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SY-025-BY-4
畢業(yè)設(shè)計（論文）指導記錄
日期
2011-03-02
地點
C317
指導方式
面授
指導記錄
（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
1． 紀老師對所選的畢業(yè)設(shè)計題目進行針對性的講解，讓我從更深層面上掌握所選的題目的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計思路；
2． 紀老師對如何檢索有價值的相關(guān)文獻及其檢索方法進行了詳細指導。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-03-07
地點
C317
指導方式
面授
指導記錄
（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
1．紀老師對開題報告中應(yīng)該特別注重的問題進行指導，其中指出了設(shè)計流程圖的思路，開題報告的格式，參考文獻的數(shù)目（其中應(yīng)特別注重核心文獻、與英文文獻的數(shù)目與年限）；
2．紀老師督促我認真準備開題答辯，并且認真完成好每一階段的畢業(yè)設(shè)計。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-03-14
地點
C317
指導方式
面授
指導記錄
（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
1．紀老師對開題答辯所暴露出來的問題進行了詳細講解，并督促我要認真仔細地完成好后續(xù)每一階段的設(shè)計。
2．紀老師對所選畢業(yè)設(shè)計總體布置方案的確定進行詳細的講解，讓我理清了設(shè)計思路，并要求我下周拿出1～2套總體布置方案。
學生（記錄人）簽名： 張會金 指導教師簽名：
SY-025-BY-4
畢業(yè)設(shè)計（論文）指導記錄
日期
2011-03-21
地點
C317
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面授
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
紀老師對所選畢業(yè)設(shè)計總體方案的確定進行了可執(zhí)行度檢查，刪除了其中無法完成的內(nèi)容，添加了一些新的設(shè)計內(nèi)容，最終指導我確定了一套適合的方案，為下一步設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。
學生（記錄人）簽名： 張會金 指導教師簽名：
日期
2011-03-28
地點
C317
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面授
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
在進行齒輪設(shè)計時，檢索了大量的細高齒設(shè)計資料，其中僅指出了細高齒的優(yōu)缺點，沒有成型的設(shè)計公式，經(jīng)紀老師指導，選用漸開線齒輪代替，將此問題解決；
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-04-01
地點
C317
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
1． 在確定傳動比分配時，采用等比級數(shù)方式分配得到結(jié)果與類比車型傳動比相差很大，經(jīng)紀老師指導，采用了分段式分配方法將此問題解決；
2． 在齒輪齒數(shù)與選擇時，沒有找到找重型商用車齒數(shù)的相關(guān)選擇原則，經(jīng)紀老師指導，類比同類車型變速器齒數(shù)進行選擇，將此問題解決。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
SY-025-BY-4
畢業(yè)設(shè)計（論文）指導記錄
日期
2011-04-11
地點
C317
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
在確定換擋擇操縱機構(gòu)時，選擇操的布置位置及類型不是很確定，經(jīng)紀老師指導，此變速器選擇單H桿手動遠距離操縱形式，主箱換擋操縱機構(gòu)布置于變速器正上方，先不考慮副箱氣動換擋，將此問題解決。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-04-22
地點
C317
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
在整體尺寸確定時，輸入軸的前端尺寸的確定不是很明了，經(jīng)紀老師指導，要根據(jù)離合器和飛輪等部件的尺寸才確定，將此問題解決。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-04-29
地點
C317
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
1． 齒輪校核時，對此變速器需要校核那些檔位不是很確定，經(jīng)紀老師指導，按主副箱形式校核，經(jīng)此問題解決；
2． 在檢查計算部分時，找出了一部分計算錯誤，指導我進行了及時改正，并且指導我應(yīng)邊畫圖邊計算，以方便檢查出計算時的錯誤與不足，而且督促我要盡快將設(shè)計草圖繪制出來；
3．紀老師檢查了我的設(shè)計草圖，要求我對中期答辯要有足夠的重視，并認真準備。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
SY-025-BY-4
畢業(yè)設(shè)計（論文）指導記錄
日期
2011-05-04
地點
C317
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
1． 紀老師對我的中期答辯作了總結(jié)，并對其中出現(xiàn)的錯誤與不足提出了合理化改進方案；
2． 紀老師再一次檢查了設(shè)計草圖，對其中的錯誤與不足進行了指證，要求我在繪制圖紙時應(yīng)使用圖層，更要注意繪圖的標準性；
