冀教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全冊(cè)).doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 教 學(xué) 內(nèi) 容 1、在天晴了的時(shí)候 備 課 人 課時(shí) 2課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 　 通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 　引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。 教具 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 　　 泥路:溫柔 　　　　　　　　　　　　　　　　　小草:新綠 　　　　　　　　　　　　　走走 　　　　　　　　　　　　　　　　小白菊:綻透 　　　　　　　　　　　　　　　　鳳蝶兒:閑游 　　1 在天晴了的時(shí)候新陽(yáng) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　溪水 　　　　　　　　　　　　　看看　　　　暗綠 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　云 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、深入研讀，欣賞美景 1、自由朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物？ 2、指名反饋。 3、找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。4、指名反饋。 5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。 6、指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 7、師導(dǎo)：通過(guò)詩(shī)人的描述， 用橫線把景物名稱畫出來(lái)。 （小路、小草、小白菊、鳳蝶……） 讀一讀 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 二、拓展思維，豐富畫面。 三、品味詩(shī)句、練習(xí)背誦。 四、總結(jié)全文 五、作業(yè) 雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？8、出示：（　?。┑男÷贰　　。ā　。┑男〔荩ā　。┑男“拙铡　。ā　。┑镍P蝶兒 9、師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤? 10、在讀了詩(shī)人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ 　11、這樣寫有什么好處呢？ 　12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。 1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？　　　2、指名反饋：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小結(jié) 4、拓展思維：　　　 5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們?cè)谔烨绲臅r(shí)候出去走走，我們一起來(lái)讀第二節(jié)。 同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 1、有感情地朗讀并背誦課文。 （學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子） （擬人） 體會(huì) 同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。 把自己留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象、看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。 1、自由誦讀課文。 2、指名讀一讀。集體評(píng)議。 3、集體讀一讀。 4、熟讀成誦。 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 2、珍珠鳥(niǎo) 備 課 人 共 2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。 2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。 3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。 4、試背自己喜歡的段落。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容.通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。 教具 多媒體課件 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 2、珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、讀題目，師生共同介紹作者。 二、檢查預(yù)習(xí)情況： 1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：巢 瞅　 　雛　　 垂蔓　眼瞼 眸子　 流瀉　斑斑　　駁駁　 生意蔥蘢呷 2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。 3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 四、師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。 五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。 六、作業(yè)： 　4、檢查正確、流利地朗讀課文。 1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。 2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？ 3、全班交流。 1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。 2、摘抄課文中描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。 讀文 按要求朗讀，總結(jié)主要內(nèi)容 全班交流 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 2、珍珠鳥(niǎo) 備 課 人 共 2 課時(shí) 第 2 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 教具 多媒體課件 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 大鳥(niǎo)　信賴　探腦袋 　　　　　　　　　　珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛 　　　　　　　　　　　　　　　 小鳥(niǎo)　　愛(ài)喝茶水 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　啄筆尖 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肩頭睡 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、 引入 二、學(xué)習(xí)課文 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥(niǎo)外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀？（珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴作者馮驥才） 1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟 齊讀課題 齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。” 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 二、 回讀第1—6自然段 四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的 五、擴(kuò)展升華課文內(nèi)容 六、布置作業(yè) 　悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。 2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。 教師點(diǎn)撥 1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎？ 2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語(yǔ)句。 1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？　2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！ 1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”！因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。” 默讀自學(xué)批注 學(xué)生匯報(bào)交流 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 3、人類的朋友 備 課 人 共 1 課時(shí) 第 1 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣。 2.體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣。 教具 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 人類的朋友 人和動(dòng)物和諧相處 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、 開(kāi)課 二、初讀指導(dǎo) 你喜歡動(dòng)物嗎？在保護(hù)動(dòng)物方面你做了哪些？ （1） 學(xué)生自學(xué)生字詞 ① 自由朗讀文章，畫出不理解的詞。 ②自由交流不理解的字詞（可查字典） （2）檢查自學(xué)效果 （3）學(xué)生輕聲試讀文章。 （4）逐節(jié)指名讀文章，討論：那些地方讀懂了？ 自由回答 自學(xué)生字詞 輕聲讀文 自由回答 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 三、再讀課文，深入思考 四、 小結(jié) 五、 作業(yè) 從哪些地方可以看出人與動(dòng)物和諧相處的朋友關(guān)系？ 　1.之間各種鳥(niǎo)兒從遠(yuǎn)處飛來(lái)，自由的進(jìn)出，著實(shí)飲水，打鬧嬉戲。 　2.草地上兔子追逐，樹(shù)林里松樹(shù)吵架，都是司空見(jiàn)慣的事。 　3.我看到前面樹(shù)林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹(shù)葉，它發(fā)現(xiàn)我時(shí)，只是抬頭看了看，照吃不誤。 　4.大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。 　5.他們過(guò)馬路時(shí)，像飛行時(shí)那樣一個(gè)挨一個(gè)，排成單行，汽車過(guò)來(lái)了，他們毫不理會(huì)，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個(gè)走過(guò)去，車才開(kāi)走。 你有什么收獲？ 預(yù)習(xí)下一課 學(xué)生談體會(huì) 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 4、大自然，你好 備 課 人 共 1課時(shí) 第 1 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，查閱字典，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課生字；流利地朗讀課文，能夠掌握課文大意；學(xué)寫書(shū)信。 2. 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自然事物的關(guān)注和熱愛(ài)，引起學(xué)生探索研究自然事物的興趣和欲望。 ?3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、大自然的審美教育。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)什么是大自然以及認(rèn)識(shí)自然的方法，探索自然的一般規(guī)律；學(xué)習(xí)訓(xùn)練書(shū)信的寫作方法。 教具 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 4、大自然，你好 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法。 1.板書(shū)課題“大自然，你好”，聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)過(guò)的前三篇課文，都是以自然、動(dòng)植物為主題的，請(qǐng)學(xué)生回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么？從三篇課文中明白了什么？老師再做總結(jié)。 2.提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)本篇課文？如：先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽(tīng)；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。 3.圍繞教材課后的“我的資料 學(xué)生回答課文主要講了什么 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)本篇課文 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 二、 熟讀課文，自主學(xué)習(xí)。 三、 精讀研討，交流收獲。 四、 延伸拓展 五、作業(yè) 夾”的內(nèi)容，介紹課文的作者張海迪，可提供圖片，講述她身殘志堅(jiān)的故事，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。 1. 自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。 ??? 2．帶著問(wèn)題默讀課文，讓學(xué)生思考：本篇課文的大意是什么？與前三篇課文有什么聯(lián)系？側(cè)重點(diǎn)有什么不同？本課的最大特點(diǎn)是什么？ ??? 3．按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。 ??? 4．檢驗(yàn)自學(xué)成果，采用小組交流討論、選出代表發(fā)言的形式解決教師提出的以上問(wèn)題。 交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。 