人教九上教案第三單元12 湖心亭看雪

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12湖心亭看雪 教學(xué)目標(biāo) 課題 湖心亭看雪 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 識(shí)記張岱的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)文言詞語，背誦全文。 過程與方法 品味文章生動(dòng)形象的語言，學(xué)習(xí)文中的白描手法。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 感受文中所展現(xiàn)的西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 張岱（1597—1689），字宗子，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初文學(xué)家。少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。他的散文以清淡率真之筆，寫國(guó)破家亡之痛，寓情于景，意趣深遠(yuǎn)，成就較高。著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。 寫作背景 本文選自《陶庵夢(mèng)憶》卷三（上海古籍出版社1982年版）。張岱在明亡之后，曾參加過抗清斗爭(zhēng)，后避居深山，專心從事著述。他的著作多緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。 讀準(zhǔn) 字音 拏（ná） 更定（ɡēnɡ） 毳衣（cuì） 霧凇（sōnɡ） 一芥（jiè） 喃喃（nán） 鋪氈(zhān) 強(qiáng)飲(qiǎnɡ) 崇禎(chónɡ zhēn) 沆碭（hànɡ dànɡ） 更有此人(ɡènɡ) 古今 異義 余住西湖（古義：我 今義：剩下） 湖中焉得更有此人（古義：還 今義：更加） 余強(qiáng)飲三大白而別（古義：竭力，盡力 今義：勉強(qiáng)） 余強(qiáng)飲三大白而別（古義：酒杯 今義：像霜雪的顏色，跟“黑”相對(duì)） 一詞 多義 白 上下一白（白色） 余強(qiáng)飲三大白而別（酒杯） 大 大喜曰（副詞，非常） 余強(qiáng)飲三大白而別（形容詞，跟“小”相對(duì)） 一 上下一白（副詞，全，都） 長(zhǎng)堤一痕（數(shù)詞，一） 絕 湖中人鳥聲俱絕（動(dòng)詞，消失） 佛印絕類彌勒（副詞，極） 更 是日更定矣（古代夜間計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小 時(shí)） 更有癡似相公者（副詞，更加，還） 詞類 活用 大雪三日（名詞用作動(dòng)詞，下大雪） 擁毳衣爐火（名詞用作動(dòng)詞，帶著火爐） 客此（名詞用作動(dòng)詞，客居） 文言 句式 判斷句： 是金陵人（“是”表判斷） 省略句： 見余，大驚喜（“見”前面省略了主語“兩人”） 倒裝句： 更有癡似相公者（狀語后置，應(yīng)為“更有似相公癡者”） 教學(xué)過程 新課導(dǎo)入 有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動(dòng)人的意蘊(yùn)呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 1.敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊兀簳r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分 地點(diǎn)——西湖湖心亭 人物——作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童） 事件——看雪 2.文中寫雪的句子是什么？ 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 【感悟精彩句子】 “霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！? 1.這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)。請(qǐng)你結(jié)合朗讀體會(huì)，細(xì)細(xì)品味它的美，分別說說它們美在哪兒？ 前一句作者連用三個(gè)“與”，生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。 后一句作者變換角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！?，由大到小，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。突出“小”字。 2.“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！边@些語言生動(dòng)形象嗎？ 文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之為白描。 【課堂討論，拓展延伸】 1.本文開頭說“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！保瑳r且文章末尾還出現(xiàn)了舟子，顯然不止一人，這與“獨(dú)”是不是相矛盾？ 作者去賞雪，帶著閑情雅致去了，在作者心里，這里只有他自己，他忘乎所以，忘記一切俗念，只想著賞雪，這是一種脫俗的想法，所以“獨(dú)”字表現(xiàn)了他的超凡脫俗。他認(rèn)為舟子不可能跟他志趣相投，也進(jìn)不了他的內(nèi)心，舟子對(duì)“相公”的行為和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“獨(dú)”字表現(xiàn)他的孤傲清高。 2.如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”？他的“癡”表現(xiàn)在何處？ (1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時(shí)間，不尋常的行蹤。是日更定矣，獨(dú)往湖心亭看雪——與眾不同、不隨流俗。 (2)“癡”于景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已——混沌一片的冰雪世界，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又倍感孤寂落寞。 (3)“癡”于情：湖中焉得更有此人——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。 【把握文章主旨】 如何理解本文的主旨？ 本文生動(dòng)地描寫了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景，敘述了作者在湖心亭的奇遇，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊賞之情，流露出他避世、清高、脫俗的情懷。 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.敘事、寫景、抒情有機(jī)結(jié)合。 敘事是行文的線索，作者用極凝練的筆墨敘述了自己的游蹤，然后抓住夜色中雪景的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)了出來，景中含情。湖心亭巧遇同游者雖屬敘事，但重在抒情——因意外遇到兩個(gè)賞雪之人而驚喜。而情緒的變化與“看雪”有關(guān)，是“看雪”這一行動(dòng)的延伸。由單純寫景到從人的角度寫景，人與景有機(jī)地結(jié)合起來了。 2.運(yùn)用白描手法，生動(dòng)傳神。 例如，文中“惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”一句用了白描手法，用語平淡，抓住夜色中雪景的特點(diǎn)，生動(dòng)傳神地描繪出一幅意境悠遠(yuǎn)脫俗的畫面：寂靜的雪夜，到處是白茫茫的一片，除了雪之外湖上只能看到像一抹印痕的湖堤的影子，湖中的亭子也被映襯的只有墨點(diǎn)一般大了，而作者所乘的小舟以及舟中人更是小得如草芥和米粒一樣。這種微雕般的小景又與前面所描繪的闊大之景形成鮮明對(duì)比，讓人覺得在這樣一個(gè)冰雪世界中，人是何其渺??！ 【方法活用，片段作文】 試用白描手法，描寫一下秋日的楓林。(200字左右) 教學(xué)板書 教學(xué)反思 本節(jié)課以“癡”為切入點(diǎn)。在整體感知中，找到關(guān)鍵詞“癡”，然后通過找“癡行”、賞“癡景”、 識(shí)“癡客”三個(gè)步驟體會(huì)作者的“癡心”。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”進(jìn)行重點(diǎn)賞析、品讀，在讀中自然引出白描的手法，順勢(shì)引申，學(xué)而致用。通過有效的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀情況有了很大的改善，并在朗讀中較好地體會(huì)了人物的內(nèi)心世界。多媒體運(yùn)用力求簡(jiǎn)單有效，起了一定的輔助作用。