七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 專題16 紫藤蘿瀑布（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版.ppt

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第四單元 人生思考,第16課紫藤蘿瀑布,【本節(jié)要點(diǎn)】 1．插敘的作用。 2．理解作者感情變化的線索，把握主旨。,要學(xué)會(huì)喲,溫故知新,1、給紅字注音。 ①迸（ ）濺 ②瓊（ ）漿 ③忍俊不禁（） ④仙露瓊（）漿 ⑤佇（ ）立 ⑥酒釀（ ） ⑦ 伶仃（ ） ⑧盤虬（ ） 2、解釋下列詞語(yǔ)。 ①忍俊不禁： ②伶 仃：,先學(xué)一點(diǎn),溫故知新,1.①迸（bèng ）濺 ②瓊（ qióng ）漿 ③忍俊不禁（jīn）。（ ） ④仙露瓊（qióng）漿 ⑤佇（ zhù）立 ⑥酒釀（ niàng ） ⑦ 伶仃（ dīng ） ⑧盤虬（ qiú） 2、忍俊不禁：忍不住笑 伶 仃：孤獨(dú)，沒有依靠；瘦弱。,先學(xué)一點(diǎn),課堂探討,插敘的作用。,探究一下,課堂探討,插敘的理解，其作用為：（1）插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。（2）有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用。（3）使文章脈絡(luò)清晰。（4）結(jié)構(gòu)緊湊等。,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,本文“忽然記起十余年前” 的事屬于插敘，其作用是：這樣寫和現(xiàn)在茂盛的紫藤羅花形成對(duì)比，從而突出紫藤蘿花旺盛的生命力。,課堂提高,下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ）(3分) A．《紫藤蘿瀑布》一文中作者的感情由悲痛焦慮變?yōu)閷庫(kù)o喜悅，最后昂揚(yáng)奮發(fā)，投身到火熱的生活中，體現(xiàn)了積極樂觀的人生態(tài)度。 B．《羚羊木雕》的插敘內(nèi)容充分刻畫了萬(wàn)芳的“仗義”形象，展現(xiàn)了“我”和萬(wàn)芳珍貴的友情，也為“我”送給她禮物作了鋪墊。 C．安徒生，丹麥著名童話作家。著有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》《白雪公主》等大量?jī)?yōu)秀的童話作品。 D．《天凈沙 秋思》是元代散曲家馬致遠(yuǎn)所寫的最為有名的一首小令，被譽(yù)為“秋思之祖”。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】C (3分) 【解析】試題分析：《白雪公主》節(jié)選自《格林童話》。 考點(diǎn)：識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。,做的怎樣？,課堂探討,理解作者感情變化的線索，把握主旨。,做的怎樣？,課堂探討,線索可以是某一事物、某一人物、某種感情等等。運(yùn)用線索是以某個(gè)事物等將文章的材料組織和串聯(lián)起來(lái),并貫穿于全文始終的一種寫作技法。線索的作用：能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫串起來(lái)，組成一個(gè)整體。（使文章條理清楚，文脈貫通。 ）,做的怎樣？,課堂探討,本文以“賞花------憶花-------悟花”為線索,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,核桃壓枝低 王建領(lǐng) 又是一年豐收季，又見核桃壓枝低。 ② 這幾天，只要你來(lái)到商洛，步入農(nóng)村，往往不等你開口，就會(huì)有村夫農(nóng)婦，或老叟稚童掩飾不住內(nèi)心的喜悅，欣慰地夸耀：“今年核桃結(jié)得繁。” ③ 放眼望去，整個(gè)商山洛水間，那一株株、一片片、一凹凹、一坡坡的核桃樹，在秋日金色陽(yáng)光下，自在地?fù)u曳。信步走入林間，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、滿臉慈祥的大爺，正用木桿支撐似要被一顆顆、一簇簇核桃壓折的樹枝；一個(gè)滿臉稚氣，但活潑陽(yáng)光的男童，不知從哪竄來(lái)，徑直爬上核桃樹，興奮地表演起摘果、去皮、取仁的雜耍來(lái)。