《項(xiàng)脊軒志》教案6(語(yǔ)文版必修1)
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111 《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路 《項(xiàng)脊軒志》是歸有光的一篇懷舊雜記,語(yǔ)言樸素流暢,感情真摯自然,細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)。無(wú)論是對(duì)項(xiàng)脊軒變遷的敘述,還是對(duì)自然景物、生活場(chǎng)景的描寫(xiě),都融入了作者的濃濃情思。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味文章細(xì)節(jié)描寫(xiě),與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,進(jìn)而感受人物形象,理解作者感情,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。 教學(xué)目標(biāo) 1.熟讀課文,理解全文的感情基調(diào)和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。 2.探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙,理解“借景抒情、借事抒情”的寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì)作者的感情。 課時(shí)安排:二課時(shí)(本課為第一課時(shí)) 第一課時(shí):結(jié)合課前預(yù)習(xí)要求,整體理解課文,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味文章細(xì)節(jié)描寫(xiě),與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,進(jìn)而感受人物形象,理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì)作者“多可喜亦多可悲”感情。 第二課時(shí):理解和掌握實(shí)詞“先、過(guò)、勝”在文中的含義,理解虛詞“以、而”在文中的用法和意義,完成課堂知識(shí)20分鐘的檢測(cè)題。 課前要求 1.了解作者歸有光生平及散文創(chuàng)作特點(diǎn)。 2.預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)了解文章中出現(xiàn)的與稱謂(先大母、先妣、束發(fā))、婚姻(歸、歸寧、來(lái)歸)、做官(象笏)及建筑(軒、廳、扃牗)有關(guān)的一些詞語(yǔ)的意思。 3.了解“志”這種文體并在文中圈出字詞上的疑難之處。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1.課前預(yù)習(xí)交流: 歸有光,明代散文家,字熙甫,號(hào)震川,江蘇昆山人。人稱震川先生,有文集《震川先生文集》。清代散文“桐城派”的代表人物姚鼐評(píng)價(jià)歸有光是“唐宋八大家”與清代“桐城派”之間的橋梁,與王慎中、唐順之、茅坤被稱為“唐宋派”(明代散文流派)。他們認(rèn)為作文應(yīng)學(xué)習(xí)唐宋文章的法度,尤其推崇宋儒“文道合一”的主張。 歸有光自有苦讀,9歲能文,但仕途不利,35歲才中舉人,后連續(xù)8次考進(jìn)士不第,到60歲才中進(jìn)士,官至南京太仆寺丞,一生郁郁不得志。 2.釋題: 項(xiàng)脊軒,歸有光家的一間小屋。軒,小的房室。志,記錄、記載的意思。 二、課堂師生討論與交流 1.“百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注;每移案,顧視無(wú)可置者?!边@句話寫(xiě)出了項(xiàng)脊軒怎樣的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處? 提示:破陋、狹小和陰暗(點(diǎn)出對(duì)應(yīng)的句子“又向北,不能得日,日過(guò)午已昏。”);采用白描的手法形象生動(dòng)且具體,能給人以深刻的印象。 