語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實(shí)踐報告）：長沙

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明確：往往是時間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。 重組：時間－－寒秋 地點(diǎn)－－橘子洲頭 人物－－“我” 事件：看湘江水向北流去。 總結(jié)理解： 詩歌特點(diǎn)：往往運(yùn)用省略成分、倒裝語序的方式。這就導(dǎo)致詩歌語言的跳躍性大。這也是詩歌不易理解的一個原因。 對策：首先慢慢翻譯，不通則采取調(diào)整順序，增補(bǔ)內(nèi)容辦法，運(yùn)用想像和聯(lián)想，使詩歌的意思完整了。 具體品味：別的意思？ 請學(xué)生把眼睛閉上，跟著老師 “獨(dú)”首先是單獨(dú)一人。還有沒有所說想像：一個深秋的時節(jié)，你，一個人獨(dú)自站立在湘江的橘子洲上。遠(yuǎn)山如畫，江水清碧，天空湛藍(lán)，鳥兒自由飛翔，魚兒游戲水里。那里江水滾滾向北流去，不時拍打著江岸，激起四射的浪花，濤聲陣陣，你，就那樣站在那里，心情是怎樣的，你想做些什么呢？ 同樣有一個人，在那個深秋的時節(jié)，緩緩地向橘子洲走來，他佇立在橘子洲頭，他是一位英姿勃勃的年輕革命家，他也是一位偉大的詩人，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰的無盡遐思。［獨(dú)立寒秋圖］ 重點(diǎn)要使學(xué)生掌握帶有情感性的詞語在鑒賞詩歌時的重要意義。 2、賞析“看”所控七句。 滾滾北去的湘江之水，怎么能不激發(fā)起詩人的遐想呢？ 詩人站在橘子洲頭，他到底都看到了哪些景物呢？每種景物的特征是什么？這些景物的總體特征是什么？ 明確： 景 物： 山， 林; 江， 船; 鷹; 魚。 景物特征： 萬，紅遍; 層，染; 漫，碧透; 百，爭流; 擊 翔。 總體特征－－－色彩絢麗：一派壯麗景。 －－－充滿生機(jī)：萬類竟自由。 3、“看”的領(lǐng)字作用。與《沁園春 雪》中的“望”作用同。 4、 這幾句寫景極有特色，前后桌四人一組討論作者“描寫景物的特點(diǎn)”是什么？ 語意轉(zhuǎn)化：即作者是如何描寫景物的，亦即作者是用什么方法、手法、手段描寫景物的。我們放眼可見的景物多的很，怎樣才能處理好景物之間的關(guān)系。 明確：主要是視角的變化：遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。“六合” 其次：動靜結(jié)合。前三句靜，下三句動。 第三：動詞，形容詞：準(zhǔn)確、生動、形象。 看特征中的修飾語。 重點(diǎn)舉例：擊，翔。 又如：顏色對照。 總結(jié)：遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。詞語運(yùn)用準(zhǔn)確、生動、形象。 閉上眼睛：慢慢地，聽著淙淙的流水，你看見遠(yuǎn)山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅;江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕;雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里升空;魚兒輕松自如，在清澈明凈的水中游弋。 5、賞析最后三句。 面對如此壯麗的秋景，面對充滿生機(jī)的萬類，你的感情又如何呢？可畢竟，那又是一個怎樣的年代，讓我們回到1925年，回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，面對這人間的仙境，誰敢期望這是“黎元”的人間呢！我們的中國又是一個怎樣的世界！此時此刻，作為詞人的毛澤東又為什么“悵”呢？ 明確：這一“悵”字道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。毛澤東面對生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物，他所想到的是被壓迫被剝削的人民 ，想的是祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是思緒萬端，才發(fā)出如此感慨：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運(yùn)的真正主人呢？。 （聯(lián)系時代背景）：統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨(dú)秀錯誤估計了當(dāng)時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下，解決中國的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個迫切問題。 （四）遷移練習(xí) 《涼州詞》（其一） 張籍 邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。 注：磧（qì）沙漠。練，白絹，絲織品的一種。 本詩從哪些方面進(jìn)行對比的？ 明確：遠(yuǎn)與近，高與低，動與靜，抑與揚(yáng)等。 同時運(yùn)用了視覺與聽覺，現(xiàn)實(shí)與想像的方法。 （五）小結(jié)： 本詞通過對大好山河的描繪，對國家前途命運(yùn)的思慮，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了作者的以天下為己任的偉大抱負(fù)。作為青年學(xué)生的我們，也應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，充滿激情，充實(shí)過好每一天，努力讀書。 （六）板書設(shè)計： （萬）山——紅遍 （遠(yuǎn)眺） （層）林——盡染 （遠(yuǎn)眺） 靜態(tài) 看 （漫）江——碧透 （近觀） （百）舸——爭流 （近觀） 鷹——擊 （仰視） 動態(tài) 魚——翔 （俯瞰） 沁園春·長沙 語言：富有表現(xiàn)力 少年 憶 意氣 揮斥 指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 根據(jù)本詞上下闋，板書分為兩個板塊，分別由領(lǐng)字引起詞中內(nèi)容，簡潔直觀，一目了然課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。 二、收獲與體會 1、本節(jié)課，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育手段的下，容量加大，借助圖像、音樂，造成濃濃的欣賞氛圍，學(xué)生有收獲。問題的設(shè)計恰到好處，活躍了課堂氣氛。 2、可能開學(xué)第一課，學(xué)生預(yù)習(xí)的做的好，所有學(xué)生基本都能借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音（如舸gě、悵chàng、 寥廓liáo kuò、遏è），把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時不再有文字障礙。 3、較多的讓學(xué)生品讀、體會、想象，盡可能帶入詩歌的意境，上出了“詩味”。 三、問題與建議 1、學(xué)生主動舉手發(fā)言還是很少，幾分鐘對峙后，才逼得少數(shù)幾個學(xué)生舉手發(fā)言。主動發(fā)言和被動發(fā)言效果肯定大不相同，這方面，要下力氣動腦筋解決！ 2、教學(xué)媒體永遠(yuǎn)只是手段，如果老師有較強(qiáng)的誦讀水平，效果肯定比放錄音還好。