我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對(duì)伙伴們說(shuō)吧，那么就在課下繼續(xù)搜集自然知識(shí)，閱讀自然科學(xué)書(shū)籍，收看央視十套的《探索•發(fā)現(xiàn)》、《人與自然》、《動(dòng)物世界》等節(jié)目，可以交流討論生活中遇到的問(wèn)題。 布置一次小練筆，把自己對(duì)大自然的感受講給他們聽(tīng) 自由朗讀，同桌對(duì)讀 帶著問(wèn)題默讀課文 自學(xué) 交流 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 5、動(dòng)物二章 備 課 人 共 2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1、 創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音樂(lè)《漁歌唱晚》、文中的景(湖面景色)，讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美，從而受到生活美情趣的陶冶。 ２、通過(guò)對(duì)圖的觀察，結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。 ３、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察， 積累材料的能力。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過(guò)程與鸕鶿捕魚(yú)的關(guān)系背誦課文 教具 《漁歌唱晚》音樂(lè) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 　 鸕鶿 ??? 　　　　　　　　　　　為什么抹 　　　　靜　　　　　抹出什么 ??? 　　　　　　　　　　　愛(ài)惜　　　　　　　　　　　　 浪花跳躍 ??? 　　　　　　　　　　　聽(tīng)話　　　　　　 動(dòng)　　　　　魚(yú)兒不斷 ??? 　　　　　　　　　　　驚動(dòng)　　　　　　　　　　　　 漁人忙碌 ??? 　　　　　　　　　 　 ……　　　　　　 靜　　　　　幸福生活 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) ? 一、揭示課題，簡(jiǎn)介鸕鶿。 二、初讀課文。 １、揭題，師板書(shū)。 ２、鸕鶿是一種什么動(dòng)物？長(zhǎng)什么樣？有什么特殊本領(lǐng)？預(yù)習(xí)時(shí)老師布置大家去課外尋找介紹鸕鶿的有關(guān)內(nèi)容，那么誰(shuí)從課外書(shū)中了解到了鸕鶿的特點(diǎn)呢？ １、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚(yú)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。 ??? ２、檢查交流。（１） 同桌的生字新詞。（２） 讀了課文，你了解了什么？ 齊讀課題 請(qǐng)給大家介紹一下。 自由讀讀 回答問(wèn)題 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 三、再讀課文。 四、讀悟?qū)懖遏~(yú)前的段落。 五、總結(jié)。 六、作業(yè)。１、２、３ １、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，才讀了一遍課文就了解了這么多內(nèi)容，下面請(qǐng)大家默讀課文，一面讀一面想，鸕鶿捕魚(yú)和湖面的變化有什么關(guān)系？ ２、檢查交流。 ３、那么課文哪些部分寫捕魚(yú)前的情景？哪些部分寫捕魚(yú)時(shí)的情景？哪些部分寫捕魚(yú)后的情景？ ２、是啊，課文第一段向我們展示了一幅夕陽(yáng)西下，鸕鶿等候捕魚(yú)的寧?kù)o而又美麗的畫面，現(xiàn)在就讓我們自由朗讀這一段。 ??３、學(xué)生自讀品味，教師巡視。 ??４、組織學(xué)生討論交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)下列詞句有所感悟 ?▲第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、清）▲第2句：再讀讀這個(gè)“浮”字，看看還能品味出什么感覺(jué)來(lái)？（輕、穩(wěn)、平）▲第3句：為“悠然”換上一個(gè)意思相近的詞，再來(lái)讀讀這句話。（悠閑、自由自在、舒服、無(wú)憂無(wú)慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無(wú)憂無(wú)慮地吸著土煙，這種感覺(jué)、這種情景，就是“悠然”呀。５、教師小結(jié)：其實(shí)，這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、甚至每一個(gè)字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)這種感覺(jué)。（配樂(lè)朗讀） ６、積累語(yǔ)言。 1、 生閉眼，聽(tīng)錄音，談?wù)勀愕母惺堋? 選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并且劃一劃、圈一圈，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 匆 匆 備 課 人 共 2 課時(shí) 第 1 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正確地朗讀課文。 3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。 4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。 教學(xué) 重難 點(diǎn) １、 正確、有感情地朗讀課文。 ２、 體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。 教具 多媒體課件 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 6、匆匆 飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、 涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課： 1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下？學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？ ??2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？ ?3、了解作者：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？ 4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 談感受 學(xué)生介紹作者 猜想 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 二、自讀自悟： 三、協(xié)作評(píng)價(jià)： 　四、指引探究： 五、作業(yè) 1、自讀課文，完成自讀要求： ?①把課文讀正確。 ?②學(xué)會(huì)六個(gè)生字。 ?③思考問(wèn)題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答？ ?④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問(wèn)題。 2、小組交流一下③、④的思考。 1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。 ?2、齊讀詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。 3、書(shū)寫詞語(yǔ)（同上），互查互批。 ?4、討論問(wèn)題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題，他有沒(méi)有回答。 ?5、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤??！薄拔业膯?wèn)題是——?！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書(shū)研究。） 課后練習(xí)： 朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說(shuō)一說(shuō)，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。 ? 摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文 自讀課文，交流③、④的思考 一名學(xué)生朗讀課文 齊讀詞語(yǔ) 書(shū)寫詞語(yǔ) 討論 交流 自由說(shuō)一說(shuō) 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 6.匆匆 備 課 人 共 2課時(shí) 第 2 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開(kāi)聯(lián)想印證。 ?3、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。 教具 多媒體課件 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 匆匆 　 洗手時(shí)…… ??? 　　　　　　　　　　　　　　　吃飯時(shí)… ??? 　　　　　　　　　　　　　　　默默時(shí)……　　　只有徘徊 ??? 　　　　匆匆（無(wú)奈、追尋） ??? 　　　　　　　　　　　　　　　遮挽時(shí)……　　　只有匆匆 ??? 　　　　　　　　　　　　　　　躺在床上時(shí)…… 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課： 二、整體感知： 　三、品讀二、三自然段： 1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？ ?2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)探究。 教師朗讀，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。 1、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？ 回答問(wèn)題 學(xué)生交流 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 　四、精讀第四自然段： 　五、欣賞閱讀： 六、作業(yè)： 2.品讀“八千多日子……也沒(méi)有影子。” 說(shuō)：“我覺(jué)得——” 讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平） ?算：我也度過(guò)了多少日子。 ??想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。 讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。） 3、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。” 說(shuō)：“我覺(jué)得——” 讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平） ?寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過(guò)的。 ?讀。（想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦） 1、過(guò)渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無(wú)處尋！面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？ 2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。 ?說(shuō)：體會(huì)到了什么？ ??讀。（讀出作者的思考、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重） 3、讀“……但不能平的……”一句。 說(shuō)：體會(huì)到了什么？ 讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定） ???4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。 5、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己的感想？ 欣賞《荷塘月色》 學(xué)生搜集時(shí)間格言 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 《閱讀鏈接：藏羚羊遷徙之謎》 備 課 人 共 2 課時(shí) 第 1、2 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1、認(rèn)真閱讀材料，了解有關(guān)藏羚羊以及它們遷徙的知識(shí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生以客觀事實(shí)為依據(jù)，抓住事物之間的必然聯(lián)系，作出客觀判斷的探究性學(xué)習(xí)的能力。 3、激發(fā)學(xué)生探知大自然未解之謎的求知欲。 4、喚醒學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生以客觀事實(shí)為依據(jù)，抓住事物之間的必然聯(lián)系，作出客觀判斷的探究性學(xué)習(xí)的能力。 教具 教師準(zhǔn)備有關(guān)藏羚羊遷徙的視頻、圖片等。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 閱讀鏈接：藏羚羊遷徙之謎 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、??????? 回顧本組課文，導(dǎo)入新課。 二、??????? 出示資料，結(jié)合文本，了解藏羚羊遷徙的特點(diǎn) 師：同學(xué)們，我們本單元的文化主題是“熱愛(ài)自然，享受自然”。你最喜歡那篇文章呢？ 師：在大自然中，人和動(dòng)物和諧相處，奏出了一曲曲優(yōu)美的旋律。但是，大自然中還有很多我們所不了解的秘密。今天就讓我們一起走進(jìn)大自然，去探索這些未解之謎。 教師出示藏羚羊生活和遷徙的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊的關(guān)注和對(duì)藏羚羊?yàn)楹芜w徙的興趣。 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 三、??????? 嘗試解題，探知遷徙之謎。 四、??????? 拓展延伸。 五、??????? 作業(yè)布置 引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本一、二段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括藏羚羊遷徙的特點(diǎn)，為下文作鋪墊。 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀他人猜想. （1）結(jié)合圖片，使學(xué)生了解前兩個(gè)猜想，并弄清這兩個(gè)猜想被否定的理由。 （2）結(jié)合資料，重點(diǎn)論證后兩個(gè)猜想。 根據(jù)學(xué)生支持或反對(duì)某個(gè)猜想，將學(xué)生分組進(jìn)行辯論。在辯論中加深對(duì)后兩個(gè)猜想是否合理的了解。 2、回歸文本，我也猜想。 （1）認(rèn)真閱讀書(shū)中的材料，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。 （2）結(jié)合手中的材料以及上節(jié)的辯論，探究藏羚羊遷徙的原因。 3、出示材料“藏羚羊之死”結(jié)合資料 探究大自然未解之謎。 和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所知道的大自然未解之謎，并試著猜想原因。 寫一篇《探索藏羚羊遷徙之謎》的小短文，做到有理有據(jù) 閱讀 論證猜想 分組辯論 自由回答 小組交流、討論，全班交流、討論，將討論結(jié)果寫在書(shū)上。 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 7、假如只有三天光明 備 課 人 共 2 課時(shí) 第 1課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1、通過(guò)朗讀，深入理解課文 2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 品讀課文，感知作者渴望光明的心情，懂得健康的重要性，知道珍惜生命。 教具 學(xué)生搜集海倫·凱勒的生平資料 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 7． 假如只有三天光明 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、揭示課題 1、用手絹蒙住自己的眼睛，從鉛筆盒里拿出筆，寫一句自己最喜歡的話。 師：眼睛對(duì)我們來(lái)說(shuō)多么重要?！凹偃缒阒挥腥旃饷?，你將如何使用你的眼睛？”一個(gè)健康人可能從來(lái)沒(méi)有做過(guò)這樣的假設(shè)。世界聞名的女作家、教育家海倫·凱勒以她的切身體會(huì)向我們提出了這樣的問(wèn)題，她為什么要提出這樣的問(wèn)題呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如只有三天光明》。板書(shū)：假如只有三天光明 2、學(xué)生匯報(bào)查閱的資料。 自由回答 匯報(bào) 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 二、初讀課文 三、檢查自學(xué)情況 四、小結(jié) 3、談一談自己的感受。 1、要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、檢查讀書(shū)情況。 3、自學(xué)生字詞。 4、有感情地朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍。 1、聽(tīng)寫生字詞 2、開(kāi)火車有感情朗讀 3、讀了課文你知道了什么？ 通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到什么？ 談感受 按要求讀課文 聽(tīng)寫生字詞 開(kāi)火車有感情朗讀 自由回答 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 7、假如只有三天光明 備 課 人 共 2課時(shí) 第 2課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1、通過(guò)朗讀，深入理解課文 2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際品讀課文。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 品讀課文，感知作者渴望光明的心情，懂得健康的重要性，知道珍惜生命。 教具 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 7． 假如只有三天光明? 珍惜生命? 珍愛(ài)健康 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、品讀感悟 1、默讀課文，找出感悟深的句子，你從中體會(huì)到什么？ 2、全班交流。 “春天，我滿懷希望地?fù)崦?shù)的紙條——當(dāng)小溪的潺潺流水從我伸開(kāi)的手指縫間通過(guò)時(shí)，我會(huì)興奮地陶醉在歡樂(lè)之中?！? 讓學(xué)生反復(fù)閱讀作者的發(fā)現(xiàn)，看從中能感受到什么，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的作者的豐富感情。然后閉上眼睛，用心去品味這些語(yǔ)句，去想像此情此景，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)、活潑的畫面。 找句子 全班交流 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 三、深化認(rèn)識(shí) 四、作業(yè)： 抓住“撫摩”、 “天鵝絨般”、“發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)感悟作者的心情。然后朗讀，可以高聲誦讀、低聲吟讀、想像中讀、讀中想像,使學(xué)生在讀中感悟，同時(shí)也能感受到海倫·凱勒的語(yǔ)言魅力。再與她的好友的感受進(jìn)行對(duì)比，感受作者對(duì)生活的熱愛(ài)。??? “奇怪的是，那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見(jiàn)，他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無(wú)動(dòng)于衷?！? 為什么那些視力完好的人幾乎什么也看不見(jiàn)，他們對(duì)展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物無(wú)動(dòng)于衷呢？相信你現(xiàn)在可以找到答案了。 然后出示海倫·凱勒的資料來(lái)驗(yàn)證作者的言行，最后聯(lián)系自己的生活狀態(tài)說(shuō)一說(shuō)。 3、所以，作者提出了最后的假設(shè)：假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以后，太陽(yáng)已不再為你升起時(shí)，你又將如何度過(guò)那寶貴的三天？ 你會(huì)怎么做呢？思考后寫下自己的答案。 4、全班交流、閱讀。 5、呈現(xiàn)海倫·凱勒三天的安排，讓他們的心靈再次受到洗禮。 摘抄自己喜歡的句子。 談體會(huì) 談自己的體會(huì)。 1、談自己的最大的收獲。 2、體會(huì)“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會(huì)到人生的意義”的含義。聯(lián)系上下文談自己的看法， 寫自己答案 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 8、現(xiàn)代詩(shī)二首 備 課 人 共2 課時(shí) 第1 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)文的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主、合作、探究中完成對(duì)文本的理解。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)詩(shī)中情感，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的高尚情感。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情 教具 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 我 微 笑 著 走 向 生 活??????????? 平坦??? 小河 崎嶇??? 大山 幸福??? 燕子 不幸??? 勁竹 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、 談話導(dǎo)入，揭示課題 二、初讀詩(shī)歌，整體感知。 1、生活中，我們會(huì)遇到許多事情，有的令人愉快，有的令人悲傷。