高中語文北京版必修2:《夢游天姥吟留別》第一課時
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111 《夢游天姥吟留別》 第一課時 ??示范教案二:《夢游天姥吟留別》 第一課時 ?? ?? ●教學(xué)目標 ?? ?? 知識目標 ?? ?? 1.領(lǐng)悟李白蔑視權(quán)貴、追求自由的思想情感。 ?? ?? 2.認識和體會李白浪漫主義的藝術(shù)風格,即豐富的想象和大膽的夸張。 ?? ?? 3.了解唐代古體詩的基本特點。 ?? ?? 4.理解并掌握詩中文言字、詞的意義。 ?? ?? 能力目標 ?? ?? 1.引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力,深入鑒賞“夢游”的意境。 ?? ?? 2.在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過反復(fù)誦讀理解以至背誦全文。 ?? ?? 德育目標 ?? ?? 學(xué)習詩人不與權(quán)貴同流合污,積極追求個性解放的精神。 ?? ?? ●教學(xué)重點 ?? ?? 鑒賞“夢游”的意境,體悟李白浪漫主義創(chuàng)作方法的特點。 ?? ?? ●教學(xué)難點 ?? ?? 引導(dǎo)學(xué)生理解“夢游天姥”與“留別”之間的聯(lián)系,深刻把握李白的游仙思想及詩作主題。 ?? ?? ●教學(xué)方法 ?? ?? 1.誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握詩作的思路及豐富想象、大膽夸張的表現(xiàn)手法。 ?? ?? 2.討論分析法。如讓學(xué)生充分討論詩作的主題等。 ?? ?? ●教具準備 ?? ?? 投影 ?? ?? ●課時安排 ?? ?? 2課時 ?? ?? ●教學(xué)步驟 ?? ?? ★第一課時 ?? ?? [教學(xué)要點] ?? ?? 1.介紹李白及寫作背景。 ?? ?? 2.通過誦讀,體會唐代古體詩的特點。 ?? ?? 3.找關(guān)鍵詞句,理清詩歌脈絡(luò)。 ?? ?? 4.研讀并背誦第1自然段。 ?? ?? [教學(xué)過程] ?? ?? 一、導(dǎo)語設(shè)計 ?? ?? 唐詩是我國五七言古今體詩的高峰。唐代涌現(xiàn)的詩人燦若星河,其中的李白可以說是最耀眼的一顆。他的詩,想象豐富奇特,風格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然。我們以前學(xué)過他的名作有(同學(xué)生一起回顧)《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》等。今天,我們再來學(xué)習他的一篇以夢游的形式創(chuàng)作的杰作——《夢游天姥吟留別》。 ?? ?? 二、解題 ?? ?? 1.李白及寫作背景 ?? ?? 李白(701~762),字太白,號青蓮居士。祖籍西成紀(今甘肅省秦安縣)。他生于安西都護府之碎葉城(今吉爾吉斯境內(nèi)),約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時,即漫游全國各地,結(jié)交名流,希望由布衣一躍而為卿相,實現(xiàn)“濟蒼生”“安社稷”的抱負。唐玄宗天寶元年(742年),李白的朋友道士吳筠向玄宗推薦李白,玄宗于是召他到長安來。李白奉召進京,本想能借此施展才能,有所作為,然而很不如意。玄宗只把他看作詞臣,并不重用他,又受到權(quán)貴的排擠,連玄宗也對他不滿。天寶三年(744年)李白被賜金放還。第二年,他將由東魯(今山東省南部)南游吳越(今浙江省一帶),《夢游天姥吟留別》是他臨行前向朋友們表白心情之作。 ?? ?? 2.“古體詩”和“吟” ?? ?? 古體詩,又稱古詩、古風,多數(shù)通篇是五言句或七言句,也有以五言句或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴格的限定,體現(xiàn)自由的抑揚韻律;用韻比較自由,可以一韻到底,也可以換韻。篇幅一般較長,容量也較大。 ?? ?? 吟,詩體名,歌行體當中的一種。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意,形式上比較自由活潑,如同散文中的隨筆,可以不拘一格。 ?? ?? 三、整體感知 ?? ?? 1.教師范背課文一遍。 ?? ?? 2.學(xué)生集體朗讀課文一遍,注意讀準字音。 ?? ?? ?? ?? 4.理清詩歌思路。 ?? ?? (1)提問:詩人是通過什么方式向東魯?shù)呐笥迅鎰e的? ?? ?? 明確:詩人借“夢游天姥”及抒發(fā)夢后感慨的方式向朋友告別的。 ?? ?? (2)學(xué)生默讀課文,然后用課文原句填充投影中的空格處。 ?? ?? 出示投影: ?? ?? ?? ?? (3)讓學(xué)生試用幾個詞語概括詩歌的脈絡(luò)。 ?? ?? 經(jīng)教師點撥后,明確(見板書): ?? ?? 入夢之由→夢游歷程→夢中仙境→夢中驚醒→夢后別語 ?? ?? (解說:詩歌的脈絡(luò)較清晰,盡可能讓學(xué)生自己找相關(guān)語句) ?? ?? 四、重、難點解決過程 ?? ?? 1.指名一學(xué)生朗讀第1段。 ?? ?? 2.學(xué)生思考:本段詩人用什么手法來表現(xiàn)“天姥山”的神奇與高大。 ?? ?? 教師點撥后明確:詩人沒有直接說天姥山怎樣高,而是用比較和襯托的手法,將其高聳無比的樣子描寫得淋漓盡致。首先拿天姥山與天相比——天姥連天向天橫,只見那山橫在半天云上,仿佛跟天連結(jié)在一起。然后再拿天姥山與其他的山相比——勢拔五岳掩赤城,即它既超過以高峻出名的五岳,又蓋過在它附近的赤城。最后拿“一萬八千丈”的天臺山來襯托天姥山的高大——天臺一萬八千丈,對此欲倒東南傾,即那天姥山東南方的天臺山雖然非常高,但在天姥山面前,也矮小得像要塌倒了。 ?? ?? 3.學(xué)生思考:詩人寫天姥山的神奇高大,表達了他怎樣的情感? ?? ?? 明確:表達了詩人對天姥山的景仰和向往之情。 ?? ?? 4.教師再次指導(dǎo)學(xué)生誦讀,注意節(jié)奏與韻味。 ?? ?? 明確:本段前四句交錯使用五、七言句,這種節(jié)奏的詩句要讀得輕快些。而且,前兩句要輕讀,后兩句可稍稍加重,使之有鮮明的對比色調(diào)。后四句全用七言,節(jié)奏整齊劃一,應(yīng)讀得雄渾有力,氣勢貫通,以表現(xiàn)詩人對天姥山的景仰和向往之情。 ?? ?? 5.學(xué)生背誦第1段,然后教師進行檢查。 ?? ?? 五、課堂小結(jié) ?? ?? 閱讀詩歌,決不可斷章取義。反復(fù)閱讀,從宏觀上去把握詩脈、詩意是很必要的。本節(jié)課,我們緊扣“夢游”,運用抓關(guān)鍵句的方法,很快理清了詩歌的脈絡(luò)。這就為理解詩歌所蘊含的情感和主題奠定了基礎(chǔ)。希望同學(xué)們掌握這種方法,不斷提高解讀詩歌的能力。 ?? ?? 六、布置作業(yè) ?? ?? 1.反復(fù)誦讀詩作,思考練習“二、三”題,試著分析詩歌的手法與主題。 ?? ?? 2.本詩是一首游仙詩,請比較閱讀李白的《古風(其十九)》(見讀書) ?? ?? 111- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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