人教九上教案第四單元15 我的叔叔于勒

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15我的叔叔于勒 教學目標 課題 我的叔叔于勒 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節(jié)。 教 學 目 標 知識與技能 了解作者的相關文學常識，積累文中的重點字詞，理清小說的故事情節(jié)。 過程與方法 學習作者通過語言、動作、神態(tài)等描寫刻畫人物形象的方法，學會梳理、概括故事情節(jié)，體會小說敘事的技巧。 情感、態(tài)度 與價值觀 多角度體會文章主題，激發(fā)愛善憎惡的情感，樹立正確的人生觀。 課前準備 課 前 預 習 作者簡介 莫泊桑（1850—1893），法國著名的批判現(xiàn)實主義作家，和俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”。代表作有短篇小說《項鏈》《羊脂球》，長篇小說《一生》《漂亮朋友》等。 寫作背景 本文最早發(fā)表在1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。莫泊桑深切地同情法國中下層人民的不幸遭遇，同時也痛恨資產階級的自私、偽善、貪婪和狡詐。在這篇小說中，他對資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落進行了無情的揭露與批判。 讀準字音 蠔(háo) 拮據(jù)(jié) 棧橋(zhàn) 煞白(shà) 糟蹋（tà） 牡蠣(mǔ lì) 別墅(shù) 撬開(qiào) 賠償（chánɡ） 詫異（chà） 賺錢（zhuàn） 襤褸(lán lǚ) 闊綽(chuò) 永不變更（ɡēnɡ） 辨清字形 理解詞語 拮據(jù)：手頭緊，經濟境況不好。 棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船或裝卸貨物用。 糟蹋：這里是隨意浪費的意思。 十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。 與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。 襤褸：（衣服）破爛。 端詳：仔細地看。 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。 鄭重其事：形容說話做事時態(tài)度非常嚴肅認真。 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。 恭維：為了討好而贊揚、奉承。 闊綽：排場大，生活奢侈。狼狽不堪：形容困苦或受窘的樣子。 煞白：指由于恐懼、憤怒等原因，面色極白，沒有血色。 教學過程 新課導入 在世界文壇上，擅長寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。19世紀后半葉法國作家莫泊桑是文學星空中一顆耀眼的巨星。他一生寫了約300篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》就是這樣一部作品。今天就讓我們走進《我的叔叔于勒》，領略莫泊桑短篇小說的特色和魅力。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 1.故事涉及哪些人？ 故事涉及“我”的父母菲利普夫婦、父親的弟弟，“我”的親叔叔于勒、“我”的兩個姐姐、“我”未來的二姐夫、船長等人物。 2.故事中的人物各做了哪些事？ 菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意；“我”：付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。 【再讀課文，梳理結構】 1.怎樣劃分文章的結構層次？ 第一部分（1-4）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。 第二部分（5-19）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。 第三部分（20-47）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。 第四部分（48、49）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。 2.復述課文，按“開端—發(fā)展—高潮—結局”分別為每部分擬一個小標題。 開端：（1-4）盼于勒 發(fā)展：（5-19）贊于勒 高潮：（20-47）遇于勒 結局：（48、49）躲于勒 【感悟精彩句子】 1.“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”父親的話中“竟”和“驚喜”表達了什么意思？ “竟”突出了他祈求能有出乎意料的發(fā)現(xiàn)。兩個詞都表現(xiàn)了父親對于勒望眼欲穿、焦急萬分，恨不得立刻相見的心情。 2.“你們要不要我請你們吃牡蠣？”這句話表現(xiàn)了菲利普怎樣的性格特征？ 揭示了菲利普附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他向往上流社會的性格特征。 3.“??！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長?！睉鯓永斫膺@段話？ 菲利普神態(tài)異常，說話語無倫次，生動地體現(xiàn)了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。 4.“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……”體現(xiàn)了菲利普夫婦怎樣的性格？ 虛偽、自私、冷酷、勢利。 【分析主體形象】 1.于勒是怎樣的一個人？ 于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為“全家的恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上靠擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。 2.從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？ 自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷。 【把握文章主旨】 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 這篇小說通過記敘菲利普夫婦因于勒貧富變化而前后截然不同的態(tài)度，構成了令人感嘆的情節(jié)波瀾，刻畫出菲利普夫婦虛偽、自私、冷酷、勢利的嘴臉，從而深刻揭露了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。 寫作方法運用 【深入研讀，探究方法】 1.構思巧妙，情節(jié)曲折。 小說圍繞于勒的命運構成了故事的開端、發(fā)展、高潮和結局。小說對于勒的描寫很少，著重寫的是菲利普一家盼于勒、贊于勒、遇于勒和避于勒的全過程。整篇小說跌宕起伏，曲折有致，通過于勒貧困時被趕走與發(fā)財時被夸贊、菲利普夫婦望眼欲穿地盼發(fā)財?shù)挠诶諝w來與見到窮困潦倒的于勒避之唯恐不及的兩組對比，揭示出菲利普夫婦虛偽、自私、冷酷、勢利的性格特點，從而深刻地揭示出資本主義社會中人與人之間純粹的金錢關系這一主題。 2.運用多種描寫方法刻畫人物。 通過對人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)人物豐富的內心活動，細膩刻畫人物的性格特點。例如，在寫菲利普發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的人很像于勒時，作者著力描畫了他的臉色和眼神——“臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”，寫出了菲利普內心的緊張、惶恐。 【方法活用，片段作文】 請仔細觀察父親的臉，用生動形象的語言進行描寫。 教學板書 課后反思 《語文課程標準》規(guī)定：“閱讀教學是學生、教師、文體之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學體裁的特點，實行探究式閱讀教學，為學生積極交流搭建一個開放的舞臺。如本課教學，我將切入點定在菲利普對于勒的稱呼上，于是先讓同學們找出課文對于勒稱呼的詞語，然后讓學生討論交流，由此理出一條小說情節(jié)發(fā)展的線索，即于勒富有和貧困的不同處境導致了菲利普夫婦對其態(tài)度的前后變化。通過這種師生共同探究討論的方式，讓學生逐漸在閱讀學習中找到分析人物形象的方法，進而更深刻地了解文章主旨。