高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第七章 寫(xiě)作訓(xùn)練-選“點(diǎn)”突破 練出實(shí)效 學(xué)案16“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作寫(xiě)作落實(shí)“任務(wù)”-任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題及寫(xiě)作

《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第七章 寫(xiě)作訓(xùn)練-選“點(diǎn)”突破 練出實(shí)效 學(xué)案16“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作寫(xiě)作落實(shí)“任務(wù)”-任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題及寫(xiě)作》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第七章 寫(xiě)作訓(xùn)練-選“點(diǎn)”突破 練出實(shí)效 學(xué)案16“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作寫(xiě)作落實(shí)“任務(wù)”-任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題及寫(xiě)作（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

學(xué)案16　“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)寫(xiě)作，寫(xiě)作落實(shí)“任務(wù)” ——任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題及寫(xiě)作 學(xué)案引語(yǔ)　任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文是現(xiàn)在及未來(lái)的發(fā)展方向，一位專家如是說(shuō)。雖說(shuō)2016年全國(guó)卷作文題僅甲卷使用這種題型，與2015年全部使用這種題型相比有點(diǎn)“冷清”，但是，這種題型的發(fā)展趨勢(shì)已經(jīng)顯露，2016年的全國(guó)丙卷，以及天津卷、浙江卷的作文題目，已經(jīng)是隱性任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題了。作為一種新興題型，如何審準(zhǔn)題，如何寫(xiě)好它呢？該學(xué)案試圖與你共同努力解決它們。 品讀佳作，體悟出彩理由 佳作：(2016全國(guó)甲卷優(yōu)秀作文)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。 請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。 何處消得潑茶香 不同于公式的堆砌，語(yǔ)文更像是一塊茶餅，課堂教學(xué)與課外閱讀固然能教會(huì)我們沏泡品味它的方法，但唯有生活實(shí)踐才是那一瓢沸騰的湯水——語(yǔ)文唯有與生活相遇，才能滌蕩出其中清茗的滋味。作文開(kāi)頭提出論點(diǎn)很有特色：綜合了材料中的三種“途徑”，在比較、權(quán)衡中亮出自己的觀點(diǎn)。 亦如茶不離水，語(yǔ)文也離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾在《人間詞話》中論證造物之境與寫(xiě)物之境，終于覺(jué)得詩(shī)中三昧：唯有意境與情感均來(lái)自于現(xiàn)實(shí)者，方能于詩(shī)詞中寫(xiě)出大境界。無(wú)論是太白夢(mèng)中四萬(wàn)八千丈的云里天臺(tái)，抑或是朱淑真筆下躲閃在海棠亭畔的婉轉(zhuǎn)鶯聲，此般如夢(mèng)似幻的照影驚鴻，也盡是從生活點(diǎn)滴中窺得。展開(kāi)論證一：語(yǔ)文離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)。 亦如茶中淡雅甘甜，語(yǔ)文最不能離的便是那真摯的情感。而生活正是栽培真情的一塊溫厚土壤。若沒(méi)有那江南杏花春雨的滋潤(rùn)，我們又怎能聽(tīng)到那坎坎伐檀聲中的情思惆悵？走過(guò)那零雨其濛的東山，千年之前征夫離鄉(xiāng)時(shí)落下的熱淚，正滴落在我們的心上。兒時(shí)熟稔了“低頭思故鄉(xiāng)”，可唯有我們漂泊無(wú)依時(shí)才會(huì)明了，那月色下的搗衣聲，是聲聲打在自己思鄉(xiāng)的心上。展開(kāi)論證二：現(xiàn)實(shí)生活是栽培語(yǔ)文真摯情感的土壤。 