人教九上教案第二單元9 精神的三間小屋
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9精神的三間小屋 教學(xué)目標(biāo) 課題 精神的三間小屋 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測??蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí),識(shí)記文中的重點(diǎn)字詞,品讀全文,理解“精神的三間小屋”的內(nèi)涵。 過程與方法 體會(huì)本文精巧的構(gòu)思,把握文章綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫作特點(diǎn)。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 關(guān)注自己的內(nèi)心世界,提高精神境界,積極構(gòu)建自己的精神空間。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡介 畢淑敏,1952年生,作家。著有小說《紅處方》《血玲瓏》《昆侖殤》《阿里》,散文《婚姻鞋》《素面朝天》《孝心無價(jià)》等。 讀準(zhǔn)字音 寬宥(yòu) 游弋(yì) 輕覷(qù) 麾下(huī) 廣袤(mào) 贅余(zhuì) 窗欞(línɡ) 坍塌(tān) 要訣(jué) 困厄(è) 襟懷(jīn) 自慚形穢(huì) 憎惡(wù) 積攢(zǎn) 俯拾即是(jí) 馳騁(chěnɡ) 云霓(ní) 形銷骨立(xiāo) 濡養(yǎng)(rú) 嘟囔(dū) 挾持(xié) 潮汐(xī) 灰燼(jìn) 辨清字形 理解詞語 襟懷:胸襟;胸懷。 廣袤:開闊,廣闊。廣,從東到西的長度。袤,從南到北的長度。 寬宥:寬恕,原諒。 游弋:在水中游泳。 輕覷:輕視、小看。 麾下:指將帥的部下。麾,古代指揮軍隊(duì)的旗子。 自慚形穢:原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧,后來泛指自愧不如別人。 不知所措:不知道怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。 林林總總:狀態(tài)詞。形容品種繁多。 俯拾即是:只要彎下身子來撿,到處都是。形容地上的某一類東西、要找的某一類例證、文章中的錯(cuò)別字等很多。 鳩占鵲巢:比喻強(qiáng)占他人的居處。 李代桃僵:語出古樂府《雞鳴》:“桃生露井上,李樹生桃旁。蟲來嚙桃根,李樹代桃僵。樹木身相代,兄弟還相忘?!币馑际抢顦浯嫣覙涠?,原比喻兄弟互相幫助,后借指以此代彼或代人受過。 抽絲剝繭:絲得一根一根地抽,繭須一層一層地剝。形容對(duì)事物的分析細(xì)致而有層次。 相得益彰:指互相幫助,互相補(bǔ)充,更能顯出各自的長處。彰,顯著。 形銷骨立: 形容身體極其消瘦。 間不容發(fā):兩物中間容不下一根頭發(fā),形容事物之間距離極小。 可望而不可即:只能夠望見而不能夠接近,形容看來可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。 教學(xué)過程 新課導(dǎo)入 如果說人的身體活動(dòng)需要空間,那么,人的精神活動(dòng)是不是也需要空間呢?精神活動(dòng)的疆域應(yīng)該怎么來分配呢?這正是《精神的三間小屋》這篇文章該要告訴我們的。本文是一篇富有哲理的議論性散文,它將“說理”融入“情感”之中,以理服人,以情動(dòng)人。今天我們就來學(xué)習(xí)畢淑敏的《精神的三間小屋》。 新課展開 【初讀課文,整體感知】 1.作者認(rèn)為在人們的精神世界里應(yīng)該建立哪些“精神小屋”? 第一間,盛著我們的愛和恨;第二間,盛放我們的事業(yè);第三間,安放我們自身。 2.作者認(rèn)為應(yīng)該修建三間精神小屋的原因是什么? 為了給精神建立棲息地,使人生健康、美麗、莊嚴(yán)、偉大、真誠、完滿、永恒。 【再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)】 分析文章結(jié)構(gòu),理清作者行文思路。 第一部分(1~6):引出話題——如何布置我們的心靈空間,即建設(shè)“精神小屋”。 第二部分(7~18):分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。 第一層(7~9):分析如何建立第一間精神小屋,即盛放著愛和恨的小屋。 第二層(10~14):分析如何建立第二間精神小屋,即盛放著事業(yè)的小屋。 第三層(15~18):分析如何建立第三間精神小屋,即安放我們自身的小屋。 第三部分(19、20):指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件,并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。 【品味亮點(diǎn)詞語】 1.