2.經(jīng)過(guò)作者稍稍修繕后,項(xiàng)脊軒又表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)? 提示:明亮、優(yōu)雅和寂靜。(亦遂增勝、冥然兀坐、萬(wàn)籟有聲等,以動(dòng)襯靜) 3.在這樣的軒中讀書(shū)、生活,作者有怎樣的感覺(jué)?流露出怎樣的情感? 提示:愜意,愉快,舒適,怡然自樂(lè)。(借書(shū)、偃仰、冥然、庭階寂寂、小鳥(niǎo)、人、明月、桂影、風(fēng)影等)情感:可愛(ài)(值得喜愛(ài),深深眷念) 教師板書(shū):(學(xué)生交流與評(píng)析) 歸有光居在 的項(xiàng)脊軒中,多可喜; 4.“然余居于此,多可喜,亦多可悲”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用? 提示:承上啟下,從環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)入敘寫(xiě)人事的變遷,突出“可悲”。 5.“東犬西吠,客逾庖而宴,雞棲于廳。庭中始為籬,已為墻,凡再變矣。”這句話從什么角度寫(xiě)出了什么? 提示:從時(shí)間變化的角度(始—已—凡再)寫(xiě)出了舊式大家庭四分五裂和衰敗的情狀,一個(gè)“矣”字是何等的庸俗和可悲。(一“悲”:“庭中始為籬,已為墻,凡再變矣”從客觀景物的記敘中寄予深長(zhǎng)的感嘆。) 6.作者圍繞“亦多可悲”還分別記敘了哪些事情?找出與之對(duì)應(yīng)的表達(dá)情感的句子? 提示: 母親的早逝(通過(guò)間接和直接描寫(xiě)追憶亡母舊事:老嫗口吻,“以指扣門扉”和“兒寒乎?欲食乎?”的問(wèn)候,描繪出了一個(gè)聽(tīng)到女兒啼哭而動(dòng)了憐愛(ài)之情的年輕母親的形象,突出了母親的慈愛(ài)和對(duì)母親的哀思。)(二“悲”:“語(yǔ)未畢,余泣,嫗亦泣。”情動(dòng)于中,卻還只是有淚無(wú)聲,含蓄而有節(jié)制。) 未能實(shí)現(xiàn)祖母的愿望而祖母已逝。先自語(yǔ),然后兩個(gè)動(dòng)作:“以手闔門”和“持一象笏至”將祖母對(duì)孫子的牽掛、贊許、鞭策、期望的復(fù)雜情感,描繪得惟妙惟肖。(三“悲”:令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。則如洶涌的潮水,直泄而出,完全失掉了控制,悲痛的情感十分強(qiáng)烈。) 第三段是補(bǔ)敘,寫(xiě)項(xiàng)脊軒遭火不焚的原因和自己的讀書(shū)生活。以一種富于生活實(shí)感的瑣事作點(diǎn)染,極親切地寫(xiě)出了一種生活體驗(yàn),與首段呼應(yīng),進(jìn)一步表現(xiàn)項(xiàng)脊軒內(nèi)外的寂靜清幽以及作者對(duì)人和對(duì)屋的深厚感情,凸現(xiàn)出一個(gè)耐得住寂寞的讀書(shū)人形象。(四“悲”:扃牗而居,足音辨人。) 第四、五段:補(bǔ)記亡妻在軒中的生活片段和項(xiàng)脊軒以后的變遷,將愛(ài)妻“生前”與“死后”對(duì)比,抒發(fā)作者懷念妻子的真摯情感。末尾,作者以樂(lè)景襯哀情寄予自己對(duì)妻子早夭的深深悲痛,突出了人亡物在,三世變遷的感慨之情。(五“悲”:愛(ài)妻早逝,室壞不修。) 教師板書(shū):(學(xué)生交流與評(píng)析) 歸有光居在 的項(xiàng)脊軒中,亦多可悲。 三、探究發(fā)現(xiàn),品味文章的寫(xiě)作特點(diǎn) 7.課文以《項(xiàng)脊軒志》為題,卻不在軒而在寫(xiě)人,文章對(duì)親情的表達(dá),為何真切感人? (1).學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)母親、祖母和妻子的語(yǔ)句,引導(dǎo)其概括表達(dá)方式的不同。 (2).明代文學(xué)家王錫爵在《歸公墓志銘》中對(duì)歸有光散文特點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)“無(wú)意于感人,而歡愉慘側(cè)之思,溢于言語(yǔ)之外”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文章舉一二個(gè)例子具體分析。 