誠(chéng)然，課堂與書(shū)本就如細(xì)膩的瓷釉，能將語(yǔ)文這碗茶裝點(diǎn)得賞心悅目，但唯有生活中的甘與苦，才是蘊(yùn)含在茶中的菁華。不然，為何辭章精美的官場(chǎng)應(yīng)詞頻頻遭人詬病，而一首語(yǔ)言固陋的《公無(wú)渡河》，卻以其最真實(shí)而又痛忱的吶喊感動(dòng)了無(wú)數(shù)過(guò)往世人。以上兩段談的是“生活”途徑，這里用“誠(chéng)然”一頓，開(kāi)始將其他兩種途徑與“生活”途徑相比較，更加肯定了“生活”途徑。 唯有回歸生活，我們才能觸碰到最真實(shí)的語(yǔ)言和文字，才不會(huì)讓我們的語(yǔ)文素養(yǎng)永遠(yuǎn)囿于那些空洞的說(shuō)教之中。 課堂與書(shū)本亦如茶盞，是承載語(yǔ)文的重要工具。然而，工具可以用模具打造出無(wú)數(shù)相同的模樣，而那栽培茶葉的生活之土，每個(gè)人都只有那獨(dú)一無(wú)二的一塊。展開(kāi)比較一：課堂與書(shū)本是茶盞，與“生活”之湯水的比喻巧妙組合，妙筆。 　　“看到月亮便是思鄉(xiāng)，目見(jiàn)梧桐即是悲秋”，若我們的語(yǔ)文真的變成了一個(gè)個(gè)公式，那一切情感的流露都只會(huì)變得蒼白無(wú)力?？季砩系拇笱慵词撬监l(xiāng)，殊不知那河邊雁丘之上還有“問(wèn)世間情為何物”的窺探；書(shū)本中一篇《秋聲賦》，從此秋天都等同于悲，卻偏有人高唱“我言秋日勝春朝”——無(wú)可厚非，課堂是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的沃土，書(shū)本是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的捷徑，但只有融自己的真情實(shí)感于生活之中，才能沏出一碗擁有自己味道的語(yǔ)文香茗。展開(kāi)比較二：課堂和書(shū)本必須與生活融合。 誠(chéng)然，課堂與書(shū)本能讓我們更好地享受語(yǔ)文，但生活才是真正能夠享用的語(yǔ)文。生活是去年的新雪，只待我們投以滿懷的情感，去溫一杯感動(dòng)人心的茶。 畢竟，辭藻的堆砌成就不了一首感人肺腑的《上邪》，然一顆熾熱的熱愛(ài)著生活的心可以。 結(jié)尾在比較后又回到自己的觀點(diǎn)上來(lái)，中心更加突出、明確。 作文審題　閱卷專家組認(rèn)為，審題是全國(guó)卷作文考查的第一個(gè)重點(diǎn)，因此，審題精準(zhǔn)與否是確定作文等級(jí)高低的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?？忌魑囊欢ㄒc材料有關(guān)。等級(jí)如下： 1.滿足審題兩要素的作文為二類文，分值在49～54之間。 兩要素是：(1)作文必須探討“提升語(yǔ)文素養(yǎng)”的途徑；(2)作文中必須體現(xiàn)三條途徑的“比較”。其中可以分別探討三條途徑的優(yōu)缺點(diǎn)，也可以只談其中一條途徑，但必須有“最”“更”等字眼，才能算作者已經(jīng)進(jìn)行比較得出了結(jié)論，如“我認(rèn)為途徑(方法)最(更)能提升語(yǔ)文素養(yǎng)”“是提升語(yǔ)文素養(yǎng)最重要(有效)的途徑(方法)”等。 2.只談提升語(yǔ)文素養(yǎng)的某一途徑，沒(méi)有體現(xiàn)出“比較”的；或者用70%以上篇幅大談“社會(huì)生活實(shí)踐”對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)最重要，卻將其由“途徑”變?yōu)椤澳康摹钡?，為三類文，分值?3～48之間。 3.談提升其他素養(yǎng)需要材料所提三個(gè)途徑的，或談?wù)Z文素養(yǎng)的重要性卻不談如何提升的，為四類文，分值在36～42之間。 4.既不談“語(yǔ)文素養(yǎng)”，也不比較“提升三途徑”的，為五類文，分值在36以下。 5.在二類文基礎(chǔ)上，有至少兩個(gè)亮點(diǎn)的——語(yǔ)言優(yōu)美流暢、見(jiàn)解獨(dú)到、閱讀面廣泛等——可定為一類文，分值在55～60之間。 　　亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)　優(yōu)秀的考場(chǎng)作文首先是緊扣題意之文。本文圍繞著提升語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)中心，開(kāi)頭在比較的基礎(chǔ)上亮明自己的觀點(diǎn)：更看重生活。然后用兩段文字緊承觀點(diǎn)論述“生活”在提升語(yǔ)文素養(yǎng)中的作用。緊接著筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)為在比較中突顯“生活”更重要。最后在綜合的基礎(chǔ)上再回扣自己的觀點(diǎn)。因此，本文審題立意很精準(zhǔn)。再者，本文通篇采用一個(gè)比喻：語(yǔ)文似茶。在這個(gè)比喻的基礎(chǔ)上衍生出別的比喻句，例如“課堂與書(shū)本亦如茶盞”“亦如茶中淡雅甘甜，語(yǔ)文最不能離的便是那真摯的情感”，這樣寫(xiě)讓文章既有文化底蘊(yùn)，又生動(dòng)形象。 