語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：愛(ài)蓮說(shuō)

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：愛(ài)蓮說(shuō),語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：愛(ài)蓮說(shuō),骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,愛(ài)蓮說(shuō) 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析：通過(guò)學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮”。 知識(shí)目標(biāo)：能背誦課文，了解文言字詞的意義。 能力目標(biāo)：使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點(diǎn)：抓住特征狀物，最后言志。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。 學(xué)習(xí)者特征分析： 這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)，因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句，暢談體會(huì)的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到發(fā)展。通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程： 一、疏通詞句，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容： 1、 聽(tīng)讀課文。（教師背誦課文，配樂(lè)。學(xué)生閉目聆聽(tīng)。感受荷之風(fēng)韻） 2、 初識(shí)讀者——說(shuō)說(shuō)你所了解的周敦頤。提示：可以介紹他的生平、作品。 3、 小組合作，疏通詞句 二、 讀通課文，領(lǐng)悟文體文化。 1、教師介紹“說(shuō)”這種文體，引出《愛(ài)蓮說(shuō)》的寫法——夾敘夾議。 2、找出哪些句子是敘事的？哪些是議論的？哪些句子是抒情？ 3《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章，有敘事、有議論、有抒情，朗讀的時(shí)候要用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。全班朗讀課文，讀出文體的特點(diǎn)。 三、 讀懂課文，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化 1、 作者用了三個(gè)比喻來(lái)形容三種花，分別是什么？（菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子） 2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？ （獨(dú)善其身，不問(wèn)世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染”，也就是潔身自愛(ài)） 3、“牡丹，花之富貴者也”，?唐朝以來(lái)，牡丹被稱為富貴花，是財(cái)富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？ （追求名利富貴） 4、 作者是怎樣稱呼蓮的？（花之君子者也）君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利”，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。 小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好。可見(jiàn)，《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇借某一事物說(shuō)明道理的文章，狀物抒情，喻哲理于比喻之中，這就是“說(shuō)”。 四、 讀懂作者，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵 1、 在三種花中，作者很明顯最喜愛(ài)蓮。從哪句話可以直接看出來(lái)？（蓮之愛(ài)，同予者何人？） 2、 朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點(diǎn)？ 3、 作者喜愛(ài)蓮、贊美蓮，實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺(jué)得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎？（出淤泥而不染——從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)說(shuō)，莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來(lái)說(shuō)，正直；亭亭凈益，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來(lái)說(shuō)，清高。 五、 讀出自我，提升精神境界 討論：蓮是花中君子。你如何理解君子“獨(dú)善其身，兼濟(jì)天下”的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？ 六、仿寫 選取你喜愛(ài)的一種植物，模仿《愛(ài)蓮說(shuō)》狀物抒情，喻哲理于文中的寫法，寫一篇古文 七、 小結(jié) 教學(xué)資源： 1.學(xué)生課前活動(dòng)安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。 2.課前對(duì)照書(shū)下注釋疏通文意，標(biāo)出有疑問(wèn)的字句，朗讀課文。 3.教師課前活動(dòng)安排：準(zhǔn)備好上課所用教學(xué)資料。 評(píng)價(jià)方法或工具： 1、 學(xué)生自評(píng)。 2、 組內(nèi)互評(píng)。 3、 教師評(píng)價(jià)。