3． 紀老師對此變速器的齒輪與軸的加工工藝性進行了詳細指導，要求我在設(shè)計時應(yīng)充分考慮到后續(xù)步驟；對此變速器裝配工藝性進行了指導，發(fā)現(xiàn)此變速器無法實現(xiàn)順利拆裝，經(jīng)與紀老師討論將此問題解決。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-05-09
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C317
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
1．紀老師檢查了此變速器的裝配圖與零件圖，指出了其中存在的錯誤與不足，要求我進行及時更正；
2．紀老師對裝配圖的公差標注與表示方法進行了講解，并對此裝配圖能否清楚地表達配合關(guān)系提出了置疑，經(jīng)紀老師指導，加上了主箱與副箱各一個斷面視圖，此問題得以解決；
3．紀老師提出了裝配圖的比例問題（原比例1:4），比例過小打印出的圖紙線就會重疊無法看清，經(jīng)紀老師指導，繪制A0加長圖紙，將此問題解決。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-05-13
地點
C317
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
1． 紀老師檢查了手寫的設(shè)計說明書，指出了花鍵、平鍵、半圓鍵與彈性圓柱銷應(yīng)與校核；
2． 紀老師要求我要盡快將說明書電子版寫出來，排版按畢業(yè)設(shè)計說明書撰寫規(guī)范進行。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
SY-025-BY-4
畢業(yè)設(shè)計（論文）指導記錄
日期
2011-05-16
地點
C317
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
1． 紀老師對電子版設(shè)計說明書與圖紙進行了仔細的檢查，發(fā)現(xiàn)了一些錯誤與不足，經(jīng)老師指導，此問題得以解決。
2． 紀老師對電子版設(shè)計說明書中軸承的校核提出了置疑，應(yīng)按照檔位利用率進行校核。我同老師進行了討論，因此變速器檔位數(shù)目較多，所查的現(xiàn)有車型變速器檔位利用率最多是8檔，無法進行類比，經(jīng)與紀老師討論，大修前最大行駛里程所使用的時間進行校核，此問題得以解決。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-05-23
地點
C317
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
紀老師對打印版的畢業(yè)設(shè)計說明書進行了檢查，找出了一些排版錯誤，并督促我抓緊修改，并且又檢查一次圖紙。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-05-27
地點
C317
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面授
指導記錄
（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
紀老師對預(yù)答辯所出現(xiàn)的問題進行了講解說明，督促我將其盡快改正，并且要求我對設(shè)計說明書與設(shè)計圖紙再多仔細檢查幾遍，以減少錯誤率。
學生（記錄人）簽名： 張會金 指導教師簽名：
SY-025-BY-4
畢業(yè)設(shè)計（論文）指導記錄
日期
2011-05-30
地點
C317
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指導記錄
（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
紀老師對第一次答辯所要準備的內(nèi)容進行了詳細講解，如舉止態(tài)度、答辯自述、回答問題要求等，并要求我們要認真對待，充分準備。經(jīng)紀老師的指導，基本上了解了正是答辯的流程和需要解決的問題。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-06-03
地點
C317
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
紀老師對第一次答辯進行了總結(jié)，指出了我設(shè)計說明書與圖紙需要簡單修改的內(nèi)容，督促我盡快修改。經(jīng)紀老師的指導，我對完成好本設(shè)計任務(wù)信心大增。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-06-09
地點
C317
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面授
指導記錄
（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
紀老師對最終所要提交的答辯資料進行了說明，督促我盡快將其完成，并且對我四個多月以來的設(shè)計進行了階段性總結(jié)。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
SY-025-BY-4
畢業(yè)設(shè)計（論文）指導記錄
日期
2011-06-13
地點
C317
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面授
指導記錄
（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
紀老師仔細檢查了我最終需要提交的資料，并對其中的錯誤處進行了一一改正。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
2011-06-17
地點
C317
指導方式
面授
指導記錄
（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
紀老師對我四個多月以來的畢業(yè)設(shè)計作了深刻地總結(jié)，充分肯定了我的設(shè)計成果，并對我未來的發(fā)展提出了展望。
學生（記錄人）簽名：張會金 指導教師簽名：
日期
地點
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（指導內(nèi)容、存在問題及解決思路）
學生（記錄人）簽名： 指導教師簽名：