指點(diǎn)技巧，找到提升門(mén)徑 一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題 1.認(rèn)識(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 (1)與新材料作文的異同 什么叫任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？通俗地講，就是比新材料作文寫(xiě)作多了具體任務(wù)(要求)的作文題型。它與新材料作文并不矛盾、對(duì)立，它是新材料作文題型的一種拓展、變式。它與新材料作文唯一的不同是多了些具體寫(xiě)作任務(wù)(要求)而已，但就是這項(xiàng)“任務(wù)”使得它與新材料作文迥然不同。下面以2016年全國(guó)甲卷作文題為例，進(jìn)一步說(shuō)明這兩者的區(qū)別。材料是同一個(gè)材料，但“任務(wù)”不同。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求： 請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。 新材料作文要求： 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。 通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)：新材料作文在材料使用上只是籠統(tǒng)地要求“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在材料使用上要求更加具體、明確。 上面例子是較為典型的直接的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，另外也有些隱性的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。如2016年天津卷作文題： 根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一篇文章。 在閱讀方式多元化的今天，你可以通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí)；你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著；你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本，享受在墨海書(shū)香中與古今圣賢對(duì)話的樂(lè)趣…… 當(dāng)代青年渴求新知，眼界開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。 要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限(詩(shī)歌除外)，文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。 “請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)劇业那啻洪喿x’”，這些“任務(wù)”很明顯、具體，不再是以往的“不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍”了，比直接的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文只是少了“綜合材料的內(nèi)容和含意”或者“比較幾種方式”而已。 (2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題的特點(diǎn) ①所給材料無(wú)論是敘事性還是非敘事性，多是幾種觀點(diǎn)，幾個(gè)人物，幾個(gè)場(chǎng)景，幾多思維的。多元、多向、對(duì)立是其特點(diǎn)。 ②給出明確、具體的任務(wù)指令(即任務(wù)驅(qū)動(dòng))，對(duì)寫(xiě)作對(duì)象、角度、范圍甚至文體作了進(jìn)一步明確的要求，多帶有“綜合材料內(nèi)容及含意”等指令性語(yǔ)言。 2.如何審題 毫無(wú)疑問(wèn)，審題的重點(diǎn)應(yīng)放在寫(xiě)作任務(wù)上，看清其具體要求，尤其是“綜合材料內(nèi)容及含意”這個(gè)要求，它與“不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍”還是不同的。試以2016全國(guó)甲卷作文題為例。如果是“不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍”要求，可以只寫(xiě)三種途徑中的任一種或兩種；如果是“綜合材料的內(nèi)容及含意”要求，可以主寫(xiě)一種途徑，但必須兼顧其他兩種。 