(浙江專用)2019高考語文二輪培優(yōu) 第二部分 現(xiàn)代文閱讀 專題二 實用類、論述類文本閱讀 技法提分點8 學(xué)會以點帶面巧用假設(shè)印證課件.ppt
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專題二實用類、論述類文本閱讀,【考情預(yù)覽】,技法提分點8學(xué)會以點帶面,巧用假設(shè)印證,三步驟理解重要概念和句子,讀文支招,陌生語境文本閱讀技巧第一步外圍入手,瀏覽感知先瀏覽三道題目的題干和選項,初步感知,明確重要信息。如本文,“兩類傳播行為”“傳播過程”這些重點信息就可以在瀏覽前兩道題時獲取。第二步有的放矢,初讀鎖定初讀文本幾行,嘗試鎖定論述對象,如本文開篇的“社會傳播(過程)”可暫定為論述對象,運用假設(shè)印證法,讀至后文時加以印證或糾偏。,第三步全局意識,把握內(nèi)容結(jié)合題干信息與文中的關(guān)聯(lián)詞語、概括詞語、關(guān)鍵標點等,大體概括各段內(nèi)容。1.A類傳播行為及特征。2.B類傳播行為及特征,A、B互換關(guān)系。3.舉例說明社會傳播過程的特征。第四步歸納概括,明晰結(jié)構(gòu)梳理出各段之間的關(guān)系,歸納壓縮,明確結(jié)構(gòu)關(guān)系。,典題文本,(2017浙江)閱讀下面的文字,完成后面的問題。社會傳播過程要求至少兩個人。他們結(jié)成信息分享關(guān)系,共享一套信息符號。結(jié)成傳播關(guān)系的目的是尋求信息、勸說、傳授、娛樂或其他。目的不同,參與者的角色也不同。比如,追求娛樂的人愿意“懸置懷疑”;預(yù)料對方會勸說的人將加強防范。然而,無論扮演什么角色,參與者總是要根據(jù)自己的認知需要,調(diào)動各種資源和傳播技能,編制信息代碼,將他編制的符號發(fā)送給對方。我們將這樣的傳播行為稱為A類傳播行為。白紙黑字的符號可以長期保存,手勢或面部表情或講出來的話則稍縱即逝。無論時間長短,在傳播過程的某個時刻,這些符號都獨立存在,脫離了參與傳播的雙方。,接受訊息的參與者,將根據(jù)自己的認知需要,調(diào)動各種資源和傳播技能,決定是否接受對方發(fā)出的符號。如果接受,他就按照自己的認知地圖對這些符號進行加工。我們將這些行動稱為B類傳播行為。第二個參與者也可能要進行編碼,這些編碼多半是非正式的、無意的,可能是面部表情,也可能是其他信號,【印證】表示有沒有興趣、是否相信、是否理解等的信號;第一個參與者對第二個參與者的信號進行解碼,將其當(dāng)作反饋。如果情況需要,【印證】第二個參與者還可能進行正式的編碼,發(fā)出這些符號,轉(zhuǎn)而進行A類傳播行為;反過來,第二個參與者的A類傳播行為又可能引起第一個參與者的B類傳播行為,如此等等,循環(huán)往復(fù)。,換言之,任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。如上所述,訊息不像電流,電能沿電線流動,抵達燈泡,燈泡隨即發(fā)亮。誠然,有些反應(yīng)嵌入本能,近乎自動;例如,一聽見汽車喇叭聲,一聽見“失火了”的呼喊,我們就很快做出反應(yīng)。然而,即使這些快速反應(yīng)也要經(jīng)過一些中間步驟。首先我們要聽到那樣的聲音,然后我們要對它進行解釋:“他是在對我鳴喇叭嗎?”“哪里著火了?”外在符號影響行為只有一個途徑,那就是改變形勢在他心中的印象。外來符號到達時,如果接受者決定利用其中的訊息,他首先要加工這一訊息,加工的根據(jù)是他儲存的形象;一般地說,產(chǎn)生的結(jié)果可能有幾種:證實既存的構(gòu)想,稍許修正原有的界定,或澄清原來不清楚的地方。就像改變信仰一樣,徹底改變原有觀念的情況是極為罕見的。然而,改變信仰的現(xiàn)象的確時有發(fā)生;同樣,感覺突變的情況也時有發(fā)生。比如,聽說自己的房子著火時,腦海里對情況的感覺就會突變,迅速的反應(yīng)就是必然的結(jié)果了。,對點解題,1.下列對文中A類傳播行為和B類傳播行為的解釋最恰當(dāng)?shù)囊豁検?),A.A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號,B類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對方發(fā)出的符號。B.A類傳播行為指參與者調(diào)動各種資源和傳播技能編制符號,B類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認知、調(diào)動各種技能接受符號。C.A類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認知需要和資源編制符號,B類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對方發(fā)出的符號。D.A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號,B類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認知、調(diào)動各種資源接受符號。,解題指導(dǎo),(3)推論與總結(jié)由此及彼由此可A類傳播行為的要點為“編制”“發(fā)出”等動詞,呼應(yīng)“行為”這一主線;依此,亦可B類傳播行為的要素為“是否接受”,包含兩面。明確了概念要素,便可迅速作出判斷。答案A,2.下列說法不符合原文意思的一項是(),A.傳播過程中的雙方結(jié)成信息分享關(guān)系,第一個參與者是訊息的傳播者,第二個參與者是訊息的接受者;兩者角色可以轉(zhuǎn)換。B.勸說參與者和娛樂參與者,由于傳播行為目的不同,扮演的角色也不同,接受勸說者會加強防范,追求娛樂者會“懸置懷疑”。C.如果需要,傳播過程可以循環(huán)往復(fù),B類傳播行為者可以轉(zhuǎn)為A類傳播行為者,A類傳播行為者可以成為B類傳播行為者。D.接受者接受一些訊息,如汽車喇叭聲、“失火了”的呼喊聲,感覺會發(fā)生突變,不需要加工訊息,反應(yīng)嵌入本能,近乎自動。解析D項,“不需要加工訊息”錯誤,原文說“然而,即使這些快速反應(yīng)也要經(jīng)過一些中間步驟”。答案D,3.用自己的語言簡要概括選文的主要內(nèi)容。,解析文本一共有三段,第一段講的是A類傳播行為,第二段講的是B類傳播行為以及兩者的互換關(guān)系,第三段講的是任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。前兩者可以合并為“類型”,后者為“特點”。答案①社會傳播行為類型(A類傳播行為與B類傳播行為)。②社會傳播過程特點(傳播至少兩人,角色可以轉(zhuǎn)換,循環(huán)往復(fù))。,- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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