20夢回繁華

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20　夢回繁華 1．理清課文寫作思路，概括課文內容。 2．弄清課文使用的說明方法及其作用，把握本文的說明順序。 3．品味語言，感受本文典雅而富有韻味的語言。 一、導入新課 多媒體展示《清明上河圖》圖片。 同學們，《清明上河圖》大家一定有所耳聞，它是一幅享譽古今中外的傳世畫作，是我國繪畫史上的無價之寶。為什么這么說呢？它到底畫了哪些內容？就讓我們走進今天的課文，一起來欣賞這件無價瑰寶。 二、教學新課 目標導學一：整體感知，把握文章內容 1．默讀課文，概括每一自然段的內容。 明確：第1段介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作歷史背景，引出說明對象；第2段介紹畫作作者張擇端及其創(chuàng)作動機；第3段介紹了畫作材質、尺幅等基本信息；第4段介紹了畫作的詳細內容；第5段介紹《清明上河圖》的藝術價值和歷史價值。 2．讀了本文，關于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解？ 明確：①我了解到了北宋時期，城市繁榮，文化生活十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時期城鄉(xiāng)市井平民生活的一幅風俗畫。②我了解到了畫的作者張擇端主要活動時期、籍貫、字、生平、愛好等。③我了解到了關于這幅圖的畫卷大小，描繪的具體內容，特點及價值等。 目標導學二：分析說明方法，把握說明順序 1．課文都使用了哪些說明方法？有何作用？ 明確：(1)列數字：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。”使用準確的數字，說明了《清明上河圖》的大小。 (2)打比方：“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味?！卑选肚迕魃虾訄D》比作“一部樂章”，說明它宏大、優(yōu)美而富有變化的特點。 (3)引資料：“畫中的‘孫羊店’‘腳店’等，與《東京夢華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等，無有不符?！币谩稏|京夢華錄》，準確說明了《清明上河圖》是一幅寫實性很強的作品，增強了說明的可信度和說服力。 (4)摹狀貌：“船正在放倒桅桿準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。”作者用摹狀貌的方法寫活了畫面細節(jié)，化靜為動，使得畫面描寫生動至極。 【教學提示】 作者在文中著力描寫畫面的整體與細節(jié)，因此運用了大量的摹狀貌這一說明方法，使得描寫對象無比生動。在教學時間允許的前提下，教師可引導學生在文中關注此類句子，引導學生用摹狀貌的方法對事物進行形象說明。 2．細讀課文第4段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內容的？采用了什么樣的說明順序？ 明確：①介紹畫面開卷處描繪的內容，按照由遠及近的順序逐一具體介紹。先介紹近郊風光，再介紹趕集的鄉(xiāng)人，然后介紹進入大道岔道上的掃墓歸來的權貴，最后介紹近處小路上的行旅。②介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船、忙碌的船工、拖船的纖夫，再介紹河上拱橋的結構、形狀及其兩端，最后詳細介紹一艘準備駛過拱橋的巨大漕船，船夫呼喊，橋上呼應，行人圍觀，這一緊張的一幕。③介紹畫卷后段描寫的街道，先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經營品種，最后介紹各行各業(yè)及行人。 由此可見，本文采用的是邏輯順序，因此，縱然畫面內容紛繁復雜，但依然能條理分明、層次清晰地呈現在我們面前。 目標導學三：揣摩語言，把握說明效果 提問：再次瀏覽課文，說說：作者是怎樣遣詞造句的？本文的語言有什么特色？ 明確：本文的語言既平實準確又典雅生動。比如：①“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米?！薄司鋵儆谄綄嵳f明，通過列數字的說明方法具體準確地介紹了畫卷的縱橫大小。②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味?！薄司湔Z言典雅生動，采用打比方的說明方法，把畫卷比作樂章，形象地表明了畫卷疏密相間，錯落有致的特點。③“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵，絡繹不絕”——文中有大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。 目標導學四：解讀文題，深度探究 探究：由文本可知，作者的說明對象是《清明上河圖》，但作者為什么不直接以《清明上河圖》為題，反而以《夢回繁華》為題呢？請你研讀第2段最后一句話，結合全文說說你對文題的理解。 明確：作者以《夢回繁華》為題另有深意，大致分為如下幾點。 1．“夢回繁華”讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承并弘揚這種繁華文化。 2．“夢回繁華”反映了南宋人民渴望國家統一，回到當年繁華太平年代的強烈愿望。 3．“夢回繁華”既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。 三、板書設計 可取之處 《夢回繁華》的說明對象是《清明上河圖》，教學這樣的文章，有兩個基本任務：一是了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術作品，二是弄清作者是怎樣來說明的。這兩個任務，我認為第二個是重點，所以教學側重于第二個，以此提高學生閱讀說明文的能力。在教學方式上，我注意發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生自學、合作探究，疑難問題稍作點撥，教學效果較好。 不足之處 本文雖然對說明方法進行了重點講解，但是“摹狀貌”的說明方法無疑在本文中極具代表性，由于課時限制，不能詳細解讀，不失為一種遺憾。  第六單元　　　　　　　(這是邊文，請據需要手工刪加) ),\s\do5(第六單元　))　　先賢智慧與品格