你是如何面對(duì)生活的呢？ 2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我微笑著面對(duì)生活》。板書(shū)：我微笑著面對(duì)生活 1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助工具書(shū)。 談自己的體會(huì)。 自由讀，解決字詞 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 三、師生對(duì)話，品悟詩(shī)情。 四、拓展。 五、作業(yè) 2、出示生詞卡片：平坦、崎嶇、幸福、不幸。 3、指名讀，檢查讀書(shū)情況，其他學(xué)生提出指導(dǎo)性建議。 1、讀詩(shī)歌感知： 思考：從這些詩(shī)句你體會(huì)到詩(shī)人怎么樣的情感？ 2、學(xué)生細(xì)讀，勾畫感受深刻的詩(shī)句，適當(dāng)寫下自己的感受，教師巡回傾聽(tīng)、指導(dǎo)。 3、在交流過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)表情朗讀，并作不同形式練讀。 1、面對(duì)生活的平坦崎嶇，幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對(duì)，你還知道哪些微笑面對(duì)生活的故事，講給大家聽(tīng)。 2、同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄒ灿性S多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩(shī)，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩(shī)人一樣，拿起我們的筆，用詩(shī)歌的形式記錄下我們的所思所想呢？ 仿寫練習(xí)： 生活報(bào)我以（? ）嗎？我會(huì)（ ）。 生活報(bào)我以（? ）嗎？我會(huì)（ ）。 有感情地朗讀全詩(shī)。 認(rèn)讀并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解這些詞語(yǔ)。 讀文，其他生提建議 體會(huì)四種不同方式的生活及作者的態(tài)度 勾畫感受深刻的詩(shī)句，適當(dāng)寫下自己的感受 小組討論，全班交流 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 8、現(xiàn)代詩(shī)二首 備 課 人 共 2課時(shí) 第 2課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)文的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)：在自主、合作、探究中完成對(duì)文本的理解。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)詩(shī)中情感，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的高尚情感。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情 教具 學(xué)生搜集普希金的資料 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 假 如 生 活 欺 騙 了 你 不要悲傷，不要心急 一切都將會(huì)過(guò)去 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 二、了解作者及寫作背景 三、初讀詩(shī)歌，整體感知 1、人總有歡樂(lè)與憂愁，當(dāng)突如其來(lái)的挫折襲來(lái)時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了我》會(huì)幫你指點(diǎn)迷津，板書(shū)課題。 1、關(guān)于普希金，你都知道些什么？ 2、介紹寫作背景。 1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助工具書(shū)。 學(xué)生交流課前搜集的資料 解決生字 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 四、師生對(duì)話，品悟詩(shī)情 五、課內(nèi)延伸 ?六、有感情地朗讀全詩(shī)。 七、作業(yè)： 2、有感情地朗讀課文，指名評(píng)價(jià)，提出建議。 1、默讀全文，思考：你體會(huì)到什么？(教師巡回傾聽(tīng)指導(dǎo)) ? ??2、全班交流，交流過(guò)程中指導(dǎo)有感情地朗讀。 ??? 3、師問(wèn)：面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻幔课覀冊(cè)撛趺崔k？?????? 同學(xué)們現(xiàn)在肯定都有好多話要說(shuō)，請(qǐng)你把自己的想法用格言的形式寫下來(lái)，與老師同學(xué)共勉。? 推薦閱讀《普希金詩(shī)集》 有感情地朗讀課文，評(píng)價(jià)，提出建議 學(xué)生默讀，勾畫，寫出自己的感想 全班交流 學(xué)生回答 學(xué)生寫格言，誦讀給全班 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 9、生命中最美好的時(shí)刻 備 課 人 共1課時(shí) 第 1課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1、默讀課文，有一定的速度。 2、理解“萬(wàn)籟俱寂、炙烤、撫弄、莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。 3、有感情地朗讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。 4、體會(huì)作者對(duì)對(duì)生命的感悟。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 抓住重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。 教具 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 9、生命中最美好的時(shí)刻 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一．談話導(dǎo)入，揭示課題。 二、初讀課文，整體感知。 在生命的旅程中，每個(gè)人都有最值得回憶和留戀的時(shí)刻，也許是幸福，也許是歡樂(lè)，讓我們一同來(lái)分享吧！ 1、回憶自己生命中的最美好的時(shí)刻。 2、今天，我們就來(lái)讀一讀作者的關(guān)于最美好時(shí)刻的回憶吧。板書(shū)：生命中最美好的時(shí)刻 要求：1、把課文讀通順，借助工具書(shū)學(xué)會(huì)本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出不懂的問(wèn)題或難以理解的句子。 同學(xué)們各自選擇最喜歡的方式讀課文。 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 三、精讀課文，品讀感悟。 四、作業(yè)： 1、找出自己感觸最深的地方，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)出原因。 2、談自己的體會(huì)。 3．指導(dǎo)朗讀。（可采用賽讀、評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀——讀出從睡夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)看到月光、聞到花與樹(shù)的清香時(shí)的美好心境，讀出依偎在母親懷里的甜蜜，讀出聯(lián)想到樹(shù)林里小動(dòng)物奔跳、歡笑時(shí)的快樂(lè)和花草樹(shù)木悄悄生長(zhǎng)的美好……） 4、談你對(duì)題目的理解，“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么？ 