“不要輕覷了事業(yè)對(duì)精神的濡養(yǎng)或反之的腐蝕作用,它以深遠(yuǎn)的力度和廣度,挾持著我們的精神,以成為它麾下持久的人質(zhì)?!本渲屑狱c(diǎn)詞語有什么作用? “濡養(yǎng)”和“腐蝕”的作用分別是“快活和充滿創(chuàng)意”和“花容磨損日月無光”。 2.在描繪第二間小屋時(shí),作者用了一個(gè)成語“鳩占鵲巢”,結(jié)合文章,文中“鵲”指的是什么?“鳩”指的是什么?“鳩占鵲巢”在文中表達(dá)的意思是什么? “鵲”指的是“事業(yè)”?!傍F”指的是“事業(yè)之外的贅生物”?!傍F占鵲巢”指的是生物取代了事業(yè)的位置。 【感悟精彩句子】 1.“對(duì)父母的尊愛,對(duì)伴侶的情愛,對(duì)子女的疼愛,對(duì)朋友的關(guān)愛,對(duì)萬物的慈愛,對(duì)生命的珍愛……對(duì)丑惡的仇恨,對(duì)污濁的厭煩,對(duì)虛偽的憎惡,對(duì)卑劣的蔑視……這些復(fù)雜對(duì)立的情感,林林總總,會(huì)將這間小屋擠得滿滿的,間不容發(fā)。”從修辭的角度理解這句話的表達(dá)效果。 用排比的句式列舉種種的“愛”與“恨”,形成對(duì)比,為下文的議論張本。 2.“你的一生,經(jīng)歷過的所有悲歡離合、喜怒哀樂,仿佛以木石制作的古老樂器,鋪陳在精神小屋的幾案上,一任歲月飄逝,在某一個(gè)金戈鐵血之夜,它們會(huì)無師自通,與天地呼應(yīng),錚錚作響?!崩斫膺@句話中比喻的修辭方法的表達(dá)效果。 “以木石制作的古老樂器”比喻“一生經(jīng)歷過的所有悲歡離合、喜怒哀樂”既貼切又奇特而鮮明。 3.“我們可以不美麗,但我們健康。我們可以不偉大,但我們莊嚴(yán)。我們可以不完滿,但我們努力。我們可以不永恒,但我們真誠?!边@句話運(yùn)用了哪種修辭方法,有什么作用? 這一組排比句指出我們建筑美觀結(jié)實(shí)的“精神小屋”需要的條件分別是:擁有健康、莊嚴(yán)、努力、真誠。 4.理解“這不但因?yàn)橄嘁说氖聵I(yè),并非像雨后的菌子一樣,俯拾即是,而且因?yàn)槲覀儗?duì)自身的認(rèn)識(shí),也是抽絲剝繭,需要水落石出的過程”這句話的含義。 采用比喻、擬人的手法,把找相宜的事業(yè)比作尋找雨后的菌子,說明相宜的事業(yè)并不容易找到;更進(jìn)一步說明對(duì)自身的認(rèn)識(shí)有一個(gè)艱難的探索過程。 【把握文章主旨】 這是一篇融議論、描寫、抒情于一體的說理性散文,文章以三間小屋為載體,闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義,激勵(lì)人們關(guān)注自我心靈,提升精神境界,使人格得到升華。 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀,探究方法】 1.靈活運(yùn)用比喻論證和對(duì)比論證的方法。 在文中,作者運(yùn)用了大量比喻,增強(qiáng)了文章材料的形象性,使要闡述的道理可見、可感。例如,第8段中的“假若愛比恨多,小屋就光明溫暖,像一座金色池塘,有紅色的鯉魚游弋,那是你的大福氣”,第14段中的“我們的事業(yè),是我們的田野。我們背負(fù)著它,播種著,耕耘著,收獲著,欣喜地走向生命的遠(yuǎn)方”。此外,作者在闡述精神的三間小屋的內(nèi)涵時(shí),運(yùn)用對(duì)比論證,把問題的正反面都展現(xiàn)出來,強(qiáng)化了對(duì)精神的三間小屋內(nèi)涵的闡釋,使人印象深刻。 2.語言樸實(shí),意蘊(yùn)深厚。 樸實(shí)無華、充滿哲理的語言,激發(fā)了我們情感的奔涌,展示了寧靜致遠(yuǎn)的境界:“我們可以不美麗,但我們健康。我們可以不偉大,但我們莊嚴(yán)。我們可以不完滿,但我們努力。我們可以不永恒,但我們真誠。”字里行間表現(xiàn)出作者對(duì)美好人性和健康人格的期盼。 【方法活用,片段作文】 本文第8段語言生動(dòng)而又深刻,精美而又睿智,詞語感情色彩鮮明,并且運(yùn)用了多種修辭方法,試感悟其中蘊(yùn)含的道理,仿寫一段文字,描繪自己的精神小屋。 教學(xué)板書 課后反思 引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的道理是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),這一重點(diǎn)的突破是通過同學(xué)們反復(fù)感悟文中的重點(diǎn)語句,把握文章前后的聯(lián)系,以及結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行切身體驗(yàn)。教師在組織教學(xué)中,以“心靈雞湯”的形式引導(dǎo)學(xué)生品味語句,感悟人生,讓學(xué)生在理解文章主旨的同時(shí),感悟人生的真諦。寫作觀點(diǎn)要明確。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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