《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案12（滬教版高一上冊）

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教學(xué)無憂http://jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！ 課 題 林教頭風(fēng)雪山神廟 №3 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與能力 認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。? 過程與方法 學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法 情感態(tài)度與價值觀 人格美 和諧美 教學(xué)重點(diǎn) 人物形象分析? 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用 教學(xué)關(guān)鍵 了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用 課 型 講授課 教學(xué)方法 課件教學(xué) 教 具 電腦 教學(xué)過程 教　學(xué)　內(nèi)　容 教師活動 學(xué)生活動 導(dǎo)入 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)過程 人物形象分析? 林沖武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時又有奉公守法、忍辱負(fù)重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性格。他不滿統(tǒng)治階級的腐朽和社會現(xiàn)實(shí)的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認(rèn)是“罪囚”。對李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調(diào)他去草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”，還想“喚個泥水匠來修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團(tuán)聚的幻想。 然而，他畢竟是一個耿直、磊落、血?dú)夥絼偟臐h子，是一個“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以當(dāng)他得知陸虞候前來追殺時，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當(dāng)他明白火燒草料場的真正原因時，再也無路可走，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”。只有拼個你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。經(jīng)過這場血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風(fēng)，走上反抗的道路。林沖性格的發(fā)展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。? 導(dǎo)入 介紹 點(diǎn)撥 教師活動 了解 默讀 思考 回答 學(xué)生活動 總結(jié) 練習(xí) 作業(yè) ??? 重點(diǎn)透視? (1)人物形象的刻畫? 人物的性格特色及其思想發(fā)展，又是通過豐富的細(xì)節(jié)，通過人物的行動、對話和內(nèi)心活動來表現(xiàn)的。在這段故事里，作者著意描寫林沖逆來順受、忍辱茍安的思想性格，極力挖掘到他靈魂的深處。作者真實(shí)細(xì)致地描寫了林沖的轉(zhuǎn)變，也就深刻有力地揭露了統(tǒng)治階級的罪惡。 (2)詳略有致的細(xì)節(jié)描寫。? 作者善于提煉富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來揭示情節(jié)的合理性和人物性格的豐富性。 (3)推動故事情節(jié)發(fā)展的景物描寫? (4)簡潔明快的白描手法? 閱讀《三國演義》，比較兩個古典名著人物塑造得區(qū)別 明確 總結(jié) 理解 賞析 品讀 板 書 設(shè) 計 林教頭風(fēng)雪山神廟 ? 人物形象分析? 林沖：武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽 忍辱負(fù)重、軟弱善良 課后記事 客服唯一聯(lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系