七年級語文下冊 第27課《斑羚飛渡》（第2課時）課件 （新版）新人教版.ppt

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七年級語文(下) 第六單元 第27課 斑羚飛渡,斑羚飛渡 沈石溪 第二課時,學習目標,1、分析斑羚的形象，理解作品主旨。 2、品析生動的語句和片斷，體會文章條理清晰、詳略得當?shù)奶攸c，賞析環(huán)境描寫的作用。 3、聯(lián)系生活，認識和思考人與動物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命，關(guān)愛動物的觀念,自主學習一 【研讀課文 感悟主旨 】（15分鐘） 1、有感情的朗讀斑羚飛渡這一部分，然后進行賞析，并用生動的語言再次復(fù)述飛渡的過程。 2、找出鐮刀頭羊“咩——咩” 叫的語句，并分析其含義。概括鐮刀頭羊的形象。 3、從這群斑羚身上，我們看到羚羊具有什么樣的精神？ 學法指導(dǎo)： 1、自主思考 2、小組交流 3、班級展示,自主學習一 【研讀課文 感悟主旨 】（15分鐘） 1、有感情的朗讀斑羚飛渡這一部分，然后進行賞析，并用生動的語言再次復(fù)述飛渡的過程。 兵分兩路——結(jié)對飛渡——以老救小 或者 分組結(jié)隊--絕妙配合--成功飛渡,兵分兩路,驚 心 動 魄 的 一 幕,結(jié)對飛渡,,以老救小種族延續(xù),,,,,,老羚羊,躥跳,低后,墜落,從容鎮(zhèn)定舍己為人,小斑羚,躍跳,高前,猛蹬起跳,升高,保護群體 珍愛生命,,,寧死不屈,飛渡成功,舍己為人,悲壯美,,,2、找出鐮刀頭羊“咩——咩” 叫的語句，并分析其含義。概括鐮刀頭羊的形象。,自主學習一 【研讀課文 感悟主旨 】（15分鐘） 2、找出鐮刀頭羊“咩——咩” 叫的語句，并分析其含義。概括鐮刀頭羊的形象。 A、我也沒辦法！ B、回來——危險！ C、聽我命令——老少分別列隊！ 下面按年齡排隊——年老的用生命為下一代開辟一條生存的道路！ D、為了群體的生存，咱們正當盛年的羚羊只能舍棄自己生命了！——包括我自己在內(nèi)。 鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。 3、從這群斑羚身上，我們看到羚羊具有什么樣的精神？,自主學習一 【研讀課文 感悟主旨 】（15分鐘） 3、從這群斑羚身上，我們看到羚羊具有什么樣的精神？ 團結(jié)合作，舍己為人， 自我犧牲，視死如歸的精神。,自主學習二【品析語句 學習寫法】 （15分鐘） 1、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡？ 2、沒有姓名的羊，怎樣在敘述中分清？ 3、課文中幾次寫彩虹，找出來分析有什么作用。 學法指導(dǎo)： 1、自主思考 2、小組交流 3、班級展示,自主學習二【品析語句 學習寫法】 （15分鐘） 1、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡？ 作者采用詳寫一對，略寫其它的方法。 “老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者卻用大段文字細細敘述，敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果 2、沒有姓名的羊，怎樣在敘述中分清？,自主學習二【品析語句 學習寫法】 （15分鐘） 2、沒有姓名的羊，怎樣在敘述中分清？ 作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。 3、課文中幾次寫彩虹，找出來分析有什么作用。,自主學習二【品析語句 學習寫法】 （15分鐘） 3、課文中幾次寫彩虹，找出來分析有什么作用。 第一處彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩，似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個挽救種群生存的辦法，就是受了彩虹的啟示。 第二處描寫可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，烘托斑羚飛渡的壯烈凄美的氣勢。 第三處彩虹描寫渲染了頭羊自我犧牲的精神美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動人的生命贊歌。,品析語句,1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?） 2、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。( “從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?) 3、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫？起什么作用？),,品析語句,1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?） 因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。 2、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。( “從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?),,品析語句,2、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。( “從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?) 人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒有，所以震驚。 因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。,,品析語句,3、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫？起什么作用？) 側(cè)面描寫（也是神態(tài)描寫）。 烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。,,拓展延伸,你在這篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?動物是人類的朋友，試給狩獵隊說一段話，談?wù)勀銓@件事的看法。,人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?,充當?shù)氖且粋€不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者,所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。 ——動物世界拍攝者金?沃爾哈特,課堂小結(jié) 本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。,,達標檢測,要求： 1、時間5分鐘完成； 2、獨立完成，合上課本和資料； 3、5分鐘后，對面交換批改； 4、學科組長匯總存在的問題和疑難，小組討論后仍不能解決，報告老師。,達標檢測（5分鐘）,一、解釋下列劃線的詞。（每小題2分） 1．整個斑羚迅速分成兩撥。________________ 2．鐮刀頭羊……悲愴地輕咩了一聲。________________ 3．這么一倒騰，兩撥斑羚的量大致均衡了。________________ 4．斑羚群又騷動起來。________________ 二、造句。（每小題2分） 秩序井然：________________________ 迥然不同：________________________,達標檢測,三、揣摩下邊這句話，聯(lián)系前后文內(nèi)容，寫一句語言描寫。（4分） 隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色的母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。 鐮刀頭羊向灰黑色的母斑羚吼道：“_______________________________________________” _____________________________________________,,達標檢測答案 一、1．量詞，群、組。 2．悲傷。 3．移動，這里含“調(diào)配”之意。 4．動亂。 二、略 三、回來，我們死了孩子們怎么辦？我們要用我們的死換來孩子們的生?。ù舜鸢覆晃┮?，只須合情合理即可）,,,,課后作業(yè),六、1．斑羚飛渡（或試跳成功，成功飛渡等均可）。2．孩子，準備好了嗎？一定要踩著我的背飛過去！ 3．一反問一感嘆，以我認為的“絕對不可能”反襯出斑羚的聰穎和偉大的獻身精神。 4．略 5．①從“老斑羚憑著嫻熟的……”到“筆直墜落下去” ②就像踏在一塊跳板上。 ③老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌……完成了對接一樣 ④略,