既然寫(xiě)作任務(wù)是明確、具體的，那么明確并完成寫(xiě)作任務(wù)就是“第一要?jiǎng)?wù)”，凡是脫離了任務(wù)指令，脫離了要求而未完成任務(wù)，將被視為跑題。 這里特別要說(shuō)明的是，新材料作文在文中可以不必用原材料，只要是材料的內(nèi)容及含意即可，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文不可脫離材料空發(fā)議論，是要在文中使用該材料的。 二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫(xiě)作 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文就是通過(guò)任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫(xiě)作的功能，增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境下辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。既然“任務(wù)”增加了，肯定會(huì)給具體的寫(xiě)作帶來(lái)新變化、新要求。具體寫(xiě)作起來(lái)，應(yīng)注意： 1.要就事論事(就料論料)，謹(jǐn)防空泛議論 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文多要求就任務(wù)指令“闡述”對(duì)材料的看法，寫(xiě)時(shí)要求就事論事、就料論料，不可離開(kāi)材料，空泛議論自己所提的話題。如2015年全國(guó)卷Ⅰ作文題，如按新材料作文，可跳出事件單論“親情與法制”，但任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文不行，它要求緊緊圍繞材料本身，去找理由，去一步一步地分析理由，而不是拋開(kāi)材料，一味地把自己平時(shí)準(zhǔn)備好的材料一股腦兒地全搬上來(lái)。 2.適當(dāng)拓展，謹(jǐn)防廣泛議論 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文一般按照任務(wù)指令，只要選擇某一個(gè)對(duì)象專論一點(diǎn)即可，不必且不宜面面俱到?！凹芯Ｕ撘稽c(diǎn)”與“綜合材料內(nèi)容及含意”并不矛盾?！凹芯Ｕ撘稽c(diǎn)”是指要找準(zhǔn)自己要切入說(shuō)理的角度，但在說(shuō)理時(shí)要“綜合材料內(nèi)容及含意”。如2016年全國(guó)甲卷中，完全可以集中筆墨專談“課堂”“書(shū)本”“生活”中的任何一個(gè)，但分析時(shí)要兼顧其他兩個(gè)。如果同時(shí)、平均用力寫(xiě)，則是廣泛議論。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作要求就事論事，議不離事，但也不是一味在所給的材料中出不來(lái)，死于材料?？梢赃m度拓展延伸，在對(duì)材料本身充分分析、辯證、說(shuō)理的前提下，適度拓展、延伸事例，以求以點(diǎn)帶面。 3.比較辨析，文明說(shuō)理 因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求“綜合材料的內(nèi)容與含意”，所以，在就其中一個(gè)角度、一個(gè)對(duì)象寫(xiě)時(shí)，必須兼顧其他角度、對(duì)象。且這些角度、對(duì)象與自己要寫(xiě)的往往是相左甚至矛盾、對(duì)立的，于是這里面首先要有一個(gè)“衡量、比較”的內(nèi)容和過(guò)程，再一個(gè)是分析、評(píng)判這些矛盾、對(duì)立的角度、對(duì)象、觀點(diǎn)。不能簡(jiǎn)單地肯定或否定，而應(yīng)入情入理，以溝通辨析為主。不要亂扣帽子、亂打棍子，而要開(kāi)放包容、文明說(shuō)服。真正地做到以理服人，做到傾訴自己，聆聽(tīng)別人；深入分析，表達(dá)善意；不在壓倒，重在厘清。 4.思路結(jié)構(gòu)雖不固定，但可有一個(gè)大致的框架 這個(gè)框架為： ①起——提出論點(diǎn)，開(kāi)啟全文 ②轉(zhuǎn)——肯定其他 ③轉(zhuǎn)——肯定自己更要肯定的 ④承——分析自己更肯定的原因(比較分析、結(jié)果分析) ⑤承——分析自己更肯定的原因(例證法、因果分析) ⑥承——分析自己更肯定的原因(因果分析) ⑦合——重申論點(diǎn)，結(jié)束全文 主體部分是“兩轉(zhuǎn)三承”，可以先“兩轉(zhuǎn)”后“三承”，也可以先“三承”后“兩轉(zhuǎn)”。 實(shí)戰(zhàn)演練，練出訓(xùn)練實(shí)效 一、看看下面兩題哪個(gè)是新材料作文，哪個(gè)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，說(shuō)明理由及其寫(xiě)作上的不同要求。 