(tài)度與價值觀 刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵同學(xué)們要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。 重難點 重點 理解文章的內(nèi)容和主旨。 難點 體會人物語言的情味。 教學(xué)方法 1．朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。 2．表演法。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過程中，領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有 3．討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法的習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。 教學(xué)安排 2課時 教學(xué)過程