九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 專題09 故鄉(xiāng)（提升版）課件 （新版）新人教版.ppt

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第三單元 少年時(shí)代,第9課 故鄉(xiāng),【本節(jié)要點(diǎn)】 1.分析運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法 2.理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物，展示主題的方法。,要學(xué)會(huì)喲,課堂探討,分析運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法,探究一下,課堂探討,1、外貌描寫(xiě)（描寫(xiě)人物容貌、衣著、姿態(tài)等）：作用：交代了人物身份、地位、處境、思想性格等情況。 2、語(yǔ)言描寫(xiě)塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。 3、動(dòng)作（行動(dòng)）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。（作用）,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，成功的塑造了典型的人物形象，從而深刻的表現(xiàn)了主題。,課堂提高,《一面》節(jié)選 ①我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。 ②他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。 ③什么？我很驚異地望著他:黃里帶白的臉, 瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。,靈活運(yùn)用喲,④這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。,做的怎樣？,課堂提高,【小題1】選文前三節(jié)主要運(yùn)用了哪種描寫(xiě)方法？突出了魯迅怎樣的外貌特征？從這些描寫(xiě)可以看出魯迅是一個(gè)怎樣的人？（4分）,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【答案】外貌（肖像）描寫(xiě)（1分），突出魯迅的外貌的主要特征——瘦（1分），表現(xiàn)了他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志（2分）。 【解析】 試題分析：本題是一道綜合題，主要考查人物的描寫(xiě)方法、外膜特征、人物形象等。結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行逐一分析即可。 考點(diǎn)：分析作品描寫(xiě)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。,探究一下,課堂提高,【小題2】選文第④節(jié)主要運(yùn)用了哪兩種表達(dá)方式？（2分）,你知道嗎？,課堂提高,【答案】議論、抒情（各1分） 【解析】 試題分析：本題考查對(duì)表達(dá)方式的認(rèn)知能力。結(jié)合五種表達(dá)方式加以解答解答即可。 考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】“瘦得教人擔(dān)心”充分表現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生身體狀況的憂慮和關(guān)切。如果改為“非常的瘦”則不具有這樣的表達(dá)效果。 【解析】 試題分析：本題考查理解文中語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。結(jié)合句式的特點(diǎn)加以分析即可。 考點(diǎn)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義。能力層級(jí)為理解B。,做的怎樣？,課堂探討,理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物，展示主題的方法。,做的怎樣？,課堂探討,本文運(yùn)用對(duì)比手法，從不同角度寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的巨大變化，在用典型人物的塑造上，也運(yùn)用了對(duì)比手法。,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,（2014河北中考）閱讀下面的記敘文，回答后面題目。（14分） 五猖會(huì) 孩子們所盼望的，過(guò)年過(guò)節(jié)之外，大概要數(shù)迎神賽會(huì)的時(shí)候了。但我家的所在很偏僻，待到賽會(huì)的行列經(jīng)過(guò)時(shí)，一定已在下午，儀仗之類，也減而又減，所剩的極其寥寥。往往伸著頸子等候多時(shí)，卻只見(jiàn)十幾個(gè)人抬著一個(gè)金臉或藍(lán)臉紅臉的神像匆匆地跑過(guò)去。于是，完了。 我常存著這樣的一個(gè)希望：這一次所見(jiàn)的賽會(huì)，比前一次繁盛些?？墒墙Y(jié)果總是一個(gè)“差不多”；也總是只留下一個(gè)紀(jì)念品，就是當(dāng)神像還未抬過(guò)之前，化一文錢(qián)買(mǎi)下的，用一點(diǎn)爛泥，一點(diǎn)顏色紙，一枝竹簽和兩三枝雞毛所做,做的怎樣？,課堂提高,的，吹起來(lái)會(huì)發(fā)出一種刺耳的聲音的哨子，叫作“吹都都”的，吡吡地吹它兩三天。 現(xiàn)在看看《陶庵夢(mèng)憶》，覺(jué)得那時(shí)的賽會(huì)，真是豪奢極了，雖然明人的文章，怕難免有些夸大。因?yàn)槎\雨而迎龍王，現(xiàn)在也還有的，但辦法卻已經(jīng)很簡(jiǎn)單，不過(guò)是十多人盤(pán)旋著一條龍，以及村童們扮些海鬼。那時(shí)卻還要扮故事，而且實(shí)在奇拔得可觀。他記扮《水滸傳》中人物云：“……于是分頭四出，尋黑矮漢，尋梢長(zhǎng)大漢，尋頭陀，尋胖大和尚，尋茁壯婦人，尋姣長(zhǎng)婦人，尋青面，尋歪頭，尋赤須，尋美髯，尋黑大漢，尋赤臉長(zhǎng)須。大索城中；無(wú)，則之郭，之村，之山僻，之鄰府州縣。用重價(jià)聘之，得三十六人，梁山泊好漢，個(gè)個(gè)呵活，臻臻至至，人馬稱〖女足〗而行……”這樣的白描,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,的活古人，誰(shuí)能不動(dòng)一看的雅興呢？可惜這種盛舉，早已和明社一同消滅了。 