5、討論交流。 6、總結(jié)。 7、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺芎蛯?duì)生命的感悟。 8、有感情地朗讀課文。 摘錄你喜歡的詞語(yǔ)或句子。 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 10．二泉映月 備 課 人 共3課時(shí) 第 1 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 2. 初步感知課文。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 初步感知課文 教具 多媒體課件 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 10．二泉映月 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 　二、初讀課文 1、認(rèn)識(shí)阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。 2、教師介紹阿炳的生平。 1、自由讀課文，要求： ?。?）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 ?。?）畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。 患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強(qiáng)、一泓清泉、靜影沉璧 按要求自由讀課文 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 　三、指導(dǎo)書(shū)寫 　四、布置作業(yè) 2、檢查自學(xué)情況。 ?。?）試讀課文，了解詞語(yǔ)掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。 ?。?）通讀課文，分段。 　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。 　第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒(méi)有泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，他又來(lái)到二泉，心潮激蕩，似乎聽(tīng)到人世間的不平之聲。 　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。 3、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。 1、請(qǐng)學(xué)生自己辨別，交流注意點(diǎn)。 2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。 1、抄寫詞語(yǔ)。 2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。 讀文分段 質(zhì)疑 交流注意點(diǎn) 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 10.二泉映月 備 課 人 共 3課時(shí) 第2課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。 2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。 教具 課件 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 10．二泉映月 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課 　1、創(chuàng)設(shè)情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又一次來(lái)到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動(dòng)了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽(tīng)，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來(lái)。 　2、聽(tīng)二胡曲《二泉映月》。 　3、你從音樂(lè)里聽(tīng)出了什么？仿佛聽(tīng)到什么，看到什么，想到什么。） 聽(tīng)二胡曲《二泉映月》 用一句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。（ 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 二、精讀第五自然段 三、指導(dǎo)精讀其余部分 四、配樂(lè)朗讀全文 五、布置作業(yè) 朗讀課文 4、阿炳用心演奏音樂(lè)，你們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來(lái)，認(rèn)真讀讀。 1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用直線畫出來(lái)；找出描寫琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線畫出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用括號(hào)標(biāo)出，小組進(jìn)行交流。 2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。（1）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)對(duì)“傾吐”的理解。（2）阿炳要傾吐什么？通過(guò)什么傾吐？ 　板書(shū)：琴聲傾吐情懷 3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。 4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。 1、過(guò)渡：阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來(lái)？ 2、第一自然段。 　　（1）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。 ?。?）指導(dǎo)朗讀。 3、第二自然段。 ?。?）交流師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。 ?。?）指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意強(qiáng)調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。 4、第四自然段。 　（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)可看出他飽受窮困和疾病的折磨。 ?。?）磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛(ài)”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? ?。?）練習(xí)朗讀。 5、第四自然段。 　　　　讀讀、想想、議議： 6、第六自然段。 　過(guò)渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè)曲。 讀 按要求讀文解決問(wèn)題 交流 交流 聽(tīng)音樂(lè)，想想 交流 練習(xí)朗讀 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 10.