小學語文課堂教學教學及閱讀教學策略ppt課件

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小學語文課堂教學教學及閱讀教學策略,1,隨文識字教學一般流程,,一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準生字。 二、精讀課文，結合語境，感悟字義，了解內(nèi)容。 三、講讀之后，記憶字形，教給方法，指導寫字,2,一、初讀課文，找出生字，借助拼音，讀準生字,1.讓學生借助音節(jié)讀課文，邊讀邊畫出要學的生字2.教師出示帶有音節(jié)的識字卡片，讓學生練習讀準字音，同時感知字形。 3.去掉音節(jié)，再讓學生認讀生字，試著組詞，進一步感知字形。 4、通讀課文，要能讀通讀順，教師要做到： （1）發(fā)揮學生的主體。學生嘗試拼讀在先，然后，教師根據(jù)學生的拼讀情況，教師范讀或?qū)W生之間糾讀。 （2）學生讀生字時，注意感知字形，初步建立生字的表象。 （3）一定要讓學生自讀自練。,3,二、精讀課文，結合語境，感悟字義，了解內(nèi)容,1.注意區(qū)分學會和會認兩類字。 2.要求學會的字，不僅要在課文中的語言環(huán)境里加以理解，還要能做到擴展延伸，如用字組一個新詞或幾個新詞，再用這個新詞說一句話等。 3.這個環(huán)節(jié)，理解字義是重點，教師要采取多種教學方法，幫助學生理解。如，根據(jù)文字的結構特點、借助字典、借助直觀的事物、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方法幫助學生理解字義。 4、注意音、形、義的聯(lián)系。雖然本環(huán)節(jié)字義是重點，但不可忽視字音的鞏固和字形的感知，為下一步分析字形奠定基礎。,4,三、講讀之后，記憶字形，教給方法，指導寫字,1、記憶字形，教給方法 記憶字形是低年級教學的難點，因此，教學方法要靈活，而重要的是要交給學生多種多樣的識字方法，要“授之以漁”，如結構記憶法、筆畫筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法、加減記憶法等。當學生一但掌握了這些方法，識字時最好的方式，就是還學生自主權，讓學生自我討論，學生自我發(fā)現(xiàn)的要比教師教好的多，用不同方法了解詞義。當然其它方法亦可，發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系：減一減，加一加，換一換總結點撥學習漢字的規(guī)律和方法，同時注意區(qū)別用法，加強字形分析與意義結合，減少錯別字。 而這一教學環(huán)節(jié)，也應充分發(fā)揮學生的主體。學生分析字形時，盡量尊重學生的意見，讓學生根據(jù)自己的閱歷、經(jīng)驗選擇適合自己的記憶方法。教師在學生匯報的基礎上，優(yōu)化、點撥、激發(fā)興趣等。,5,2.指導書寫，重點突出 低年級是培養(yǎng)良好書寫習慣的關鍵期，所以寫字教學教師要認認真真地指導，扎扎實實地訓練。教師必須加強指導，可以這樣進行：先讓學生讀一讀田字格里的生字，要讓學生注意觀察生字的結構，看一看筆順跟隨，數(shù)一數(shù)字的筆畫，特別注意每一筆在田字格里的位置，然后讓學生說一說怎么寫。教師根據(jù)學生的匯報，糾正、講解、范寫。 讀貼——范寫（書空）—描紅——臨寫——比對——調(diào)整,6,閱讀教學一般流程,,中高年級閱讀教學的可分三個方面： 1.精讀課文 2.略讀課文 3.課外閱讀課文,7,精讀課文的一般流程 1.創(chuàng)設情境，激趣導入 2.認知字詞，掃清障礙 3.初讀課文，整體感知 4.細讀課文，重點品讀 5.精讀課文，感悟方法 6.積累運用，拓展延伸,8,1.創(chuàng)設情境，激趣導入,是集中學生注意力的過程，調(diào)動學生學習的興趣，又能為學習理解課文內(nèi)容奠定基礎。 談話導入；溫故舊知識導入； 自然而不著痕跡（慎用謎語導入）,9,2.認知字詞，掃清障礙,低中高年級對這一環(huán)節(jié)的要求要有所區(qū)別 低年級的字詞認知一般放在課內(nèi)，在老師的指導下完成，把精力放在指導認字、識記生字、書寫上。 中年級應嘗試放在課外自學，讓學生適當學會自學生字詞； 高年級可完全放在課前預習過程中，課堂以檢查、反饋為主,10,3.