賽會(huì)雖然不象現(xiàn)在上海的旗袍，北京的談國(guó)事，為當(dāng)局所禁止，然而婦孺?zhèn)兪遣辉S看的，讀書(shū)人即所謂士子，也大抵不肯趕去看。只有游手好閑的閑人，這才跑到廟前或衙門(mén)前去看熱鬧；我關(guān)于賽會(huì)的知識(shí)，多半是從他們的敘述上得來(lái)的，并非考據(jù)家所貴重的“眼學(xué)”。然而記得有一回，也親見(jiàn)過(guò)較盛的賽會(huì)。開(kāi)首是一個(gè)孩子騎馬先來(lái)，稱為“塘報(bào)”；過(guò)了許久，“高照”到了，長(zhǎng)竹竿揭起一條很長(zhǎng)的旗，一個(gè)汗流浹背的胖大漢用兩手托著；他高興的時(shí)候，就肯將竿頭放在頭頂或牙齒上，甚而至于鼻尖。其次是所謂“高蹺”、“抬閣”、“馬頭”了；還有扮犯人的，紅衣枷鎖，內(nèi)中也有孩子。我那時(shí)覺(jué)得這些都是有光榮的事業(yè)，與聞其事的即全是大有運(yùn)氣的人，——大概羨慕他們的出風(fēng)頭罷。我,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,想，我為什么不生一場(chǎng)重病，使我的母親也好到廟里去許下一個(gè)“扮犯人”的心愿的呢？……然而我到現(xiàn)在終于沒(méi)有和賽會(huì)發(fā)生關(guān)系過(guò)。 要到東關(guān)看五猖會(huì)去了。這是我兒時(shí)所罕逢的一件盛事，因?yàn)槟菚?huì)是全縣中最盛的會(huì)，東關(guān)又是離我家很遠(yuǎn)的地方，出城還有六十多里水路，在那里有兩座特別的廟。一是梅姑廟，就是《聊齋志異》所記，室女守節(jié)，死后成神，卻篡取別人的丈夫的；現(xiàn)在神座上確塑著一對(duì)少年男女，眉開(kāi)眼笑，殊與“禮教”有妨。其一便是五猖廟了，名目就奇特。據(jù)有考據(jù)癖的人說(shuō)：這就是五通神。然而也并無(wú)確據(jù)。神像是五個(gè)男人，也不見(jiàn)有什么猖獗之狀；后面列坐著五位太太，卻并不“分坐”，遠(yuǎn)不及北京戲園里界限之謹(jǐn)嚴(yán)。其實(shí),做的怎樣？,課堂提高,呢，這也是殊與“禮教”有妨的，——但他們既然是五猖，便也無(wú)法可想，而且自然也就“又作別論”了。 因?yàn)闁|關(guān)離城遠(yuǎn)，大清早大家就起來(lái)。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點(diǎn)心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹(jǐn)肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。 “去拿你的書(shū)來(lái)?！彼卣f(shuō)。 這所謂“書(shū)”，是指我開(kāi)蒙時(shí)候所讀的《鑒略》。因?yàn)槲以贈(zèng)]有第二本了。我們那里上學(xué)的歲數(shù)是多揀單數(shù)的，所以這使我記住我其時(shí)是七歲。,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,我忐忑著，拿了書(shū)來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。 兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：—— “給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！?他說(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。 我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。 粵有盤(pán)古，生于太荒， 首出御世，肇開(kāi)混茫。,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,就是這樣的書(shū)，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時(shí)所強(qiáng)記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時(shí)聽(tīng)人說(shuō)，讀《鑒略》比讀《千字文》、《百家姓》有用得多，因?yàn)榭梢灾缽墓诺浇竦拇蟾?。知道從古到今的大概，那?dāng)然是很好的，然而我一字也不懂?！盎涀员P(pán)古”就是“粵自盤(pán)古”，讀下去，記住它，“粵自盤(pán)古”呵！“生于太荒”呵！…… 應(yīng)用的物件已經(jīng)搬完，家中由忙亂轉(zhuǎn)成靜肅了。朝陽(yáng)照著西墻，天氣很清朗。母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,他們都等候著；太陽(yáng)也升得更高了。 我忽然似乎已經(jīng)很有把握，便即站了起來(lái)，拿書(shū)走進(jìn)父親的書(shū)房，一氣背將下去，夢(mèng)似的就背完了?！安诲e(cuò)。去罷。”父親點(diǎn)著頭，說(shuō)。 大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。 我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。 直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點(diǎn)痕跡了，只有背誦《鑒略》這一段，卻還分明如昨日事。 我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【小題1】選文出自《朝花夕拾》，請(qǐng)你再寫(xiě)出出自這本散文集的三篇文章的篇名。（3分）,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【答案】《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《阿長(zhǎng)與》《狗 貓 鼠》《二十四孝圖》《無(wú)?！贰陡赣H的病》《瑣記》《范愛(ài)農(nóng)》 【解析】 試題分析：此題考查的是文學(xué)常識(shí)的記憶，只要閱讀過(guò)《朝花夕拾》就很容易答出此題。這道題沒(méi)有認(rèn)真讀過(guò)《朝花夕拾》也能答圓滿。只要日常學(xué)習(xí)中善于積累歸納魯迅先生的作品就發(fā)現(xiàn)，所學(xué)課文就有三篇選自《朝花夕拾》，分別為：《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《阿長(zhǎng)與》。此題十分容易。 考點(diǎn)：識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【小題2】選文題目的作用是什么？