二泉映月 備 課 人 共3 課時(shí) 第 3課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) １、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。 ２、 感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運(yùn)抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。 教具 多媒體課件 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 10.二泉映月 　　　　傾吐 　　　　　琴聲　　　　　　　　　　　　　　　情懷 　　　　　　　動(dòng)人心弦　　　　　　　　　　　　　積淀已久 　　　　　　　　　　　　　委婉連綿　　　　　　　　　　　　　贊嘆……懷念……思索 　　　　　　　　　　　　　升騰跌宕　　　　　　　　　　　　　表達(dá)出……抒發(fā)了…… 　　　　　　　　　　　舒緩而又起伏　　　　　　　　　　　他愛(ài)……他愛(ài)…… 　　　　　　　　　　　恬靜而又激蕩　　　　　　　　　　　他愛(ài)……他愛(ài)…… 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。 1、激發(fā)興趣。 　　　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽(tīng)泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。 2、指導(dǎo)背誦第四自然段。 　按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的順序背。 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 　二、朗讀課文 　三、總結(jié)全文 　四、說(shuō)話練習(xí) 五、布置作業(yè) 3、指導(dǎo)背誦第五自然段。 順序：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。 　　　 1、感情朗讀全文。 2、欣賞讀。 1、再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。 2、總結(jié)：課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛? 1、激發(fā)興趣。 　現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年，請(qǐng)把你看到的、聽(tīng)到的、感受到的用一句話說(shuō)出來(lái)。 2、同桌練習(xí)說(shuō)。 3、指名說(shuō)，評(píng)議。 　 認(rèn)真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。 　月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀 自由背誦 1、感情朗讀全文。 2、欣賞讀。 再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵 同桌練習(xí)說(shuō) 指名說(shuō)，評(píng)議 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 第二單元 閱讀鏈接 備 課 人 共 2 課時(shí) 第1 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確識(shí)讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語(yǔ)言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2.能走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界，對(duì)雷鋒精神作出個(gè)性化的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“雷鋒精神”的意識(shí)。 3.通過(guò)鏈接點(diǎn)激發(fā)學(xué)生利用各種方法進(jìn)行課外閱讀的欲望。 教學(xué) 重難 點(diǎn) 能走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界，對(duì)雷鋒精神作出個(gè)性化的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“雷鋒精神”的意識(shí) 教具 準(zhǔn)備多媒體課件，部分雷鋒故事。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 　一、介紹雷鋒生平——走近英雄 1. 閱讀欣賞毛澤東、周恩來(lái)為雷鋒的題詞，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩位領(lǐng)導(dǎo)人這樣評(píng)價(jià)雷鋒，為他題詞，雷鋒到底是個(gè)怎樣的人？ 2. 閱讀文本，了解雷鋒生平。 3. 補(bǔ)充雷鋒故事。出示閱讀材料：（《歲歲添仇》——愛(ài)憎分明、《“釘子”精神》——鍥而不舍、《可敬的“傻子”》——公而忘私）進(jìn)行閱讀并交流：你認(rèn)為雷鋒是一個(gè)怎樣的人？ 猜想 重新認(rèn)識(shí)雷鋒 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 二、品味英雄心語(yǔ)——走進(jìn)雷鋒的內(nèi)心世界 三、短暫的生命延至永遠(yuǎn)——學(xué)習(xí)雷鋒 四、走進(jìn)生活——尋找“雷鋒” 　1.誦讀英雄心語(yǔ)。抓住重點(diǎn)的句段“如果你是……你是否……”進(jìn)行反復(fù)朗讀練習(xí)。 2.利用現(xiàn)有句式鏈接已知內(nèi)容?；仡檶W(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的文章中有沒(méi)有排比句，談?wù)勊谖闹羞\(yùn)用的效果。此處重在從語(yǔ)言現(xiàn)象的角度讓學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但是應(yīng)避免內(nèi)容過(guò)多，沖淡閱讀的主題。 3.品讀英雄心語(yǔ)。默讀文本，找出你喜歡的語(yǔ)句，思考：雷鋒想通過(guò)日記表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)和思想？引導(dǎo)學(xué)生從舍己為人、全心全意為人們服務(wù)等方面進(jìn)行思考。 4.完成語(yǔ)句填空，促使讀中悟情，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如果我是一滴水，我是否 　　________？如果我是________，我是否________? 1.自由閱讀文本，以“如何延續(xù)雷鋒精神，讓自己生活的更有價(jià)值”為話題展開(kāi)討論。 　　抓住“四十年前……如今……”等語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明白：我們要熱愛(ài)生活，熱心為他人和社會(huì)服務(wù)，在自己力所能及的范圍內(nèi)，多做一些利于他人、利于社會(huì)的事。 1.尋找身邊的雷鋒?；叵氚ㄍ瑢W(xué)、朋友及生活在自己身邊的人學(xué)雷鋒的故事。 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 第二單元 閱讀鏈接 備 課 人 共2 課時(shí) 第 2 課時(shí) 課型 新授 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確識(shí)讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語(yǔ)言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語(yǔ)言