初讀課文，整體感知,引導學生通讀全文，整體感知課文，對課文形成完整的認識，即弄清“是什么”問題； 低年級在初讀課文后，能用自己的話說說文章寫的是什么或?qū)懥耸裁词戮涂梢粤恕?中高年級要引導學生學會將文章的內(nèi)容加以概括，并用簡練的語言描述出來。 從中年級到高年級，可由課內(nèi)到課外，由扶到放，逐步放到預習中解決。,11,4.細讀課文，重點品讀,引導學生走進文本，與作者對話，讓學生在語言文字的感悟、品讀中不斷升華，加深理解。 情景渲染法、語言渲染法、文字比較法、想象法、聯(lián)想法、朗讀法等可根據(jù)教學實際予以采用。 重點段落的突破；重點句子的突破；關鍵詞語的理解。,12,5.精讀課文，感悟方法,了解文章的讀寫方法，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟作者如何借助語言文字來表達自己的思想感情，從而學會文章的寫作方法或閱讀方法。,13,6.積累運用，拓展延伸,以課堂為起點，適當進行背誦、寫字、詞語積累、運用等方面的訓練； 習得方法，運用形成能力,14,,,15,略讀課文 略讀課文主要引導學生把從精讀課文中學到的語文基本功運用于閱讀實踐。略讀課文的教學任務是讓學生了解課文的主要內(nèi)容，體會課文的主要思想或深層含義，掌握略讀方法，逐步培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。 應注重：授之以漁，教會學生讀寫方法,16,略讀課文的一般流程 1.初讀課文，暢談感受 2.合作探究，披文入情 3.梳理鞏固，拓展運用,17,1.初讀課文，暢談感受,應給學生充分的閱讀時間，讀完課文后學生交流閱讀心得。 實際教學中，課文讀完后接下來做的事是認讀生字詞（可適用于生字詞較多的課文），生字詞不多的課文，可放在具體的語言環(huán)境中識記。,18,2.合作探究，披文入情,第一階段：放手讓學生交流感受，先弄清他們已經(jīng)讀懂了什么。 第二階段：學生質(zhì)疑問難，把問題加以梳理、歸納，與教師的預設問題結合起來，再次朗讀課文，思考問題。 研讀中抓兩方面：一是體會課文思想感情；二是文章表達方式，如積累詞語、句式、寫作方法。 一定要抓文章主線，抓單元訓練重點,19,3.梳理鞏固，拓展運用,再次梳理全文，結合單元訓練重點引導學生對表達方法上有所領悟，對學習方法更加明確。引導學生適度擴展閱讀，讀一些與課文有關的文章。,20,課外閱讀課文,是讀寫結合、課內(nèi)外結合的紐帶和橋梁。 重點培養(yǎng)學生閱讀興趣和自主閱讀、獨立分析能力，讓學生從中感悟“反三歸一” ，并學會“舉一反三”。,21,課外閱讀課文教學的一般流程,1.明確目標，呼喚舊知 2.交流感悟，重點賞析 3.方法指導，積累運用,22,閱讀教學的基本方法,根據(jù)課文內(nèi)容或體裁的不同，小學語文教材文章可分為： 1.革命傳統(tǒng)課文、2.狀物課文、3.寫景課文、4.寫人課文、5.敘事課文、6.說明課文、7.古詩文 在遵循閱讀教學一般流程的基礎上，要適當突出每一類課文的特點，并以此確定相應的教學策略。,23,一、革命傳統(tǒng)課文,1.精心設計閱讀起點 尊重歷史，還原真實事件場景 了解學生，把握閱讀興奮點 2.準確把握人文精神 依據(jù)文本、確定核心人文內(nèi)涵 尊重讀者，進行適度拓展,24,2.寫景、狀物課文,1.理清描寫順序，把握整體印象 按照一定順序?qū)?2.抓住事物特點，理解寫作目的 寫作目的就是常說的借景抒情、托物言志 3.反復朗讀，欣賞品味,25,3.寫人課文,1.分析人物外貌，體會人物性格 2.品味人物語言，感受人物思想 3.抓住人物動作、神態(tài)，揣摩人物形象,26,4.敘事課文,1.理清作者思路，把握篇章結構 2.掌握記敘順序，理清段落層次 3.領會遣詞造句，品味語言特點,27,5.說明課文,1.揣摩語言特點，品味用詞造句 2.揣摩表達順序，學會說明方法,28,6.古詩文,1.了解詩人、了解作品所處的時代背景是解讀、感悟古詩的前提 2.學生誦讀是解讀、感悟古詩的關鍵 3.拓展延伸，豐富積累。如詩配畫、古詩吟唱、改寫古詩、續(xù)編故事等,29,親歷過程，自主感悟 以學定教，順勢而導 因文而異，因人而因,30,教學有法 教無定法 貴在得法 適合的是最好的,31,給孩子帶去一絲溫暖，造就陽光心態(tài)。 給孩子帶去一份肯定，點燃希望未來。 給孩子帶去一點暗示，告別內(nèi)心狂躁。 給孩子帶去一聲問候，還你無盡喜愛。,32,謝謝各位的傾聽！ 謝謝各位的支持！,33,