人教版二年級數(shù)學上冊1《長度單位》教案(共4課時).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 第一單元：單元教學計劃 單元教學內(nèi)容：第一單元（長度單位） 單元教材分析： 通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識 ，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有： 1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。 2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。 3、改變了線段的編排。 單元教學要求： 1、 學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 2、 在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。 3、 學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。 4、 在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。 5、 學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。 單元教學重、難點：1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。 2、建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。 單元課時安排：約4課時 第一課時 認識厘米 教學內(nèi)容： 課本P2-3，例1、2、3 教學目標： 1、 學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 2、 讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。 3、 認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米） 4、 讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。 教學重點、難點： 認識厘米，并學會用厘米測量。 教學準備： 教學過程： 一、情景導入，激發(fā)興趣 談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？ 學生發(fā)揮想象，各抒己見。 [設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。 二、組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學 組織學生用身體作標準量同一長度。 1、 教師先明確活動的方法。 2、 學生活動，教師巡視指導。 3、 全班交流匯報。 得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。 三、認識尺子 1、 為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。 2、 介紹認識尺子。 為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。 [設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。 四、操作活動，建立表象 （一）、認識厘米 1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。 2、讓學生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。 師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！? 學生活動，教師巡視指導。 交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。 3、 教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。 4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？ 學生活動，同桌交流。 5、 鞏固1厘米的表象。 請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。 閉上眼睛想1厘米的長度等。 6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。 （二）、用厘米量 1、 我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。 請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。 2、 學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。 3、 交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。 [設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。 五、鞏固深化，實踐應用。 1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。 2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。 3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。 [設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。 四、課堂總結(jié) 五、隨堂練習 教學反思： 第二課時 認識米、用米量 教學內(nèi)容：課本第4頁。 教學目標： 1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念； 2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米； 3．能合作測量出整米長度的物體； 4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。 教學重點： 掌握1米的實際長度。 教學難點： 用米尺量較長物體的長度。 教、學具： 1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。 教學過程設計： 一．復習用厘米量物體 1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？ 2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。 二．認識米，用米量 情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”） 在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。 （一）感知米的實際長度 1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位） 2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？ 3．那么1米到底有多長呢？ （1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。 （2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。 （3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。 （4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。 （5）用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？） 4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。 （二）厘米、米之間的關系 1．那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？ 2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3．小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米） （三）用卷尺量較長的物體或距離 1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。 2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。 三．鞏固反饋 1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。 2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。 教室長6（ ） 黑板長2（ ） 小明身高124（ ） 課桌長50（ ） 四．擴展練習 在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。 五．全課小結(jié) 這節(jié)課你學到了什么？ 教學反思： 第三課時 認識線段 教學內(nèi)容：課本5、6頁 教學目標： 1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。 2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。 3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。 教學重難點：學生學會量線段、畫線段的方法。 教學用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。 教學過程設計： 一、情境引入 師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生 命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？ 師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。 二、觀察體驗，探究新知 1、感知線段的直 師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵 絲等。 學生匯報。 師：你覺得桌子上哪些東西是直的？ 學生迅速找出自己認為是直的東西。 師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。 2、感知線段的兩個端點 師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？ 學生自由發(fā)言。 師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。 3、從實例理解線段 師：請同學們在練習紙上按自己的想法把每兩點連結(jié)起來。 教師在黑板出示： 學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。 師：同學們畫的這些線都有什么特點？ 學生匯報。 師：大家說得好，請同學們看看、想想教科書第5頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。 小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。 學生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。 4、量線段和估線段 師：線段可以量度嗎？ 讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。 小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。 教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？ 學生自由發(fā)表想法。 學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。 小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。 5、畫線段 教師讓學生用手勢表示3厘米大約有多長。 學生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。 讓幾個學生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。 學生操作后匯報。 請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。 教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？ 小組討論，試畫。 小組派代表匯報。 師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。 三、聯(lián)系生活，拓展延伸 1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。 2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？ 師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？ 生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？ 四、總結(jié) 師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？ 五、課外作業(yè) 完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。 教學反思： 第四課時 解決問題 確定長度單位 教學內(nèi)容：課本第7頁 教學目標：1、掌握合適的確定長度單位的方法； 2、在確定長度單位的過程中學會思考、學會比較。 教學過程： 一、導入新課 學校升旗臺上有一根高高的旗桿，你知道它有多長嗎？ 二、學習新知 1、現(xiàn)在我們知道旗桿的高度是13（ ） 2、你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？ 3、學生獨立思考后小組討論。 4、全班交流 用尺量一量，13厘米只有一拃長，不可能。 我1米多高，才到旗桿的底下。 5、得出結(jié)論：旗桿的高度應該是13米。 6、總結(jié)判讀方法 可以想像一下其中一個長度合不合理。 也可以用已知的長度去比一比。 三、鞏固練習 1、完成做一做 說一說你是怎么想的。 2、課本第9頁第8題。 四、全課總結(jié) 今天你有什么收獲？ 課后反思：  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-