小學(xué)語文28 孔明借箭教案1

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28 孔明借箭 教學(xué)目標(biāo)： ??1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 ??2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 ??3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識孔明、周瑜這兩個人物的特點(diǎn)。 ??4、幫助學(xué)生認(rèn)識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。 ??5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認(rèn)識加深、擴(kuò)大。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： ??1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。 ??2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備： ??1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。 ??2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。 ??3、船模型及相關(guān)的演示材料。 教學(xué)安排：兩課時 ???? 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： ??1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 ??2、學(xué)習(xí)生字新詞。 ??3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。 ??4、介紹文章的背景、人物。 教學(xué)過程： ??—、揭題激趣。 ??1．啟發(fā)入題，了解出處。 ??《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭， 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。 2．簡介背景，了解人物。 ? (1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。 ?? (2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。 二、自讀課文。 ??1．借助字典詞典等工具書，請教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。 2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。 ??3．填空練習(xí)，了解大意。 ??( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。 三、檢查自學(xué)情況。 ?? 1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思) ??“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。 ???比較下面各組字，檢查生字掌握情況： ?? 雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰 ?? 愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆 ?? 2．初步理解課文意思。 ???3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀) 四、初讀課文，理清脈絡(luò) ???1．回答問題（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題） ???2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭 ???借箭的過程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 ???借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服 ???3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--7自然段）、三（8自然段）這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。 五、自己練習(xí)讀課文。 六、布置作業(yè)： ?? 1、抄寫生字、新詞。 2、熟讀課文。 ???? 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： ??1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識孔明、周瑜這兩個人物的特點(diǎn)。 ??2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 ??3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認(rèn)識加深、擴(kuò)大。 教學(xué)過程： ??一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ??同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 ??二、深入學(xué)習(xí)課文： ??（一）學(xué)習(xí)第三段 ??1、請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算） ??2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’” ??3、“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。） ??4、針對“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。） ??（二）這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。） ??生默讀課文，思考。 ??請同學(xué)們分組研究這個問題。 ??建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文 中哪些材料與解決這個問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。 ??（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)） ??討論交流，主要從以下幾個方面思考： ??1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。孔明促舟前進(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。 ??⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝蝗眨瑓s不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。） ??⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。） ??小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！” ??2、“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)。” ??（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） ??3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！? ??（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。） ??4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’” ??“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。） ??學(xué)生交流提示： ??霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； ??霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣； ??霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。 ??“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？” ??小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹兀帽?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 ??5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？ ??出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！s一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！? ??引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 ??6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁?？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡， ??可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。） ??7、什么時候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！? ??看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。 ???難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！” ?? （三）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。 ???學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。 ???周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。 ???諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。 ???（四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？ ????（提示后討論交流） ??生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。 ??生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。 ??生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。 ??教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？ ??（五）孔明借箭成功的原因有哪些？ ??1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。） ??2、請同學(xué)們自己組織語言，練習(xí)復(fù)述課文。 ??3、題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？ ??4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： ????　　一夜?jié)忪F滿長江， ????　　遠(yuǎn)近難分水渺茫。 ????　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， ????　　孔明今日伏周郎。 ??這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。 ??三、課外延伸。 ??1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談?wù)勛约旱目捶ā? ??2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。 ??四、布置作業(yè)： 1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。 ??2、繼續(xù)閱讀課外讀物。 ???? www.youyi100.com