大爺一臉幸福看著孫輩，也不喝斥，任由,做的怎樣？,課堂提高,孩子在樹上與我們捉迷藏。我問道：“大爺，你這核桃林今年收成怎樣？”大爺干著手中的活，也不看我，如數(shù)家珍地說(shuō)開來(lái)：“我房前、地里、山上共有二十株核桃，算兩畝吧，今年少說(shuō)也能收一千斤。”“能收多少錢？”“前幾天有人來(lái)買，一出口一斤十塊錢，我嫌采青糟蹋東西，沒賣。到中秋節(jié)后成熟期再賣，少說(shuō)也能賣一萬(wàn)三千元?！薄澳慵?guī)卓谌?？”我繼續(xù)問道?！拔覂煽冢倚鹤尤?，一年的零花錢，家中大的開支補(bǔ)貼就看這核桃呢。核桃豐收了，心里就踏實(shí)了?！迸c大爺一樣，商洛大約有80%的農(nóng)民擁有核桃樹，核桃收入占到農(nóng)民純收入的15%，人均近500元。我不由得感嘆：這核桃可真是商洛農(nóng)民的搖錢樹??！ ④ 早就聽說(shuō)秦嶺無(wú)閑草，商山有仙果，這仙果就是核桃。之所以稱核桃為仙果，是因?yàn)楹颂夜实男螤钊缈s小了的人腦，一分為二的果仁，是典型的兩,找到竅門了嗎？,課堂提高,葉肺的外觀，一分為四的果仁，是腎的輪廓。難怪人們常說(shuō)多吃核桃，強(qiáng)身益腦。 ⑤ 當(dāng)年剛到商洛工作，但見秦嶺深處，層林疊翠，綠浪一波接著一波推向遠(yuǎn)山；小溪?dú)g歌，清泉一股連著一股匯成激流，水色山魂呈美景，秦風(fēng)楚韻溢華章。當(dāng)家鄉(xiāng)人問我對(duì)商洛的第一印象時(shí)，我脫口而出：“山清水秀，經(jīng)濟(jì)落后?！笔肓线@話當(dāng)即受到商洛同仁的撻伐：“倉(cāng)頡造字、商鞅封地、四皓隱居、闖王屯兵，商洛歷史文化厚重，地上地下資源豐富，后來(lái)居上待有時(shí)?！?⑥ 是呀，商洛位置獨(dú)特，是唯一的被秦嶺全覆蓋的地區(qū)，而秦嶺又地處長(zhǎng)江黃河分水嶺、南北自然分界線，是我國(guó)乃至世界少有的動(dòng)植物基因庫(kù)，商洛自然會(huì)得秦嶺之靈韻底氣，以其無(wú)盡的文化底蘊(yùn)和豐富的資源享譽(yù)全國(guó)。,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,⑦ 如今，在國(guó)家相關(guān)政策的引領(lǐng)之下，商洛的各種資源得以開發(fā)利用，持別是經(jīng)濟(jì)類作物，核桃、板栗、柿子等全國(guó)有名。可以說(shuō)，商洛的核桃獨(dú)步華夏。桃樹那筆直的樹干，龐大的樹冠，濃密的樹陰，姣美的樹形，給人一種挺拔偉岸之感；濃綠的闊葉給人一種厚重之感，枝間繁密的果子給人一種幸福喜悅之感。它的身上有我們?nèi)≈槐M的木西，蘊(yùn)含著無(wú)窮的魅力。作為生態(tài)林木，它從不挑地形，不爭(zhēng)地勁，在商洛的房前屋后，山坡溝旁，枝繁葉茂地盡情生長(zhǎng)，固土護(hù)綠，有的是擔(dān)當(dāng)；作為經(jīng)濟(jì)林木，它五年成木掛果，年復(fù)一年為人們提供長(zhǎng)壽果，,做的怎樣？,課堂提高,且與低稈作物和睦相處，農(nóng)民務(wù)林種地兩不誤，生財(cái)聚寶，有的是奉獻(xiàn)；作為用材林木，它木質(zhì)堅(jiān)韌，紋理美觀，質(zhì)地順平，為上乘木材，家居日用，有的是用場(chǎng)；作為欣賞林木，它上得了野嶺，進(jìn)得了園林，經(jīng)濟(jì)效益極佳，有的是市場(chǎng)。 ⑧ 離開商洛時(shí)，我深深地感到：豐收季節(jié)，商洛呈現(xiàn)給人的除了無(wú)盡的核桃壓枝的景致，還有在累累的碩果間，大人們忙碌的身影和孩子們嬉鬧的場(chǎng)面。那蕩漾在人們臉上的笑容和那壓低枝頭的核桃構(gòu)成了一幅安逸、和諧、福的農(nóng)家豐收?qǐng)D。我相信這幅圖景會(huì)在人們的描繪中更關(guān)。 （選文有改動(dòng)）,找到竅門了嗎？,課堂提高,1. 結(jié)合全文內(nèi)容，分析第①段在文中的作用。（4分）,探究一下,課堂提高,【答案】?jī)?nèi)容上，連用兩個(gè)“又”字，說(shuō)明商洛的核桃多是這樣繁密，總能給農(nóng)民帶來(lái)豐收的喜悅；結(jié)構(gòu)上，開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，引起下文對(duì)商洛核桃及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的抒寫。 