《小蝌蚪找媽媽》說課稿.doc
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______________________________________________________________________________________________________________ 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 韓院花 說教材: 以小蝌蚪找媽媽為線索,介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖,與六段話中相對應(yīng):第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪,在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪,錯(cuò)將烏龜認(rèn)做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了,找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙,跳上荷葉,并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進(jìn)行了生動(dòng)形象的文字描述。 本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字,正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點(diǎn),懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。 本課的教學(xué)要求是: 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、能認(rèn)真觀察圖畫,并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。 說學(xué)生: 學(xué)生對這課的內(nèi)容是十分感興趣的,但真正很清楚青蛙成長過程的學(xué)生并不多,因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,充分感知課文,利用課件吸引學(xué)生。同時(shí),本課篇幅較長,又是第一篇沒有注音的課文,所以,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,特別是讓后進(jìn)生朗讀好課文,是一個(gè)很重要的部分。 說設(shè)計(jì): (一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。 用一則謎底是青蛙的謎語導(dǎo)入,再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾,讓生形象感知兩者的差異;然后請生提問,看看有什么問題要問它們。這樣,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中來。 (二)朗讀看圖,整體感知。 1、讓學(xué)生準(zhǔn)備讀文:先說說遇到不會(huì)認(rèn)的字怎么辦,再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。 2、范讀課文(可由師范讀,也可由在自由讀中表現(xiàn)出的讀得很好的孩子來范讀。)學(xué)生再讀,標(biāo)出自然段和生字。 3、同桌互讀,正音。 4、指名接讀課文,注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。 (三)自主識(shí)字。 1、小組內(nèi)自主識(shí)字,比方法,比識(shí)字量。 2、檢查自學(xué)。注意鞏固翹舌音和后鼻音,交流好的方法,多表揚(yáng)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。 3、用生字說詞。 (四)看圖說話,精讀課文。 1、第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結(jié)合圖片和自編動(dòng)作來感受體會(huì),讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。 2、第二、三、四、五自然段在仔細(xì)看圖后抓住小蝌蚪的變化和相近的句式,從扶到放讓學(xué)生學(xué)著自學(xué)。在朗讀練習(xí)中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方:對鯉魚媽媽有禮貌的問話;叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時(shí)慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”、“追上去”的不同。 3、第六自然段的學(xué)習(xí)中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像,播放,使學(xué)生通過真切可感的情境,了解青蛙捕捉害蟲的本領(lǐng)和可怕的害蟲形態(tài)以及少先隊(duì)員打著紅旗保護(hù)青蛙的活動(dòng),從而把保護(hù)青蛙這一認(rèn)識(shí)水平深化為高尚的道德品質(zhì)。 4、讓生利用課件和板畫小結(jié)青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演,升華感情。 (五)指導(dǎo)寫字。 “變”字注意指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩點(diǎn)的方向?!白?、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當(dāng)。 其余四字交給學(xué)生自學(xué)。最后比賽。 《小壁虎借尾巴》說課稿 】 韓院花 一、說教材 1、教材分析: 《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話,課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。 2、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)教學(xué)大綱的要求,本課教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo): ⑴ 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。 ⑵ 通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。 ⑶ 能正確、流利的朗讀課文,了解其敘述方法。 3、教學(xué)重難點(diǎn): ⑴ 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過,懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育。 ?、啤〗虒W(xué)難點(diǎn):理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。 4、教具準(zhǔn)備:小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。 5、課時(shí)安排: 整課計(jì)劃2課時(shí)完成。第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文1、2自然段。第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文,激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。 二、說教法、學(xué)法 本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色,遵循四個(gè)原則,落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?!耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢? 1、“三為主”原則:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語言文字訓(xùn)練為主線。 2、直觀性原則:充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。 3、文道統(tǒng)一原則:在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生講文明、懂禮貌。 4、課內(nèi)外聯(lián)系原則:讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸,開拓視野,增長見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合,即把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,把握科普童話教學(xué)特點(diǎn),又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。 在這樣的指導(dǎo)思想下,本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三,貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。 三、說教學(xué)過程 1、情境導(dǎo)入,整體感知: ⑴ 導(dǎo)語: 上課開始,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師出示小壁虎剪圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”對!小壁虎生來就有一條長長的尾巴,可有只小壁虎還要去借尾巴,這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧! ⑵ 看幻燈,聽錄音故事,思考:小壁虎為什么借尾巴,它向誰借尾巴,借到尾巴沒有? ⑶ 自由讀課文,按要求自學(xué): 提出兩個(gè)要求:① 畫出本課生字詞,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形?!、凇∽x通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。 ⑷ 檢查自學(xué)效果: 讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文,使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查,及時(shí)反饋,可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。 2、先扶后放,逐層精讀: ⑴ 尋求壁虎借尾巴的原因: 學(xué)生整體感知課文后,理清了文章思路:小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒有了。下一步就是深究課文:首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因,要求學(xué)生自由讀第一、二自然段,想一想: 小壁虎為什么借尾巴? 學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙,難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件,屏幕中顯示出: 一只壁虎在墻角捉蚊子,一條蛇悄悄地爬過去,一口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力一掙,掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了?!⌒”诨陻辔舶秃?,心情怎樣? 指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀:“沒有尾巴多難看哪!” 強(qiáng)調(diào)“多難看”。⑵ 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過: 原因找到了,接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段:扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程,就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。 ① 以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段: A、學(xué)習(xí)第1、2句:出示句式:小壁虎爬到哪里?看見什么? 通過讀與說,學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。這時(shí)教師扣住“搖”字問:小魚為什么能在河里自由自在地游來(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問:寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫?(爬呀爬說明小壁虎爬的時(shí)間長,爬的路程長,這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆。 B、學(xué)習(xí)第3、4句:出示句式:小壁虎怎么說,小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案:小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。” 學(xué)生分組讀對話。再出示小黑板:如果小壁虎這么說:“你把尾巴借給我。”小魚這么答:“不行,我要用尾巴撥水?!? 把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下,找出不同處,畫上圈。這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,稱小魚為“姐姐”,用“您”而不是用“你”,“行嗎”不是命令,而是征詢,小魚也不是蠻不講理,她也是實(shí)在沒辦法,很為難,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境,心同此情,較好地收到教育、教學(xué)效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。 4、總結(jié)全文,擴(kuò)散思維: ⑴ 扣住“傻”字問:“同學(xué)們,壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千層浪”,教室里的氣氛熱烈極了。有的說:“小壁虎肯定傻嘛,連自己長出一條尾巴也不知道!”有的說:“小壁虎不傻,因?yàn)榈谝?,在蛇咬住它尾巴的時(shí)候,他知道掙斷尾巴去逃命。第二,它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌,根據(jù)不同的動(dòng)物,用不同的稱呼。第三,‘傻孩子’是媽媽對它的昵稱?!? ⑵ 學(xué)習(xí)了17課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放CAI課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動(dòng)物,讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn),我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂。 五、說板書板書設(shè)計(jì): THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議,策劃案計(jì)劃書,學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載,資料僅供參考 -可編輯修改-- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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