1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 球星大黎以隊(duì)長(zhǎng)身份帶領(lǐng)球隊(duì)為北興俱樂(lè)部贏得了賽季冠軍，他與俱樂(lè)部的合同也已到期，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手南旺俱樂(lè)部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂(lè)部以對(duì)他多年的培養(yǎng)為由希望他留下繼續(xù)效力，球迷因?qū)λ星樯詈褚部嗫嗤炝簟４罄铻榱藢?shí)現(xiàn)自己更高的人生價(jià)值，最終還是轉(zhuǎn)會(huì)到南旺俱樂(lè)部。為此，大黎受到北興俱樂(lè)部球迷的責(zé)罵，北興俱樂(lè)部也未按慣例邀請(qǐng)他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽(yù)的戒指給了他。此事引發(fā)了人們的熱議，北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部的球迷和大黎均遭到了非議。 請(qǐng)你從北興俱樂(lè)部、南旺俱樂(lè)部、北興俱樂(lè)部球迷和大黎四方中選擇一方，寫(xiě)一篇文章回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫(xiě)作任務(wù)。 2.閱讀下面的文字，按要求作文。 幾位攝影師去一個(gè)偏僻的山村采風(fēng)。那兒山清水秀，民風(fēng)淳樸；牛耕馬拉，肩挑背扛，人們生活貧困。采風(fēng)結(jié)束后，大家都完成了攝影作品，有的取題曰“苦難歲月”，有的命名為“世外桃源”。 以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)聯(lián)系生活體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 注意：①自擬題目，選好角度，確定立意；②不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；③明確文體，但不能寫(xiě)成詩(shī)歌；④不得抄襲、套作。 答：________________________________________________________________________ 答案　第1題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題。理由：①材料本身含有多向、多元性，②寫(xiě)作要求更加明確、具體。 第2題是新材料作文題。理由：材料雖有對(duì)立之意，但要求很籠統(tǒng)，只是“不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，無(wú)第1題那樣的具體要求。 兩題寫(xiě)作上有明顯不同。第1題可以選擇四方中的任一方，但寫(xiě)作時(shí)必須兼及其他三方；第2題可以就“苦難歲月”寫(xiě)，也可以就“世外桃源”寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)可以兼顧一方，可以不兼顧。第1題寫(xiě)作要求就料議料，就事論事，議不離事；第2題從材料中提取觀點(diǎn)后可以脫離材料。 二、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 材料一　《咬文嚼字》發(fā)布的2015年度“十大流行語(yǔ)”中，“顏值”一詞位居榜單第三名。搜狐百科解釋，“顏值，表示人物顏容英俊或靚麗的數(shù)值”。 材料二　哥倫比亞廣播公司著名節(jié)目主持人華裔女子陳茱莉在回憶職業(yè)生涯時(shí)說(shuō)：“節(jié)目導(dǎo)演曾因?yàn)槲业难劬π《S刺我：永遠(yuǎn)不可能成為觀眾接受的主播。正是因?yàn)樗闹S刺，我才決定去整容。雖然很多亞裔指責(zé)我去整容，但我至今都不后悔自己的決定?！? 材料三　黃渤從戲劇學(xué)院畢業(yè)之后，先是找不到工作，后被冠以“丑星”的名號(hào)。他經(jīng)過(guò)自己的努力，從一個(gè)一個(gè)小角色演到了“金馬影帝”。他在各種場(chǎng)合的幽默應(yīng)對(duì)，讓我們刮目相看。 對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 寫(xiě)作指導(dǎo)　這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，從材料中提取出“顏值與內(nèi)在素質(zhì)”的關(guān)系后，必須扣住其中一則或兩則材料分析，兼顧其他材料。 立意：(1)一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)才是長(zhǎng)久且值得別人尊崇的；容顏雖好卻短暫，素質(zhì)資質(zhì)最重要。(2)容貌漂亮、外部形象佳可以助力生活、事業(yè)的成功。應(yīng)該對(duì)人們?yōu)樽非竺篮褪聵I(yè)成功而采取整容或修飾自己的行為予以理解。