【解析】試題分析：文章首段的作用有以下幾種情況：1、如果開篇即點(diǎn)題，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情（奠定感情基調(diào)）。2、如果開篇沒有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文，或與下文形成對(duì)照，或?yàn)橄挛淖鲣亯|。3、文章開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，它的作用是以襯托、勾勒環(huán)境，提供背景，或營(yíng)造（渲染）某種氣氛。 4、如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。5、如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面啦分析即可。 考點(diǎn)：理解文中重要語(yǔ)段的作用。能力層級(jí)為理解B。,你知道嗎？,課堂提高,2.從文章中可以看出，作者的情感發(fā)展經(jīng)歷了哪些變化？（ 3 分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】剛到商洛工作時(shí)，看到了山水之美．感慨其經(jīng)濟(jì)落后；如今來(lái)到商洛，看到繁密的核桃時(shí)，感嘆核桃給商洛農(nóng)民帶來(lái)了好收成；離開商洛時(shí)，展望和憧憬商洛的美好未來(lái)。 【解析】試題分析：解此題需通讀全文，理清作者情感發(fā)展線索，要抓住作者表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。 考點(diǎn)：分析文章的抒情線索。能力層級(jí)為分析綜合C。,做的怎樣？,課堂提高,3.賞析第⑤段畫橫線的句子，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用多種修辭手法的表達(dá)效果。（3分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“綠浪”比喻層層翠綠的林木隨風(fēng)搖曳，生動(dòng)形象地寫出了林木之多、色彩之濃；運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“林木”“小溪”，以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫出了林木依山、小溪?dú)g躍的動(dòng)態(tài)之笑；運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，盡顯秦嶺山水美景及文化內(nèi)涵。 【解析】試題分析：修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。對(duì)偶的答題格式：句式整齊+對(duì)象+特性。按此格式，結(jié)合具體語(yǔ)境打出即可。 考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,做的怎樣？,課堂提高,4.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)文章突出了商洛核桃樹的哪些特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？（4 分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】外形美：挺拔偉岸，樹多果繁；實(shí)用美：經(jīng)濟(jì)效益佳，果實(shí)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高；品性美：勇于擔(dān)當(dāng)，樂于奉獻(xiàn)。這樣寫，既表現(xiàn)了孩桃樹本身獨(dú)有的特點(diǎn)，突顯了核桃樹的美好品性；又借核桃樹反映了商洛人勤勞、質(zhì)樸、勇?lián)?dāng)、樂奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。 【解析】試題分析：考查對(duì)借物喻人寫作手法的理解。解此題要通讀全文，重點(diǎn)抓住第④⑦段進(jìn)行分析概括其特點(diǎn)，其作用要結(jié)合文章主題進(jìn)行分析。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。,做的怎樣？,