四川省射洪縣射洪中學(xué)高一語文粵教版選修2 教案：《與微之書》（唐詩宋詞元散曲選讀）

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111 11 、與微之書 教學(xué)目的 ： 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 以理解書信的內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，通過自學(xué)和討論突出重點(diǎn)。 以實(shí)詞和虛詞的理解和運(yùn)用為教學(xué)難點(diǎn)，可以通過查字典，教師解釋，字詞訓(xùn)練突破。 教學(xué)方法： 以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；重在學(xué)習(xí)過程； 教師注意布置學(xué)習(xí)要求 、指導(dǎo)方法，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用工具書解決問題。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 其中第一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生理解第一、二段。 第二課時(shí)，理解其余部分，練習(xí)。 教學(xué)過程 ： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課， 由《報(bào)任安書》導(dǎo)入古代書信的閱讀鑒賞，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書信在人與人溝通中的作用，面談、電話、電子郵件、傳真、視頻聊天等等與書面文字的區(qū)別，鼓勵學(xué)生常寫書信，給遠(yuǎn)方的親人、老師、朋友。 二、介紹關(guān)于古代書信的知識 1 、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古代書信的別稱： 尺牘、簡、箋、函、扎、尺素、鴻雁、雙鯉。 2 、復(fù)習(xí)古代書信格式，開頭稱謂、常用詞語，結(jié)尾。 注意以下詞語：啟、緘、收悉、白、頓首、再拜、不具。 三、學(xué)法指導(dǎo)，布置自學(xué)任務(wù)。 1 、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合注釋，利用工具書理解古文。先注出生字詞的讀音，后閱讀一遍，理解大意，再具體解釋。提出疑難問題，討論并請教老師。 2 、布置自學(xué)任務(wù)：參照注釋，弄懂全文的大致意思。翻譯第一、二段，提出難以理解的詞句。 四、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。 五、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)討論，解疑。 1 、對全文內(nèi)容的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。 2 、第一段內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生自由說出自己的掌握情況，不當(dāng)之處，其他學(xué)生爭論。 3 、提出疑難問題，師生解決。 六、作業(yè)： 翻譯 “ 仆自到九江，已涉三載，形骸且健，方寸甚安。下至家人，幸皆無恙。長兄去夏自徐州至，又有諸院孤小弟妹六、七人，提挈同來。傾所牽念者，今悉置在目前，得同寒暖饑飽。此一泰也。 ” 一段話。 第二課時(shí) 一、檢查作業(yè)。 提請學(xué)生讀出自己翻譯的內(nèi)容，師生指正。 注意以下字詞：形骸 無恙 悉 二、布置閱讀其余內(nèi)容。 教師要求學(xué)生利用注釋和工具書閱讀其余內(nèi)容，提出難解字詞句。 學(xué)生自學(xué)，討論。 三、解答疑難，解釋字詞。 學(xué)生提出難解字詞，師生解疑。 四、師生共同翻譯以下內(nèi)容： 微之，微之，作此書夜，正在草堂中，山窗下，信手把筆，隨意亂書，封題之時(shí)， 不覺欲曙。舉頭但見山僧一、兩人，或坐或睡；又聞山猿谷鳥，哀鳴啾啾。平生故人， 去我萬里。瞥然塵念，此際暫生。余習(xí)所牽，便成三韻云： “ 憶昔 封書與 君夜，金鑾殿后欲明天。今夜封書在何處？廬山庵里曉燈前?；\鳥檻 猿俱未死，人間相見是何年？ ” 五、討論 教師提出論題：文中列舉 “ 三泰 ” ，表明作者的心情很好，但有人說這恰恰表明作者貶低之苦，你是如何理解的？泰耶？苦耶？安慰友人耶？聊以自慰耶？反語耶？苦中作樂耶？ 學(xué)生自由討論。教師不必預(yù)設(shè)結(jié)論。 可以適當(dāng)引導(dǎo) “ 你與朋友離別之后，書信中會寫自己的苦惱還是快樂？ ” 六、作業(yè)：給遠(yuǎn)方的人寫一封信。 111