七年級語文下冊 第三單元 15《孫權(quán)勸學》課件（2）（新版）新人教版.ppt

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孫權(quán)勸學,學習目標,1.積累文言詞語及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文。 2.理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。 3.反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。 4.明白后天學習的重要性，勉勵同學重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。,預習與交流,1、給下面的生字注音 卿（ｑīｎɡ） 豈（ｑǐ） 邪（ｙé） 孰（ｓｈú） 遂（ｓｕì） 更（ɡēｎɡ） 2．解釋下面的成語。 （1）吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學識尚淺。 （2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。,司馬光（1019~1086），字君實，陜州夏縣（現(xiàn)屬山西省）涑水鄉(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號文正，是北宋著名的政治家和史學家。政治上他反對王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學家，他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。 《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。,司馬光與《資治通鑒》,整體感知,1．注意下面句子的朗讀節(jié)奏 （1）蒙/辭以軍中多務。 （2）孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？ （3）卿今/當涂掌事，不可不學！ (4)自以為/大有所益 (5) 大兄/何見事之晚乎,2．理解下列劃線詞語的意思。 權(quán)謂呂蒙曰 對……說 卿今當涂掌事 卿,你; 當途：當?shù)?，當?quán) 蒙辭以軍中多務 用，拿 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）! 孤,我 ;豈,表反問的語氣助詞，難道 卿言多務，孰若孤 孰,誰（哪一個）;若,比得上 蒙乃始就學。 從事，做 及魯肅過尋陽 等到 士別三日，即更刮目相待： 士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人 長兄何見事之晚乎 助詞，取消句子獨立性，不譯。 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂,于是，就;而：連詞，表承接,解答下面加點的詞語的古義和今義。 （1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪! 古：當時專掌經(jīng)學傳授的學官。 今：學位的最高一級。 （2）士別三日 古：幾天，這里指“少” 。 今：確數(shù)。 （3）但當涉獵 古：只。 今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞 。 （4）見往事耳 往事 古：歷史。 今：過去的事。 耳 古：語氣詞，譯為“罷了”。 今：耳朵。,4．找出下面句子中的通假字并解釋 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ “邪”通“耶”，語氣詞，表反問。 5．解釋下面的一詞多義字 （1）當： 但當涉獵 當涂掌事 （2）見：見往事耳 大兄何見事之晚乎 (3) 就： 蒙乃始就學 指物作詩立就,（助動詞,應當）,（動詞，掌管）,（了解）,（認清）,（從事）,（完成）,學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。 當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁多加以推辭。孫權(quán)說：“我難道要你研究儒家經(jīng)典（去）當博士嗎！只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁忙，哪里比得上我？我常常讀書，自認為有好處。”于是呂蒙就開始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙討論天下大事，魯肅非常驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，（已）不再是當年吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“與有志向的人分別幾日，就（應該）重新另眼相看（嘛），長兄怎么領悟?qū)嵙φ婷赐砟兀　濒斆C于是拜望了呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友后就告別了。,概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。 本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結(jié)為朋友的故事。 “學”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學──呂蒙就學──魯肅贊學,深層探究,分角色朗讀 （1）孫權(quán)一勸 “卿今當涂掌事，不可不學！” 用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語重心長，諄諄告誡，“不可不學”一句語氣應該加重一些，以表明學習的必要性。 “蒙辭以軍中多務”他這樣想：“我”學習沒用，不學也照樣能打仗等，總之，不愿學，借口推辭。,（2）孫權(quán)二勸 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。” “邪”后嘆號表示一種語氣強烈的反問，實際上是表達一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味?！岸保薪档褪虑殡y度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒有那么高的要求，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了?！岸焙笥昧司涮?，語氣變得委婉。 孫權(quán)又以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學習的可能性，鼓勵呂蒙求學，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴格的要求，又有殷切的期望；既責備呂蒙的不爭、無志，又透出 關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)可見一斑。,（3）魯肅嘆學 “卿今者才略，非復吳下阿蒙！” 一句可見魯肅當時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。 “大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時為自己的進步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。 小結(jié)：孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對話有一種調(diào)侃的意味。,人物形象 孫權(quán)——平易近人，同時對部下嚴格要求，在勸呂蒙學習的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。 呂蒙——虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。 魯肅——極像一位忠厚長者，對呂蒙的進步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節(jié)，在認可呂蒙的好學之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。,手法探究,文章在寫作手法方面有哪些特點？ （1）以對話為刻畫人物的主要手段。 （2）除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側(cè)面烘托及對比的手法。 “不識廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。 （3）文章材料取舍精當，詳略安排得當。課文以對話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅驚訝的都略去不寫。,體驗反思,本文對大家產(chǎn)生了深刻的影響，請你談談學習的體會。 ①呂蒙原本是一介武夫，通過孫權(quán)的勸學，他勤奮學習，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯樱ゾo時間，發(fā)奮學習，將來也一定會成為建設祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學們刮目相看，同學們也不再是吳下阿蒙。 ②魯肅善于用新眼光看待別人。 ③呂蒙知不足而后彌補。 ④孫權(quán)是個善用人才的明君。 ⑤讀書能使人增長知識，開拓視野。,板書設計,孫 權(quán) 勸 學,（詳寫）孫權(quán)勸學──不學（懇切）吳下阿蒙,（略寫）孫權(quán)又勸──就學（關(guān)心）刮目相看,（側(cè)面描寫）魯肅嘆學──結(jié)友（驚贊）非復吳下阿蒙,拓展延伸,1.比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？ 呂蒙：當涂掌事，乃始就學。年長乃學，學有所成 方仲永：五歲能詩，賢于材人遠矣。少年不學，泯然眾人矣。 2.請你積累與讀書、學習有關(guān)的詩句、格言。 ①讀書破萬卷，下筆如有神。 ②書到用時方恨少。 ③少壯不努力，老大徒傷悲。 ④明日復明日，明日何其多。 ⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。 ⑥學而時習之，不亦說乎？ ⑦讀萬卷書，行萬里路。 ⑧欲窮千里目，更上一層樓。 ⑨知識就是力量。 ⑩書，是人類進步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。,