提示:文章主要是通過(guò)生動(dòng)真實(shí)生活瑣事的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的思想性格,抒發(fā)作者的思想感情,感受作者身世之悲和思親之悲。 如:回憶祖母:先是祖母來(lái)到軒中,看到作者埋頭苦讀,說(shuō)了一句貌似戲謔、實(shí)為夸張的話,體現(xiàn)了對(duì)孫子的疼愛(ài);臨去時(shí)“以手闔門”自語(yǔ)曰:“吾家讀書(shū)久不效,兒之成,則可待乎!”一個(gè)輕輕的關(guān)門動(dòng)作,幾句喃喃自語(yǔ),細(xì)致入微地表露了祖母內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅以及對(duì)孫兒的殷切的期盼;過(guò)了一會(huì)兒,又把她自己祖父當(dāng)年上朝用的手板拿來(lái)送給孫子,作為對(duì)孫子的期待與鼓勵(lì)。愛(ài)妻向作者“問(wèn)古事,或憑幾學(xué)書(shū)”或“述諸小妹語(yǔ)”的神情……這些言語(yǔ)、動(dòng)作(細(xì)節(jié))構(gòu)成了回憶的主體內(nèi)容,令讀者身臨其境,真切而動(dòng)人。這正是本文寫(xiě)法上的突出特點(diǎn):借事抒情,借景抒情(寓情于事,事細(xì)而情深)。 四、作業(yè)布置 1.閱讀歸有光的《寒花葬志》,思考作者寫(xiě)了寒花怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情? 2.將《項(xiàng)脊軒志》與《寒花葬志》作比較閱讀,思考兩篇文章有什么共同的寫(xiě)作特點(diǎn)? 《項(xiàng)脊軒志》板書(shū)設(shè)計(jì) “記” 項(xiàng)脊軒(特點(diǎn))(借景抒情)情感 破陋、狹小和陰暗 明亮、幽雅和寂靜 歸有光居在 萬(wàn)籟有聲、庭階寂寂 的軒中,多可喜; “憶”人和事 ( 借事抒情 ) 情感 犬吠、客宴和雞棲 家族混亂衰?。ǜ袊@) 英年早逝的母親 慈母之愛(ài)與哀思之情(有淚無(wú)聲) 祖母持笏、望孫成龍 無(wú)比悲痛(長(zhǎng)號(hào)不已) 歸有光居在 東犬西吠、籬墻交錯(cuò) 的軒中,亦多可悲。 親人離去、遺跡猶存;孤獨(dú)寂寞、讀書(shū)不效; 扃牗而居、足音辨人;庭中枇杷、亭亭如蓋; 補(bǔ)敘:寫(xiě)項(xiàng)脊軒遭火不焚和自己的讀書(shū)生活,凸現(xiàn)讀書(shū)人形象。 寫(xiě)亡妻在軒中的生活和項(xiàng)脊軒以后的變遷,通過(guò)對(duì)比,抒發(fā)人亡物在、三世變遷的感慨之情。 寫(xiě)作特點(diǎn):通過(guò)敘述生活瑣事,刻畫(huà)人物思想性格,抒發(fā)“多可悲亦多可悲”思想感情。(借景抒情、借事抒情,寓情于事) 歸有光: 明代散文家,明文第一 唐宋派:主張“文道合一” 《震川先生文集》 軒:小的房室 志:記錄、記載的意思。如:《聊齋志異》 稱謂:先大母、先妣、束發(fā) 婚姻:歸、歸寧、來(lái)歸 可悲 可: 1.可愛(ài):值得喜愛(ài) 2.可口可樂(lè):適合、合口 3.可歌可泣:值得 4.顧視無(wú)可置者 可以、用來(lái) 案: 1.名詞:桌子 茶幾(憑幾學(xué)書(shū)) 2.成妻納錢案上 同上 3.無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。名詞 官府處理公事的文書(shū) 勝: 1.亦遂增勝 名 光彩、美景 2.所以悲傷憔悴而不能勝者 動(dòng)詞 承受 禁得起 3.日出江花紅勝火 動(dòng)詞:超過(guò)、勝過(guò) 以: 1.以當(dāng)南日 連詞、用來(lái) 2.以指叩門扉 介詞、用 3.執(zhí)此以朝 連詞、就 4.能以足音辨人 介詞、憑借 而: 1.而庭階寂寂 連詞 表轉(zhuǎn)折 但 2.墻往往而是 連詞 表修飾 地 3.客逾庖而宴 連 表承接 來(lái) 4.而母立于茲 代詞 “爾” 你 5.呱呱而泣 連詞 表修飾 地 6.余扃牗而居 連詞 表承接 就 可喜 111- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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