《平行線的判定》《百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》《看圖找關(guān)系》教學(xué)反思

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《平行線的判定》《百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》《看圖找關(guān)系》教學(xué)反思 本節(jié)課講授了平行線的判定，下面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做如下反思: 1、在引入問題時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[模型獲取直觀感受，再在畫圖過程中尋找合理解釋，符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。又如在發(fā)現(xiàn)“同位角相等，兩直線平行”后，在練習(xí)中引出關(guān)于內(nèi)錯(cuò)角關(guān)系的探索；而在同旁內(nèi)角的關(guān)系探索前，提煉了“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”的發(fā)現(xiàn)過程所用到的轉(zhuǎn)化思想，則同旁內(nèi)角轉(zhuǎn)化為同位角或內(nèi)錯(cuò)角也就可以類比著進(jìn)行了。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)。從七年級(jí)開始，我認(rèn)為就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索這種可以讓其終生受益的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在平時(shí)教學(xué)中，我一直注重讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的發(fā)生過程，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中逐步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一些常用方法，體驗(yàn)成功，享受成功的喜悅。 3、課堂以學(xué)生為主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。老師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作。這節(jié)課中，我除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。 4、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法，然后解決實(shí)際問題；作為平面圖形與空間圖形的基本構(gòu)成要素之一的平行線，主要借助角來(lái)研究?jī)蓷l直線之間的位置關(guān)系，即通過兩條直線與第三條直線相交所成的角來(lái)判定兩條直線平行與否，在教學(xué)中，要緊緊圍繞這些角(同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角)與平行線之間的關(guān)系展開.而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。 5、本節(jié)課的教學(xué)在復(fù)習(xí)平行線的判定的同時(shí)學(xué)習(xí)命題的證明過程和方法，其中平行線的判定是學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生比較熟悉，因此在教學(xué)中的重點(diǎn)是規(guī)范的推理證明過程，尤其是文字命題的證明過程．要求學(xué)生具有根據(jù)命題畫出圖形的能力，幾何圖形用數(shù)學(xué)符號(hào)規(guī)范的表達(dá)證明的過程．學(xué)生很好的體會(huì)了證明的嚴(yán)謹(jǐn)性．在教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)比較熟悉，因此證明過程的規(guī)范書寫起點(diǎn)較高，部分學(xué)困生沒有很好的掌握，可以利用填空的形式進(jìn)行一下過渡，這樣難、易就比較有層次，便于學(xué)生理解掌握. 《百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化》教學(xué)反思 本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間互化關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)解決問題打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。 教材中沒有把百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化沒有單獨(dú)做一節(jié)課來(lái)出示，我在教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學(xué)生再把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)的形式。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)只是再多了一步，因此學(xué)生掌握較快。我沒有出示例題，而是直接出示幾個(gè)小數(shù)，如0.5??0.25??0.367 這三個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生試著練習(xí)化成百分?jǐn)?shù)，學(xué)生能夠根據(jù)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，把這些小數(shù)都化成表示分母是100的分?jǐn)?shù)；然后再轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，即：0.5=5/10=50/100=50%??0.25=25/100=25% 0.367=36.7%；最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)小數(shù)，想一想怎樣把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再加上%。然后我又讓學(xué)生思考如何把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢？學(xué)生能夠根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律逆向思考并得出結(jié)論：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，先去掉%，再把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的方法能夠正確掌握。在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化，學(xué)生只要把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，利用剛學(xué)的知識(shí)就可以解決新問題。 本節(jié)課的問題和困惑： 1.學(xué)生在解決百分率的問題時(shí)，還是出錯(cuò)在算式中不寫乘100%的現(xiàn)象。那么不寫乘100%可以嗎？ 2.學(xué)生在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)時(shí)，還是存在不約分沒有化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象；而在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，除不盡的沒有根據(jù)四舍五入法保留三位小數(shù)，另外有的學(xué)生對(duì)于小數(shù)保留三位小數(shù)誤認(rèn)為是百分?jǐn)?shù)保留三位小數(shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。 3.對(duì)于類似一個(gè)百分?jǐn)?shù)去掉百分號(hào)和一個(gè)數(shù)添上百分號(hào)的題，講時(shí)都能聽懂，但做題時(shí)總弄不清兩者的區(qū)別，有沒有更好的方法？ 六年級(jí)數(shù)學(xué)《看圖找關(guān)系》教學(xué)反思 《看圖找關(guān)系》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”當(dāng)中的一節(jié)課，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說并不陌生，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸過類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以說本節(jié)課是新課當(dāng)中的舊知，所以只要把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授，再加上生活實(shí)際的情境引入，學(xué)生理解起來(lái)應(yīng)該不是難事，能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系并能從中獲得相關(guān)信息來(lái)解決一些問題。結(jié)合問題情境，分析數(shù)量關(guān)系，感受到用數(shù)學(xué)圖表來(lái)描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性，就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。 但是在講授中，還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外，第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了用公交車的生活實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，說一說公交車在沒有外界的干擾時(shí)行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說出來(lái)，但是把它畫出來(lái)卻不是易事，因?yàn)樘橄罅?，所以耽誤了點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致在觀察“足球場(chǎng)內(nèi)的聲音”的統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)間不夠，有些問題沒有來(lái)得及回答就到下課時(shí)間了，只能留做課下的作業(yè)完成；第二，整節(jié)課下來(lái)，我還是覺得我講得多，學(xué)生講的少，沒有完全放手交給學(xué)生，去說去想去解決。 不過整節(jié)課下來(lái)，因?yàn)槭锹?lián)系生活實(shí)際的一節(jié)課，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容前后都學(xué)過，很簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的熱情很高，而且參與課堂的積極性很高，同時(shí)也讓我明白了，只有學(xué)生感興趣的課堂，他才會(huì)愿意去學(xué)去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如樂之者大概就是這個(gè)道理吧！