（2分）,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【答案】行文線索 【解析】 試題分析：標(biāo)題是文章的眼睛。標(biāo)題在文章中的作用有：1、點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)和多層含義；2、表達(dá)作者主觀的感情和態(tài)度；3、揭示文章的主旨或哲理；4、成為文章的線索和結(jié)構(gòu)思路。本文就是圍繞五猖會(huì)展開(kāi)故事情節(jié)的，因此題目《五猖會(huì)》是本文的線索。這題不難，關(guān)鍵是日常學(xué)習(xí)中要善于積累歸納答題的技巧。 考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。能力層級(jí)為分析綜合C。,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【小題3】說(shuō)說(shuō)你對(duì)選文結(jié)尾處加橫線句子含義的理解。（3分）,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【答案】這個(gè)句子出現(xiàn)在文章的末尾，需要聯(lián)系上文的語(yǔ)境考慮，“我”興高采烈的準(zhǔn)備去看五猖會(huì)，可父親卻讓“我“背書(shū)，以至于后面我去看五猖會(huì)是興致全無(wú)，因此最后的疑惑其實(shí)體現(xiàn)的是”我“的不解和不滿。 【解析】 試題分析：理解文中重要句子的含義，是中考現(xiàn)代文閱讀中常見(jiàn)的一種題型，重現(xiàn)率幾乎為100%。理解文中重要句子的含義，是準(zhǔn)確把握文意的前提，該考點(diǎn)在中考中常以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。對(duì)于這類試題的解答，可以用下面四種方法解決：1、從句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，通過(guò)對(duì)其語(yǔ)境意義的把握來(lái)理解句子的含義。2、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手。如果是單句，哪是主干，哪是枝葉?如果是復(fù)句，有幾個(gè)層次，相互之間的關(guān)系是什么?通過(guò)確認(rèn)句子的結(jié)構(gòu)，可以幫助我們掌握句子的含義。3、從分析句子在文中的位置入手。理解重要句子的含義，常需要查看它在文中的位置。句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含義至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句，理解它必須從它的下文去搜索相關(guān)信息;如果是總結(jié)句，此時(shí)就須上溯，從上文尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn);如果是過(guò)渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。4、從分析句子的表達(dá)特點(diǎn)入手。有些句子在表達(dá)上具有顯著的特點(diǎn)，比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式;有些句子運(yùn)用了一定的表現(xiàn)手法;有些句子運(yùn)用了一定的修辭方法;┅┅對(duì)以上這樣的句子，要從分析它們的表達(dá)特點(diǎn)入手，明確它們運(yùn)用了怎樣的手法或技巧，進(jìn)而揣摩它們的表達(dá)目的或表達(dá)效果，這樣，會(huì)對(duì)句子有較深刻的理解。 考點(diǎn)：體會(huì)重要語(yǔ)句的含意，品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【小題4】結(jié)合具體語(yǔ)境，對(duì)選文中加波浪線句子作簡(jiǎn)要賞析。（3分）,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【答案】示例一：運(yùn)用反復(fù)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了“我”背書(shū)時(shí)的痛苦無(wú)奈。 示例二：運(yùn)用“讀”“強(qiáng)記”“背”等詞語(yǔ)，表達(dá)了“我”背書(shū)時(shí)的痛苦無(wú)耐。 【解析】 試題分析：：做此類題首先要找到切入點(diǎn)：一看有沒(méi)有使用修辭方法，二、詞語(yǔ)要看詞的褒貶義，句子要看句子所蘊(yùn)含的思想感情、句式特點(diǎn)?！白匀皇亲x著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)”仔細(xì)分析這個(gè)句子，發(fā)現(xiàn)用了修辭手法反復(fù)。反復(fù)修辭手法，不僅能起到強(qiáng)調(diào)作者情感、充分表達(dá)作者思想的作用，還能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。本文此處用反復(fù)，突出了“我”在看五猖會(huì)前被逼著背書(shū)的痛苦和無(wú)奈。并且詞語(yǔ)也足以表現(xiàn)這種痛苦無(wú)奈的心情，如“讀”“強(qiáng)記”“背”。 考點(diǎn)：理解文中重要句子的含意。能力層級(jí)為理解B。,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【小題5】選文運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，請(qǐng)找出一例，并作簡(jiǎn)要分析。（3分）,找到竅門(mén)了嗎？,課堂提高,【答案】“我”在背書(shū)前盼望觀看五猖會(huì)的興奮心情，與背書(shū)后的掃興形成了鮮明的對(duì)比，批判了強(qiáng)制教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。 【解析】 試題分析：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。本文最明顯的對(duì)比就是看五猖會(huì)前的興奮與背書(shū)后的掃興，從而批判了強(qiáng)制教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。 考點(diǎn)：概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。,找到竅門(mén)了嗎？,